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摘 要：随着互联网迅速发展和大数据时代的来临，碎片化学习受到更多人的青睐，本文结合高职英语语言特点，分析了碎片化学习模式的优劣势并从多个方面探讨了碎片化学习在高职英语教学中的应用。
关键词：碎片化；高职英语；学习；教学
碎片化的原意是指完整的东西破碎成许多零快。随着移动互联网技术的飞速发展，各类社交媒体软件的不断出现，我们每天收集、接触到的多是即时，琐碎和凌乱的信息，即碎片化信息。而碎片化学习则是指学习者随时随地通过各种媒体从碎片化的内容当中提取有效信息从而获得知识技能的提升，这是一种新兴的学习方式，其主要特点是学习时间碎片化，学习内容碎片化以及学习媒体碎片化。因此，在互联网技术迅速发展，手机、平板等移动终端设备普及的情况下，碎片化学习成为了时代发展的必然结果。
一、碎片化学习在高职英语学习中的利与弊
碎片化学习在高职英语学习中的优势是显而易见的。
1.高职英语语言特点适合碎片化学习
语言是反映社会的一面镜子。随着社会的不断进化，新事物的不断产生，旧事物的不断消亡，语言就会不断出现与之相对应的新鲜词汇以及淘汰已经过时的词汇。对于这些零散的，还没形成结构的新信息，碎片化学习是最佳方式。英语作为一门世界通用语，更能敏锐的捕捉到各个领域所产生的变化，因此，英语的学习过程从某种意义上讲就是在已有的英语知识体系的基础上构建新的知识体系，高職英语的特点则是与时俱进，根据社会的变化发展对人才提出的要求，不断调整更新已有的学习内容，因此，高职英语的语言特点使得碎片化学习可以从不断进化的社会中获取有意义的知识碎片，然后拆解、重组、并与已有知识相互融合，不断形成新的知识体系。
2.碎片化学习相较传统教学更个性化
传统高职英语教学注重的是学习内容的连贯性，学习过程的渐进性，学习内容的一致性，学习时间的集中性，其优势是可以从整体对教学内容进行框架设计，系统性强，能够使学生逐渐形成一套完整的知识体系，培养学生的综合能力。但是这种高度的统一性往往会造成时间地点内容的限制，忽视了不同高职英语学生他们的语言基础，受教育程度，兴趣偏好，学习习惯的差别，显得过于死板。而碎片化学习的高度灵活性和强针对性，恰好可以弥补传统高职英语教学的不足。碎片化学习打破了传统教学活动的时空限制，将学习融入生活，学习者可以根据个人情况，自主选择学习时间，也可以根据学习程度灵活选择学习内容，甚至可以根据学习者的具体情况，制定有针对性的学习方案来解决和弥补在传统教学中遇到的问题。
然而随着网络信息的不断发展，碎片化学习的缺点也日益明显。首先，碎片化学习是有针对性的对某个单一问题的具体解释和解决方案的学习。因此，每一次碎片化学习都没有很好的交互性，不能使学习者产生知识之间的联系，进而无法形成完整的知识结构。这种散碎的学习方式有可能影响学习者日后对该知识点的运用，产生错误的理解和认知方面的偏差。因此，与传统学习的网络状知识结构相比，碎片化学习更像是点状学习--散乱且无规律。其次，随着大量的信息涌入，会迫使学习者将有限的时间花费在学习内容的筛选上，影响系统学习，然而即使是这样，仍不能将所有的碎片化知识全部学习完，久而久之，会让学习者产生迷茫挫败的情绪，影响学习效率。
二、碎片化在高职英语教学中的应用
通过对碎片化学习的特点和利弊的分析，我认为，在高职英语教学中，碎片化的应用需遵循以下几方面的原则。
1.碎片化学习是课堂教学的补充
根据碎片化学习的“点”状特征，在高职英语教学中它更适合作为“网”状传统课堂教学的补充和拓展。在教学过程中，我们必须遵循先建立系统框架，再增添具体知识点的顺序来进行。因此，在课堂时间有限的情况下，老师仍然要以传统教学为主，针对部分学生在教学中出现的具体问题，如发音、书写、职场情景交流等，可以通过分别设置碎片化学习任务的方式作为课堂教学的延伸来针对性解决问题。碎片化学习和传统课堂教学是相辅相成的，前者的任务设计需要在相关课堂教学的基础之上进行，其作用在于促进课堂教学目标的实现，帮助学生理解知识和掌握技能。
2.碎片化学习内容要具有针对性
在高职英语教学中，由于学生的英语基础参差不齐，对学习内容的需求就会产生很大差异，使得教师在课堂教学中很难兼顾所有学生，而碎片化学习可以很好的解决这一问题，前提是，碎片化学习内容要具有针对性。在选择碎片化学习资料时，教师需要充分考虑学习个体的差异和不同需求，提供丰富的资料让学生自主选择需要学习的内容。例如，针对商务英语中Business negotiation这一课题，教师可以提供几种不同的碎片化学习内容：相关生词的发音训练、重点词汇的语法训练、商务谈判的经典案例分析以及商务谈判的模拟训练等等。通过选择不同层次、不同形式的碎片学习内容，学习者可以根据自身学习基础和需求，有针对性的进行知识技能的提升，实现学习效果的最大化。
3.碎片化学习要避免形式化
随着碎片化学习受到越来越多人关注，为了吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣，不少人一昧追求碎片化学习的瞬时效果，强调娱乐性，却不根据学习内容的实质加以区分，使得碎片化学习变得表面化、形式化。学习者看似不停接收信息，实际上只留下来一些零碎、肤浅的印象，根本不能做到理解知识和掌握技能。有效的碎片化学习应该针对不同的学习内容采取多样化的呈现方式，例如PPT讲解、动画展示、视频介绍、案例分析、情景再现等，其最主要的目的是帮助学习者进行自主学习、掌握内容，最终达到预设的学习目标。因此，碎片化学习应当摈弃不必要的噱头，选择最适合最科学的学习方法，避免形式化。
现如今碎片化学习已经越来越被学习者们所接受，其在高职英语学习中的作用是显而易见的，不仅可以满足不同学习者的个性化需求，还可以在传统教学时间有限的情况下，最大限度的帮助学习者巩固强化和延伸知识体系，只要在教学应用中遵循相應的原则，就能够使碎片化学习模式扬长避短，发挥其最大作用。
参考文献：
[1]王承博，李小平，赵丰年，张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015.
[2]孙世梅，贺成立.走向整体：基于微培训“碎片化”的反思[J].现代中小学教育，2015.
[3]郭文玲.碎片化学习在英语教学中的应用研究[J].海外英语，2016.
作者简介：
聂思思（1986.12.05—），单位：四川职业技术学院外语系；职称：助教；研究方向：英美文学。
关键词：碎片化；高职英语；学习；教学
碎片化的原意是指完整的东西破碎成许多零快。随着移动互联网技术的飞速发展，各类社交媒体软件的不断出现，我们每天收集、接触到的多是即时，琐碎和凌乱的信息，即碎片化信息。而碎片化学习则是指学习者随时随地通过各种媒体从碎片化的内容当中提取有效信息从而获得知识技能的提升，这是一种新兴的学习方式，其主要特点是学习时间碎片化，学习内容碎片化以及学习媒体碎片化。因此，在互联网技术迅速发展，手机、平板等移动终端设备普及的情况下，碎片化学习成为了时代发展的必然结果。
一、碎片化学习在高职英语学习中的利与弊
碎片化学习在高职英语学习中的优势是显而易见的。
1.高职英语语言特点适合碎片化学习
语言是反映社会的一面镜子。随着社会的不断进化，新事物的不断产生，旧事物的不断消亡，语言就会不断出现与之相对应的新鲜词汇以及淘汰已经过时的词汇。对于这些零散的，还没形成结构的新信息，碎片化学习是最佳方式。英语作为一门世界通用语，更能敏锐的捕捉到各个领域所产生的变化，因此，英语的学习过程从某种意义上讲就是在已有的英语知识体系的基础上构建新的知识体系，高職英语的特点则是与时俱进，根据社会的变化发展对人才提出的要求，不断调整更新已有的学习内容，因此，高职英语的语言特点使得碎片化学习可以从不断进化的社会中获取有意义的知识碎片，然后拆解、重组、并与已有知识相互融合，不断形成新的知识体系。
2.碎片化学习相较传统教学更个性化
传统高职英语教学注重的是学习内容的连贯性，学习过程的渐进性，学习内容的一致性，学习时间的集中性，其优势是可以从整体对教学内容进行框架设计，系统性强，能够使学生逐渐形成一套完整的知识体系，培养学生的综合能力。但是这种高度的统一性往往会造成时间地点内容的限制，忽视了不同高职英语学生他们的语言基础，受教育程度，兴趣偏好，学习习惯的差别，显得过于死板。而碎片化学习的高度灵活性和强针对性，恰好可以弥补传统高职英语教学的不足。碎片化学习打破了传统教学活动的时空限制，将学习融入生活，学习者可以根据个人情况，自主选择学习时间，也可以根据学习程度灵活选择学习内容，甚至可以根据学习者的具体情况，制定有针对性的学习方案来解决和弥补在传统教学中遇到的问题。
然而随着网络信息的不断发展，碎片化学习的缺点也日益明显。首先，碎片化学习是有针对性的对某个单一问题的具体解释和解决方案的学习。因此，每一次碎片化学习都没有很好的交互性，不能使学习者产生知识之间的联系，进而无法形成完整的知识结构。这种散碎的学习方式有可能影响学习者日后对该知识点的运用，产生错误的理解和认知方面的偏差。因此，与传统学习的网络状知识结构相比，碎片化学习更像是点状学习--散乱且无规律。其次，随着大量的信息涌入，会迫使学习者将有限的时间花费在学习内容的筛选上，影响系统学习，然而即使是这样，仍不能将所有的碎片化知识全部学习完，久而久之，会让学习者产生迷茫挫败的情绪，影响学习效率。
二、碎片化在高职英语教学中的应用
通过对碎片化学习的特点和利弊的分析，我认为，在高职英语教学中，碎片化的应用需遵循以下几方面的原则。
1.碎片化学习是课堂教学的补充
根据碎片化学习的“点”状特征，在高职英语教学中它更适合作为“网”状传统课堂教学的补充和拓展。在教学过程中，我们必须遵循先建立系统框架，再增添具体知识点的顺序来进行。因此，在课堂时间有限的情况下，老师仍然要以传统教学为主，针对部分学生在教学中出现的具体问题，如发音、书写、职场情景交流等，可以通过分别设置碎片化学习任务的方式作为课堂教学的延伸来针对性解决问题。碎片化学习和传统课堂教学是相辅相成的，前者的任务设计需要在相关课堂教学的基础之上进行，其作用在于促进课堂教学目标的实现，帮助学生理解知识和掌握技能。
2.碎片化学习内容要具有针对性
在高职英语教学中，由于学生的英语基础参差不齐，对学习内容的需求就会产生很大差异，使得教师在课堂教学中很难兼顾所有学生，而碎片化学习可以很好的解决这一问题，前提是，碎片化学习内容要具有针对性。在选择碎片化学习资料时，教师需要充分考虑学习个体的差异和不同需求，提供丰富的资料让学生自主选择需要学习的内容。例如，针对商务英语中Business negotiation这一课题，教师可以提供几种不同的碎片化学习内容：相关生词的发音训练、重点词汇的语法训练、商务谈判的经典案例分析以及商务谈判的模拟训练等等。通过选择不同层次、不同形式的碎片学习内容，学习者可以根据自身学习基础和需求，有针对性的进行知识技能的提升，实现学习效果的最大化。
3.碎片化学习要避免形式化
随着碎片化学习受到越来越多人关注，为了吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣，不少人一昧追求碎片化学习的瞬时效果，强调娱乐性，却不根据学习内容的实质加以区分，使得碎片化学习变得表面化、形式化。学习者看似不停接收信息，实际上只留下来一些零碎、肤浅的印象，根本不能做到理解知识和掌握技能。有效的碎片化学习应该针对不同的学习内容采取多样化的呈现方式，例如PPT讲解、动画展示、视频介绍、案例分析、情景再现等，其最主要的目的是帮助学习者进行自主学习、掌握内容，最终达到预设的学习目标。因此，碎片化学习应当摈弃不必要的噱头，选择最适合最科学的学习方法，避免形式化。
现如今碎片化学习已经越来越被学习者们所接受，其在高职英语学习中的作用是显而易见的，不仅可以满足不同学习者的个性化需求，还可以在传统教学时间有限的情况下，最大限度的帮助学习者巩固强化和延伸知识体系，只要在教学应用中遵循相應的原则，就能够使碎片化学习模式扬长避短，发挥其最大作用。
参考文献：
[1]王承博，李小平，赵丰年，张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015.
[2]孙世梅，贺成立.走向整体：基于微培训“碎片化”的反思[J].现代中小学教育，2015.
[3]郭文玲.碎片化学习在英语教学中的应用研究[J].海外英语，2016.
作者简介：
聂思思（1986.12.05—），单位：四川职业技术学院外语系；职称：助教；研究方向：英美文学。