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【摘要】大学英语教学怎样开展，取决于教学目标的设定。而教学目标又与学生的需求紧紧相连，在实际需求下设立有助于学生发展的教学目标，才能推动我国大学英语教学发展进入新阶段。本文对大学英语教学目标提出的建议是：第一，丰富英语教学内容。大学英语应在以标准英语为教学目标的基础上，重视介绍各种英语变体的语言差异。第二，最终目的的转换。大学英语教学应旨在培养会讲中国故事的国际化人才。
【关键词】学生需求;大学英语;教学目标;英语变体
【作者简介】柴学婷（1994.06-），女，山西大同人，宁夏大学，2017级学术硕士在读，研究方向：应用语言学。
《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010）提出中国英语教学是为了“培养有国际化视野，通晓国际规则，参与国际事务和竞争的国际化人才”。很明显，中国英语教学目标的核心就是“国际”二字，要实现“国际”，高等教育起着非常关键的作用。大学英语教学怎么开展，取决于教学目标怎么设定，而目标又与需求紧密相连。因此，只有结合学生的需求，设立较为实际的、可实现的教学目标，才能推动我国大学英语教学迈上新的台阶。
2003年，日本正式实施提升国民整体英语水平的纲领性文件《培养能使用英语的日本人的战略构想》，该文件强调英语教学的目的是培养会说英语的日本人。该文件提出，在大学阶段，英语教学是要让学生从“学习英语”转为“用英语学习”，英语被用作一种工具来辅助学生完成专业学术研究。此外，日本高校聘请母语为英语的专业人士兼职大学英语教学，为非英语专业学生教授英语口语和写作课程，目的就是培养包括非英语专业学生在内全体学生的英语交际能力，使学生得到全面发展。
教学目标的设定应该从学生的需求出发，这样不仅能留住本国学生，还能吸引国外的学生来到本国，增强本国人才实力。以德国为例，为了满足学生国际化的需要以及防止本国高级人才的流失，德国高校将很多国外课程引入国内，开设了以英语为媒介的国际化学位课程。此外，此举措还能吸引国外优秀人才到德国学习、工作，变“智力外流”为“智力回流”，为国家发展打下了坚实的人才基础。
随着英語的全球化，英语不再是一门专属于英国人和美国人的语言，把英语作为二语和外语来学习的人口数量已远远超过母语是英语的人口数量。当英语进入其他国家，并与当地文化相融合时，随之就会产生不同的英语变体，这些变体作为一种语言同时还具有多种语言功能。Kirkpatrick所提出的认同交际连续体（identity-communication continuum）表明，英语变体的功能构成了一个连续体，其中认同和交际处于这一连续体的两极。当相互理解和顺畅沟通是交流的主要目的时，人们倾向于选择较规范的标准英语以保证语言的可理解性。另一方面，当人们在交际中试图保持民族意识和文化身份时，则会选择本土化的英语变体。
随着各种英语变体已逐渐被国际所接受，具有地方特色的英语表达逐渐地不再被盲目地归为错误。英语变体是结合了当地特色，融合了各种文化的语言，它的语言表达同时也体现了当地人民的思维方式。作为众多变体之一，中国英语十分具有中国的文化特色，它是英语与中国文化相结合的产物。虽然目前对中国英语还没有形成系统的语言规范，但是引导大学生了解中国英语还是很有必要的。
综上所述，本文对大学英语教学目标提出的建议如下：
第一，大学英语应在以英美标准英语为教学目标的基础上，重视介绍学习其他英语变体。由于英语作为二语和外语的使用者远远超过母语使用者，那么我们与英语作为二语和外语的使用者交流的机会远远大于和母语使用者交流的机会，这一现实情况就要求我们不仅要懂得各种英语变体，而且要了解不同国家的文化。针对这一情况，大学英语教学的转变应从教学材料入手，增加对各种英语变体的语言及其文化的介绍，让学生了解不同变体在发音、语法等方面的异同。同时，这也有助于以后学生进入社会和职场，接触到不同种族、不同文化背景下的英语使用者时，可以顺畅沟通。
第二，大学英语教学应旨在培养会讲中国故事的国际化人才。二十一世纪以来，中国一直强调讲中国故事，这是因为中国政府已经意识到加强人民对本国文化重视的重要性。在以英语为媒介，让世界听到中国声音的国际化道路上，我们应该学会用英语讲中国故事。然而，当学生用英语描述中国文化的时候，很多人就得了“失语症”，不知道怎么用英语描述一些名词的特定表达，这是因为在大学时期，学生学到的知识和文化大多数是关于英美国家，而对本国文化的输入明显不足。针对这一问题，在增加对中国文化介绍的同时，英语教材应该选入一些讲述中国文化的外国文章，这些文章中对中国历史文化的地道表达，能够让学生学以致用。
大学英语教学目标的设立必须以学生需求为导向，否则大学英语教学目标就是看似宏伟远大却没有实际指导意义的空架子。进入社会和职场后，学生可能需要和来自英语扩展圈国家的外国人交流，由于他们说的英语不是标准英语而是不同的英语变体，所以大学时接受各种英语变体语言和文化的学习就显得尤为重要。此外，从国家的层面考虑，在新时代发展的号召下，为了让中国走出去，让全世界了解中国，了解中国文化，我们必须培养会讲中国故事的国际性人才，用英语向世界介绍中国。
参考文献：
[1]蔡基刚.从日本高校大学英语教学看我国外语教学目标调整[J].外语教学理论与实践，2012（3）：1-7.
[2]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011，43 （1）：137-144.
【关键词】学生需求;大学英语;教学目标;英语变体
【作者简介】柴学婷（1994.06-），女，山西大同人，宁夏大学，2017级学术硕士在读，研究方向：应用语言学。
一、引言
《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010）提出中国英语教学是为了“培养有国际化视野，通晓国际规则，参与国际事务和竞争的国际化人才”。很明显，中国英语教学目标的核心就是“国际”二字，要实现“国际”，高等教育起着非常关键的作用。大学英语教学怎么开展，取决于教学目标怎么设定，而目标又与需求紧密相连。因此，只有结合学生的需求，设立较为实际的、可实现的教学目标，才能推动我国大学英语教学迈上新的台阶。
二、英语教学应结合学生需求
2003年，日本正式实施提升国民整体英语水平的纲领性文件《培养能使用英语的日本人的战略构想》，该文件强调英语教学的目的是培养会说英语的日本人。该文件提出，在大学阶段，英语教学是要让学生从“学习英语”转为“用英语学习”，英语被用作一种工具来辅助学生完成专业学术研究。此外，日本高校聘请母语为英语的专业人士兼职大学英语教学，为非英语专业学生教授英语口语和写作课程，目的就是培养包括非英语专业学生在内全体学生的英语交际能力，使学生得到全面发展。
教学目标的设定应该从学生的需求出发，这样不仅能留住本国学生，还能吸引国外的学生来到本国，增强本国人才实力。以德国为例，为了满足学生国际化的需要以及防止本国高级人才的流失，德国高校将很多国外课程引入国内，开设了以英语为媒介的国际化学位课程。此外，此举措还能吸引国外优秀人才到德国学习、工作，变“智力外流”为“智力回流”，为国家发展打下了坚实的人才基础。
三、英语本土化
随着英語的全球化，英语不再是一门专属于英国人和美国人的语言，把英语作为二语和外语来学习的人口数量已远远超过母语是英语的人口数量。当英语进入其他国家，并与当地文化相融合时，随之就会产生不同的英语变体，这些变体作为一种语言同时还具有多种语言功能。Kirkpatrick所提出的认同交际连续体（identity-communication continuum）表明，英语变体的功能构成了一个连续体，其中认同和交际处于这一连续体的两极。当相互理解和顺畅沟通是交流的主要目的时，人们倾向于选择较规范的标准英语以保证语言的可理解性。另一方面，当人们在交际中试图保持民族意识和文化身份时，则会选择本土化的英语变体。
随着各种英语变体已逐渐被国际所接受，具有地方特色的英语表达逐渐地不再被盲目地归为错误。英语变体是结合了当地特色，融合了各种文化的语言，它的语言表达同时也体现了当地人民的思维方式。作为众多变体之一，中国英语十分具有中国的文化特色，它是英语与中国文化相结合的产物。虽然目前对中国英语还没有形成系统的语言规范，但是引导大学生了解中国英语还是很有必要的。
四、对大学英语教学提出的建议
综上所述，本文对大学英语教学目标提出的建议如下：
第一，大学英语应在以英美标准英语为教学目标的基础上，重视介绍学习其他英语变体。由于英语作为二语和外语的使用者远远超过母语使用者，那么我们与英语作为二语和外语的使用者交流的机会远远大于和母语使用者交流的机会，这一现实情况就要求我们不仅要懂得各种英语变体，而且要了解不同国家的文化。针对这一情况，大学英语教学的转变应从教学材料入手，增加对各种英语变体的语言及其文化的介绍，让学生了解不同变体在发音、语法等方面的异同。同时，这也有助于以后学生进入社会和职场，接触到不同种族、不同文化背景下的英语使用者时，可以顺畅沟通。
第二，大学英语教学应旨在培养会讲中国故事的国际化人才。二十一世纪以来，中国一直强调讲中国故事，这是因为中国政府已经意识到加强人民对本国文化重视的重要性。在以英语为媒介，让世界听到中国声音的国际化道路上，我们应该学会用英语讲中国故事。然而，当学生用英语描述中国文化的时候，很多人就得了“失语症”，不知道怎么用英语描述一些名词的特定表达，这是因为在大学时期，学生学到的知识和文化大多数是关于英美国家，而对本国文化的输入明显不足。针对这一问题，在增加对中国文化介绍的同时，英语教材应该选入一些讲述中国文化的外国文章，这些文章中对中国历史文化的地道表达，能够让学生学以致用。
五、结语
大学英语教学目标的设立必须以学生需求为导向，否则大学英语教学目标就是看似宏伟远大却没有实际指导意义的空架子。进入社会和职场后，学生可能需要和来自英语扩展圈国家的外国人交流，由于他们说的英语不是标准英语而是不同的英语变体，所以大学时接受各种英语变体语言和文化的学习就显得尤为重要。此外，从国家的层面考虑，在新时代发展的号召下，为了让中国走出去，让全世界了解中国，了解中国文化，我们必须培养会讲中国故事的国际性人才，用英语向世界介绍中国。
参考文献：
[1]蔡基刚.从日本高校大学英语教学看我国外语教学目标调整[J].外语教学理论与实践，2012（3）：1-7.
[2]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011，43 （1）：137-144.