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摘 要：古诗文是我国传统文化的璀璨瑰宝，也是小学语文教学的关键内容。古诗文语句具有精炼及含蓄的美感，但对于小学生来说，在学习古诗文时就会极易遇到瓶颈，难以充分把握住语文古诗文的美感及情感。古诗文是小学语文的重要组成部分，同时也是教学中的难点。在小学语文古诗文教学中教师应结合学生的实际学习情况，实施有效的教学策略。
关键词：小学语文;古诗文;教学策略
随着教育对学生文化素养的重视，关于学生的古诗文教学受到了广大教育者的关注。作为凝聚了中国五千年优秀历史文化的古诗文可以帮助学生很好地进行语文素养的培养。但是由于古诗文语言较难，导致学生对于古诗文的学习兴趣不大。这时候教师在进行古诗文的教学时就需要讲究教学方法，帮助学生在学习古诗文知识的同时对古诗文的学习建立其浓厚的兴趣。
一、发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣 传统的教学手段，在学生学习古诗方面还是以老师讲授每句诗文为主，学生被动地理解接受，然后课下进行复习、默写、背诵。这种传统的教学方式是有其学习弊端的。一些行为控制力差或者理解力差的学生，并不能很好地完成知识的掌握。所以老师要改变中国教學方式，发挥学生的主体地位，提高学生学习的参与度。老师可以让学生来当小先生，先在课下进行预习，不懂的知识点可以问老师或者父母，在课堂上的时候用自己的语言，把诗文讲解出来。然后学生提问，学生回答，激发学生主动参与学习的兴趣。 例如，我在讲述王之涣的《登鹳雀楼》的时候，就采用了小先生制的教学方法，我首先在课堂上简单地讲述了这首诗的写作背景以及这首诗所表达的中心思想。然后留下作业，让学生去预习古诗，了解每句古诗的含义，有什么不懂的地方，可以请教老师或者父母，然后课堂上用自己的话，把这首古诗表达出来。让学生主动参与理解思考，去讲述古诗，激起了学生们主动学习的兴趣，积极思考。在课上的时候，让几名同学参与讲述，都很好地完成了这首古诗的讲解，而且都有自己独特的见解。
二、营造轻松学习氛围 小学阶段的学生学习能力还没有得到很好的开发与提升，对于语言较为难懂的古诗文的学习通常会产生恐惧或厌烦的心理。这时候教师就要在传统的“灌输式”教育的教学模式下进行改革，帮助学生更好地进行古诗文的学习。 对于学生古诗文方面的学习，首先的第一步便是教师要培养起学生在古诗文学习方面的兴趣。这就要求教师在对学生教学的过程中帮助学生营造出一个良好的学习环境。案例一，教师在对学生教学《咏柳》这一古诗的学习时，教师可以先与学生进行一定的互动，调动学生的学习积极性。比如，教师可以让学生分享自己形目中柳树的形象，或者让学生用比喻拟人的方法来写下杨柳的句子。这样既可以改变传统的“灌输式”教学的单一枯燥性，增加学生的课堂参与感。让学生意识到课堂是自己的课堂，学习是自己的学习，又可以帮助学生很好地调动课堂积极性，自主积极地进行关于古诗文知识的学习与研究中去。教师还可以对高科技进行利用，将高科技融入课堂，增加课堂的趣味性。随着社会经济和科技的高速发展，教师在对学生的教学过程中也可以对多媒体进行一个很好的利用。教师也可以通过多媒体链接网络，帮助学生找出一些杨柳的图片来供学生进行欣赏。这样既可以帮助学生将课本中抽象难懂的文言语句转化为较为直观的图片，也可以激起学生对于《咏柳》这首诗的学习兴趣，让学生更加直观地进行古诗语句的理解。或者，如果环境条件允许，教师还可以组织学生在学习《咏柳》这首诗歌前先对周边环境的柳树进行一个近距离的观察，帮助学生用实践的方式，来加深对所学古诗的印象，帮助学生更好地体会作者在创作这首诗歌时的心情体会。 三、利用多媒体新技术，拓宽学生学习渠道 信息技术的高速发展，一系列多媒体电子设备应运而生。教师在课堂的教学中也要打破黑板书本的教学模式，要学会运用多媒体技术来作为辅助手段进行教学。例如，教师在讲述古诗文的时候，可以根据古诗文内容，搭配一些作者的简介图片、一些古诗文内容相关的图片，还可以播放一些素材视频，也可以是影视剧作品，也可以是纪录片，让学生直观地去感受诗文表达的含义。这样的教学方法是一个很好的学习渠道，让学生更容易掌握学习内容。 例如，我在讲述李白的《望庐山瀑布》的时候，就利用多媒体技术，搜集了一些图片资料和视频资料，让学生直观地去观察庐山的雄伟，遥看瀑布的壮观、瀑布飞流直下的形态。这样直截了当地切实观察，才能让学生们深切地体会到当时作者写诗时候的背景以及心理状态，才能更好地体会风景的美好。在学生们看到庐山瀑布飞流直下的时候，都被大自然的景观震撼到了，更能体会到人景合一的美好。所以，多媒体技术的应用，是辅助学生理解古诗的一种有效的手段。
四、比较延伸，构建知识体系 对于小学语文教师而言，在完成讲述一首古诗文后，并不是代表从此就能够一劳永逸，在日后进行古诗文讲述时，就可忽视对本首古诗文的讲述。这并不是一个结束的过程，而是一个持续开始的过程。这是由于在小学语文古诗文教学中，教师需通过比较延伸的方式帮助小学生构建良好的语文古诗文知识体系，让小学生能够通过比较延伸的方式，对同一类型的古诗文进行不同赏析等，以此来促进小学生理解语文古诗文，扎实小学生语文古诗文学习基础。使小学生在日后的古诗文学习中，能够积极深入地的去理解语文古诗文，赏析语文古诗文，这样才能够充分让小学生感受到每首古诗文中所包含的不同美感。通过这一方式，也利于培养小学生综合能力，让小学生能够在语文古诗文学习中获得意想不到的收获，同时，也利于提高小学语文古诗文教学质量，达到小学语文古诗文的教学目标。
结束语：
古诗文是小学语文学习的重要组成部分，教师应提高对古诗教学的重视程度，不断提高学生对古典诗文华夏文化遗产瑰宝的热爱，采取积极手段提高小学生学习古诗的主观能动性，让学生爱上古诗文教学。
参考文献：
[1]丘红慧.小学生古诗词教学有效性的思考与实践[J].师道，2018（9）.
[2]汤世峥.浅谈小学语文古诗词的有效教学[C]//2016年全国教育科学学术交流会.2016.
关键词：小学语文;古诗文;教学策略
随着教育对学生文化素养的重视，关于学生的古诗文教学受到了广大教育者的关注。作为凝聚了中国五千年优秀历史文化的古诗文可以帮助学生很好地进行语文素养的培养。但是由于古诗文语言较难，导致学生对于古诗文的学习兴趣不大。这时候教师在进行古诗文的教学时就需要讲究教学方法，帮助学生在学习古诗文知识的同时对古诗文的学习建立其浓厚的兴趣。
一、发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣 传统的教学手段，在学生学习古诗方面还是以老师讲授每句诗文为主，学生被动地理解接受，然后课下进行复习、默写、背诵。这种传统的教学方式是有其学习弊端的。一些行为控制力差或者理解力差的学生，并不能很好地完成知识的掌握。所以老师要改变中国教學方式，发挥学生的主体地位，提高学生学习的参与度。老师可以让学生来当小先生，先在课下进行预习，不懂的知识点可以问老师或者父母，在课堂上的时候用自己的语言，把诗文讲解出来。然后学生提问，学生回答，激发学生主动参与学习的兴趣。 例如，我在讲述王之涣的《登鹳雀楼》的时候，就采用了小先生制的教学方法，我首先在课堂上简单地讲述了这首诗的写作背景以及这首诗所表达的中心思想。然后留下作业，让学生去预习古诗，了解每句古诗的含义，有什么不懂的地方，可以请教老师或者父母，然后课堂上用自己的话，把这首古诗表达出来。让学生主动参与理解思考，去讲述古诗，激起了学生们主动学习的兴趣，积极思考。在课上的时候，让几名同学参与讲述，都很好地完成了这首古诗的讲解，而且都有自己独特的见解。
二、营造轻松学习氛围 小学阶段的学生学习能力还没有得到很好的开发与提升，对于语言较为难懂的古诗文的学习通常会产生恐惧或厌烦的心理。这时候教师就要在传统的“灌输式”教育的教学模式下进行改革，帮助学生更好地进行古诗文的学习。 对于学生古诗文方面的学习，首先的第一步便是教师要培养起学生在古诗文学习方面的兴趣。这就要求教师在对学生教学的过程中帮助学生营造出一个良好的学习环境。案例一，教师在对学生教学《咏柳》这一古诗的学习时，教师可以先与学生进行一定的互动，调动学生的学习积极性。比如，教师可以让学生分享自己形目中柳树的形象，或者让学生用比喻拟人的方法来写下杨柳的句子。这样既可以改变传统的“灌输式”教学的单一枯燥性，增加学生的课堂参与感。让学生意识到课堂是自己的课堂，学习是自己的学习，又可以帮助学生很好地调动课堂积极性，自主积极地进行关于古诗文知识的学习与研究中去。教师还可以对高科技进行利用，将高科技融入课堂，增加课堂的趣味性。随着社会经济和科技的高速发展，教师在对学生的教学过程中也可以对多媒体进行一个很好的利用。教师也可以通过多媒体链接网络，帮助学生找出一些杨柳的图片来供学生进行欣赏。这样既可以帮助学生将课本中抽象难懂的文言语句转化为较为直观的图片，也可以激起学生对于《咏柳》这首诗的学习兴趣，让学生更加直观地进行古诗语句的理解。或者，如果环境条件允许，教师还可以组织学生在学习《咏柳》这首诗歌前先对周边环境的柳树进行一个近距离的观察，帮助学生用实践的方式，来加深对所学古诗的印象，帮助学生更好地体会作者在创作这首诗歌时的心情体会。 三、利用多媒体新技术，拓宽学生学习渠道 信息技术的高速发展，一系列多媒体电子设备应运而生。教师在课堂的教学中也要打破黑板书本的教学模式，要学会运用多媒体技术来作为辅助手段进行教学。例如，教师在讲述古诗文的时候，可以根据古诗文内容，搭配一些作者的简介图片、一些古诗文内容相关的图片，还可以播放一些素材视频，也可以是影视剧作品，也可以是纪录片，让学生直观地去感受诗文表达的含义。这样的教学方法是一个很好的学习渠道，让学生更容易掌握学习内容。 例如，我在讲述李白的《望庐山瀑布》的时候，就利用多媒体技术，搜集了一些图片资料和视频资料，让学生直观地去观察庐山的雄伟，遥看瀑布的壮观、瀑布飞流直下的形态。这样直截了当地切实观察，才能让学生们深切地体会到当时作者写诗时候的背景以及心理状态，才能更好地体会风景的美好。在学生们看到庐山瀑布飞流直下的时候，都被大自然的景观震撼到了，更能体会到人景合一的美好。所以，多媒体技术的应用，是辅助学生理解古诗的一种有效的手段。
四、比较延伸，构建知识体系 对于小学语文教师而言，在完成讲述一首古诗文后，并不是代表从此就能够一劳永逸，在日后进行古诗文讲述时，就可忽视对本首古诗文的讲述。这并不是一个结束的过程，而是一个持续开始的过程。这是由于在小学语文古诗文教学中，教师需通过比较延伸的方式帮助小学生构建良好的语文古诗文知识体系，让小学生能够通过比较延伸的方式，对同一类型的古诗文进行不同赏析等，以此来促进小学生理解语文古诗文，扎实小学生语文古诗文学习基础。使小学生在日后的古诗文学习中，能够积极深入地的去理解语文古诗文，赏析语文古诗文，这样才能够充分让小学生感受到每首古诗文中所包含的不同美感。通过这一方式，也利于培养小学生综合能力，让小学生能够在语文古诗文学习中获得意想不到的收获，同时，也利于提高小学语文古诗文教学质量，达到小学语文古诗文的教学目标。
结束语：
古诗文是小学语文学习的重要组成部分，教师应提高对古诗教学的重视程度，不断提高学生对古典诗文华夏文化遗产瑰宝的热爱，采取积极手段提高小学生学习古诗的主观能动性，让学生爱上古诗文教学。
参考文献：
[1]丘红慧.小学生古诗词教学有效性的思考与实践[J].师道，2018（9）.
[2]汤世峥.浅谈小学语文古诗词的有效教学[C]//2016年全国教育科学学术交流会.2016.