关键词：自主探究模式;小学数学;应用题教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0155-01
在小学数学教学中应用题一直都是一个重难点问题，数学应用题是数学知识和实际的结合，通过应用题的学习能够进一步提升学生的分析能力和解决问题的能力，从而锻炼学生的逻辑思维。然而从小学数学应用题教学现状来看，小学生在应用题学习上还存在较大的困难，在学习上比较被动，往往要求助于教师，才能解出最终的答案。
1.创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动，如果课堂教学过于死板，则很容易使学生丧失学习兴趣和信心，为此，在小学数学教学中，为学生营造良好的学习氛围是非常有必要的，通过生动、有趣的学习环境和氛围能够激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到教学活动中，进而提升教学质量。例如，在小学数学《四则运算》（人教版）教学中，其中会涉及加减乘除混合运算，大多都是以应用题的形式出现，因此，教师在进行此类应用题教学时要为学生创设良好的教学情境。“教师昨天从办公室拿来一盒粉笔，共计30支，用了10支，今天又拿来了5支，现在粉笔盒中应该有几支粉笔。”同学们能够快速的计算出“30-10+5=25（支）”。应用题和学生的日常生活有着密切的联系，教师在讲解应用题时要为学生创设良好的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，进而主动思考、探索问题，从而提升学生的自主学习能力。
2.注重解决过程，强化学生的逻辑思维
教学的目的是为了让学生掌握学习方法，具备学习能力。尤其是在数学这种注重学习方法和过程的学科中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生进行积极主动的探索。在课堂教学中，教师要注重解题过程的讲解，将更多的时间和精力用到学习方法的讲解上，强化对数学解题步骤的训练，让学生学会分析题目中已知量和未知量的关系，进而充分利用所学的解题方式。在教学中教师不能只告诉学生最终的结果，要让学生掌握解题方法和解题思路。以小学数学《列方程解决实际问题》（人教版）这一教学内容为例，教师可结合实际情况来为学生出题，学校打算买32支圆珠笔和64本笔记本来奖励三好学生，总共付出了89.6元，已知每本练习本0.5元，则每支圆珠笔的价钱是多少？在这一问题解答的过程中，教师就要让学生了解解答问题的步骤和过程。在采购过程中，笔记本的价格、数量以及圆珠笔的数量都是已知量，总计所花费的金额也是已知量，求未知量圆珠笔的价钱，将未知量设为X，用32x+64×0.5=89.6，所求出的X即为圆珠笔的价格。
3.为学生提供自主学习的空间，加强学生的独立思考
每位学生的认知水平、逻辑思维和理解能力都存在一定的偏差，对事物的看法和意见會有所不同，在应用题教学中，教师也要充分认识到学生之间的差异，引导学生用自己的逻辑思维去解决问题，从而提升学生的发散思维，学会用多种方法来解决问题。例如，教师可为学生出一道开发性的应用题，假设你手中有200块钱让你在母亲节的时候为妈妈买一份礼物，你会怎样使用这200块钱，不同的学生所表达感情的方式不同，所购买的礼物也有所不同，花钱的方式也不同。在这个问题上也许每位学生的答案都相同，通过这种方式不仅可以有效锻炼学生的逻辑思维，使学生主动进行思考，而且在这一过程中，学生也学会了如何去解决实际问题。
4.注重教学和生活的联系，提升学生的解题能力
数学是一门应用性较强的学科，在日常生活中数学知识是无处不在的，为此，在小学数学应用题教学中，教师要让应用题的讲解与日常生活联系起来，这样不仅能够使学生更好的理解数学知识，还能加强学生对数学知识的应用，让学生从中体会到学习的乐趣，并积极主动的投入到教学过程中。例如，在小数乘法教学中，教师可就日常生活实例为小学生出题，可以让小学生来计算日常购物花销。小明跟随家人去超市购物，番茄每斤1.5元，鸡蛋每斤5.8元，苹果每斤2.5元，最后买了1斤番茄，3斤鸡蛋，2斤苹果，问一共花费了多少钱。根据日常生活出题，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生巩固所学的知识。
总而言之，基于自主探究模式下开展小学应用题教学，要改变传统的教学方式，提高学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中，形成自己的解题模式和思维，提升学生的解题能力和分析能力，从而提升数学教学的质量和效果。
参考文献
[1]郭永标.小学数学应用题教学中自主探究教学法的实践尝试[J].情感读本旬刊，2015（08）：89-89
[2]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018.No.367（19）：34-35