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摘要：主题活动开展的主要目的是为了丰富学生在学科学习当中的具体感受，通过实践探究的形式来增强学生的知识能力。尤其是针对很多低年龄阶段的学生进行主题活动设计时，一定要迎合低年级阶段学生的兴趣爱好，通过低年级阶段学生喜闻乐见的方式来进行主题活动呈现，才能够促进学生知识能力的不断提高。绘本对于幼儿阶段的学生来讲具有非常大的吸引力，有相关科学研究表明低年龄阶段的幼儿，在认识外界事物时更加倾向于具象化形象的理解。如此可见，在主题活动开展过程当中进行绘本融入能够有效促进活动开展的效果。基于这样的现实情况，本文针对如何在主题活动当中借助绘本融合提升活动本身的意义，促进幼儿知识能力的不断提高。
关键词：绘本;主题活动;设计;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对幼儿阶段的幼儿开展主题活动时，一定要确保主题活动的内容定位清晰，能够符合幼儿认识世界的规律和本质。在进行绘本融合借鉴时，也要尝试多样化的方式使主题活动开展更加灵活多样，才能够促进幼儿积极参与。除此之外，绘本选择与主题活动的意义丰富之间具有非常密切的联系，因此教师一定要注重在活动开展的过程当中，选择具备教学意义的绘本。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先探究幼儿主题活动开展存在的现实问题，然后分析如何进行绘本深度融合，优化主题活动实践意义。
一、幼儿主题活动开展存在的主要问题分析
（一）主题活动开展特色不明显，影响幼儿的参与兴趣
针对幼儿园阶段的幼儿开展学科教学活动时，教师必须要注重进行知识简化、采用游戏化的方法来进行不同的知识表现，通过这种方式幼儿感兴趣并且能够快速进行知识吸收与能力掌握的方法。然而一些幼儿园教师在引导幼儿进行主题活动开展的时候，总是会把教学目标定得非常单一，只注重幼儿某一方面能力的培育。在活动形式上也不够丰富多样，很多幼儿在主题活动开展的过程当中，基本上都是由教师驱动去参与而非自己感兴趣想要去探究。除此之外，在活动开展的过程当中，一些教师制定的规则也比较复杂，很多幼儿由于无法理解规则，在活动当中常常感到趣味性较差。就比如说，一些教师为了引导幼儿进行独立能力的培育开展“自己的事情自己做”这样的主题活动。在具体活动当中，教师会引导幼儿去折叠不同的衣物，但对于不同衣物折叠的方式每个人都不同。可教师在引导幼儿进行衣物折叠的时候，让所有幼儿都按照同样的方式来进行。这就在活动当中，无形间加剧了幼儿的压力，使他们在折叠衣物的时候有了更多的规则约束，反而不利于幼儿创新能力和自主意识的培育。
（二）主题活动开展的形式相对单一，缺乏创新性与灵活性
幼儿园教师引导幼儿进行主题活动开展的时候，一般需要考虑的综合性因素非常多，首先教师需要确保幼儿在活动当中的人身安全，然后教师需要确保活动对幼儿能够起到某一方面能力的培育作用。因此教师在进行活动主题设计的时候，常常会比较保守。在进行活动场地选择的时候，同样也大部分时间局限在室内。这些活动开展的形式与现当代教育改革工作的主要潮流是不相符合的，在我国现代化的教育改革工作当中，更加强调幼儿自主能力与创新意识的培养，这也意味着幼儿园教师进行主题活动设计的时候，一定要增强创新性与灵活性，致力于幼儿自主能力、创新能力的培育。另一方面国家教育部门还注重对幼儿进行学科综合能力的培养，教师在进行主题活动开展的时候，也要围绕多样化的学科科目进行早期启蒙的准备。然而，很多幼儿园教师进行主题活动设计的时候，总是将主题确立的比较狭隘，总是只考虑幼儿近期的成长，没有用发展的目光来衡量幼儿未来的成长与学习[2]。
二、绘本教学在主题活动意义化中的三部曲分析
（一）在主题游戏活动之后，采用绘本反思的形式
教师引导幼儿进行一系列主题活动之后，一定不能止步于此，要尽可能的让幼儿通过活动当中的各种现象以及自己学到的知识进行反思，这样才能够进一步巩固幼儿的知识能力。在这一方面，教师可以尝试引导幼儿借助绘本来进行反思，比如进行“我是劳动小能手”各项主题活动开展的时候，在具体活动当中，每一个幼儿都进行了一些劳动，如折衣服、整理书籍、清扫教室等。教师引导幼儿进行反思活动时，就可以让他们通过绘画的方式来表现自己在具体活动当中做了哪些事情，学到了哪些知识。以这样的方式既能够创新绘本在主题活动当中的应用策略，从幼儿创造力层面出发去进行绘本的有效运用，对于生化主题活动的意义具有重要推动作用。
（二）在游戏活动当中进行课外绘本迁移[1]
开展游戏活动的根本目的是为了进行知识的有效传递，促进幼儿学科能力的进步。可以在进行绘本运用的时候，也要注重进行游戏活动本身的意义升华，确保一本能够带给幼儿一定的知识影响。例如，教师引导幼儿进行“动物世界小科学”这样的主题活动，其目的是为了培育幼儿的科学精神，了解一些简单的科学小知识。于是，要是在这个过程中就可以通过多媒体教學工具来进行小科学绘本的引入，如《夏天小狗为什么吐舌头》等。通过课外绘本的迁移与延伸，让幼儿在游戏之余有效进行课外知识的学习与吸收，更加有利于深化主题游戏活动的意义。
结语
总而言之，针对幼儿开展主题活动时，最根本的目的是为了培育幼儿的知识能力。因此，在考虑如何运用绘本进行深度教学，是一定要充分思考，如何通过知识传递的方法来对幼儿进行知识能力的培育。有采用多样化的形式，尊重幼儿在游戏活动当中的主要地位进行绘本选择，才能够真正实现绘本教学与主题游戏的有机融合。
参考文献
[1]申端凝.信息技术与幼儿园绘本教学相融合[J].贵州教育，2019（20）：26-27.
[2]周莉.信息技术在幼儿园绘本教学中的运用探研[J].成才之路，2018（34）：74.
个人简介：张苏 1985年2月 女 汉，江苏省苏州市人，本科，幼儿教师 研究方向：学前教育
关键词：绘本;主题活动;设计;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对幼儿阶段的幼儿开展主题活动时，一定要确保主题活动的内容定位清晰，能够符合幼儿认识世界的规律和本质。在进行绘本融合借鉴时，也要尝试多样化的方式使主题活动开展更加灵活多样，才能够促进幼儿积极参与。除此之外，绘本选择与主题活动的意义丰富之间具有非常密切的联系，因此教师一定要注重在活动开展的过程当中，选择具备教学意义的绘本。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先探究幼儿主题活动开展存在的现实问题，然后分析如何进行绘本深度融合，优化主题活动实践意义。
一、幼儿主题活动开展存在的主要问题分析
（一）主题活动开展特色不明显，影响幼儿的参与兴趣
针对幼儿园阶段的幼儿开展学科教学活动时，教师必须要注重进行知识简化、采用游戏化的方法来进行不同的知识表现，通过这种方式幼儿感兴趣并且能够快速进行知识吸收与能力掌握的方法。然而一些幼儿园教师在引导幼儿进行主题活动开展的时候，总是会把教学目标定得非常单一，只注重幼儿某一方面能力的培育。在活动形式上也不够丰富多样，很多幼儿在主题活动开展的过程当中，基本上都是由教师驱动去参与而非自己感兴趣想要去探究。除此之外，在活动开展的过程当中，一些教师制定的规则也比较复杂，很多幼儿由于无法理解规则，在活动当中常常感到趣味性较差。就比如说，一些教师为了引导幼儿进行独立能力的培育开展“自己的事情自己做”这样的主题活动。在具体活动当中，教师会引导幼儿去折叠不同的衣物，但对于不同衣物折叠的方式每个人都不同。可教师在引导幼儿进行衣物折叠的时候，让所有幼儿都按照同样的方式来进行。这就在活动当中，无形间加剧了幼儿的压力，使他们在折叠衣物的时候有了更多的规则约束，反而不利于幼儿创新能力和自主意识的培育。
（二）主题活动开展的形式相对单一，缺乏创新性与灵活性
幼儿园教师引导幼儿进行主题活动开展的时候，一般需要考虑的综合性因素非常多，首先教师需要确保幼儿在活动当中的人身安全，然后教师需要确保活动对幼儿能够起到某一方面能力的培育作用。因此教师在进行活动主题设计的时候，常常会比较保守。在进行活动场地选择的时候，同样也大部分时间局限在室内。这些活动开展的形式与现当代教育改革工作的主要潮流是不相符合的，在我国现代化的教育改革工作当中，更加强调幼儿自主能力与创新意识的培养，这也意味着幼儿园教师进行主题活动设计的时候，一定要增强创新性与灵活性，致力于幼儿自主能力、创新能力的培育。另一方面国家教育部门还注重对幼儿进行学科综合能力的培养，教师在进行主题活动开展的时候，也要围绕多样化的学科科目进行早期启蒙的准备。然而，很多幼儿园教师进行主题活动设计的时候，总是将主题确立的比较狭隘，总是只考虑幼儿近期的成长，没有用发展的目光来衡量幼儿未来的成长与学习[2]。
二、绘本教学在主题活动意义化中的三部曲分析
（一）在主题游戏活动之后，采用绘本反思的形式
教师引导幼儿进行一系列主题活动之后，一定不能止步于此，要尽可能的让幼儿通过活动当中的各种现象以及自己学到的知识进行反思，这样才能够进一步巩固幼儿的知识能力。在这一方面，教师可以尝试引导幼儿借助绘本来进行反思，比如进行“我是劳动小能手”各项主题活动开展的时候，在具体活动当中，每一个幼儿都进行了一些劳动，如折衣服、整理书籍、清扫教室等。教师引导幼儿进行反思活动时，就可以让他们通过绘画的方式来表现自己在具体活动当中做了哪些事情，学到了哪些知识。以这样的方式既能够创新绘本在主题活动当中的应用策略，从幼儿创造力层面出发去进行绘本的有效运用，对于生化主题活动的意义具有重要推动作用。
（二）在游戏活动当中进行课外绘本迁移[1]
开展游戏活动的根本目的是为了进行知识的有效传递，促进幼儿学科能力的进步。可以在进行绘本运用的时候，也要注重进行游戏活动本身的意义升华，确保一本能够带给幼儿一定的知识影响。例如，教师引导幼儿进行“动物世界小科学”这样的主题活动，其目的是为了培育幼儿的科学精神，了解一些简单的科学小知识。于是，要是在这个过程中就可以通过多媒体教學工具来进行小科学绘本的引入，如《夏天小狗为什么吐舌头》等。通过课外绘本的迁移与延伸，让幼儿在游戏之余有效进行课外知识的学习与吸收，更加有利于深化主题游戏活动的意义。
结语
总而言之，针对幼儿开展主题活动时，最根本的目的是为了培育幼儿的知识能力。因此，在考虑如何运用绘本进行深度教学，是一定要充分思考，如何通过知识传递的方法来对幼儿进行知识能力的培育。有采用多样化的形式，尊重幼儿在游戏活动当中的主要地位进行绘本选择，才能够真正实现绘本教学与主题游戏的有机融合。
参考文献
[1]申端凝.信息技术与幼儿园绘本教学相融合[J].贵州教育，2019（20）：26-27.
[2]周莉.信息技术在幼儿园绘本教学中的运用探研[J].成才之路，2018（34）：74.
个人简介：张苏 1985年2月 女 汉，江苏省苏州市人，本科，幼儿教师 研究方向：学前教育