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摘 要：随着经济文化的进一步发展，家长，学校以及社会各界越来越重视教育方面的问题，在经济全球化的大环境下，传统的应试教育渐渐的被时代所抛弃，更加倾向于对学生的全面性培养，在职业教育中，传统的职业教育模式更倾向于对学生专业技术的培养，往往忽略了对文化和素质的教育，随着时代的发展，职业类院校在教育模式上也进行了改革，本文就职业教学改革案例教学研究进行分析。
关键词：职业教育；课程改革；教学研究
职业教育主要指在高职高专类院校中，主要对学生进行以专业技术为主的课程教学，一般在高职类院校中，往往更注重学生的专业成绩，以培养专业性人才为主，对文化课的重视程度相对较低，在一定程度上会导致学生专业素养和文化素养的不平衡，并且只注重理论学习，而缺少了实践技术经验，进而导致学生理论知识与实践技能的不平衡，在现阶段的社会发展模式中，更注重全面型人才，对不仅仅要求人才有足够的理论知识，还要有足够的实践经验和文化素养，在要这种情况下，传统的教育模式已经不适应社会的发展形势，新的教学方法逐渐走入人们的视野，相关部门也针对这种现象出台了教育改革的相关政策，不仅普通的高等院校要注重全面的发展，高职类院校的职业教育也要注重全面发展，并进行相关的课程改革，对教学结构进行优化更新，致力于培养全面性的专业技术人才。
1 传统职业教育模式下存在的问题
1.1 传统观念影响
传统教学模式下，教师是课堂的主导者，学生是知识的接受者，教师拘泥于课本知识的讲解与传授，以考试为目的进行教学，导致学生在进入职业院校以后还是难以脱离应试教育模式。
1.2 教材与专业需求脱节
各大行业都在以惊人的速度发展变化，而职业院校的某一套专业教材体系的使用周期往往较长，老化的版本、陈旧的知识体系，使得学生的专业知识与其专业领域的实际需求并不相符。
1.3 校企合作缺乏深度
学校与企业是相辅相成的关系，学校为企业培养人才，企业则是为学校的人才培养提供支持。然而现在的大部分校企合作都只是停留在表面，企业合作积极性不高，学校与企业之间的配合缺乏默契和深度，从而导致了校企合作流于形式。
2 课程改革的意义
现阶段的青少年学生是日后社会发展的中坚力量，是推动经济发展的主要人才，而专业技术性人才也是社会发展过程中不可缺少的一部分，无论是普通类院校还是技术类院校，在传统的教育模式中，对学生主要通过传授理论知识和专业知识为主，而对素质和实践技能的关注程度相对较低，尤其在高职类院校，其传统的课程主要是进行专业理论知识为主，导致学生对于文化知识和专业实践技能的了解程度低，对学生的日后发展有很大的影响，在这种情况下就需要在传统教学模式的基础上对课程进行改革，由于职业教育主要培养的是技术性人才，对技术性人才来说，光有理论知识很容易使其在社会中处于被动状态，而职业教育中的课程改革则主要是在课程中进行理论教育的基础上，进行实践技术学习，同时进一步重视文化素质的培养，在进行实践学习时，要根据其专业的具体情况选择与专业对应的实践基地，在实践过程中进行理论知识的学习，加强专业技术的培养，可以让学生加深学习记忆，对于日后在就业岗位上可以顺利的工作。职业教育的课程改革不仅优化了高职类院校的教育结构，在很大程度上推動了国家教育产业的现代化进程。
3 课程体系改革的思路
职业教育在进行课程改革时，首先要对国家出台的相关政策进行了解，并根据学校和专业的具体情况进行改革，一般高职类院校的专业较多，学生的文化素质也参差不齐，这种情况下在进行专业教育的同时也要重点关注素质教育的培养，在对学生进行专业培养时，要培养学生的相关专业意识，多关注社会上的与专业相关的职业的信息，并在其基础上进行相关的剖析，提高学生的分析能力，与此同时，设置实践技能课程，采用理论课程与实践课程相交叉的方式进行学习，在实践课程中熟悉相关的专业技能，在进行专业培养的情况下，也不能落下文化课的学习。在进行课程改革的的过程中，要求教师和学生配合课程改革的内容，并与社会上与其专业相关的机构进行合作，以卫生类院校的护理专业为例，在学校内部，其要学习心电操作，心脏复苏，静脉注射等相关的知识，所以在学习这类课程中要设立实践的课程，学校要设立专门的实践教室和相关器材，学生之间按组分配，相互进行实践操作，对于有风险性的实践，可以在人体模型上进行操作，在一定程度上提高学生的专业综合素质，和应变反应能力。在结业考试时，要采取理论知识和实践技能的双重考试形式。与此同时，学校还要与大型的医疗机构进行合作，定期组织学生去医疗机构的不同科室进行临床的参观学习，对于不同类别的疾病在实际生活中得到了初步的认识和了解，在这过程中，医疗机构要派遣相关的医护人员进行讲解，在一定程度上可以定义为临床实践课程，在拓展专业知识的同时可以锻炼学生的在临床上的思维能力。使其在日后工作阶段可以更好的适应岗位，面对各类患者。
4 职业教育改革的重点
通过以上分析，我们了解到课程教学模式或教学方法首先应符合国家职业标准，着重在通过教学模式和教学方法的改革，提高教学质量，使学生在学习间接知识的同时获得更多的直接经验知识。
4.1 校企合作教学
职业教育校企合作的发展既体现出发展的路径依赖性和传统性，更体现出发展中的创新性和多样性。加强校企合作提升高技能型人才培养质量成为新时期教育转型的关键。加强校企合作、创新职业教育办学模式成为高等职业教育发展的重点。是市场经济体制下企业发展的内生需求。实施双师教学是校企合作教学的重点，是校企合作教学得以有效实施的关键。
4.2 任务驱动教学
任务驱动教学模式是在教学过程中，以任务驱动为主线，以学生为主体，以教师为主导的一套教学新模式。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个总体任务与多个子任务之中，学生通过对教师所提出的任务进行分析、讨论，明确任务，紧紧围绕一个共同的实际任务中心，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的一种学习实践活动。
4.3 第二课堂实践教学
第二课堂实践教学内容丰富，包括了课堂教学之外的与学生有关的各项活动，如专业技能与职业技能训练、社会工作岗位锻炼、丰富多彩的社会实践、开展的课外学术活动、参与各类赛事、素质拓展等，着重于解决拓展学生知识面，开阔学生的视野，增长学生认识社会的能力，激发学生独立思考、大胆探索、勇于创新的精神，训练学生职业技能，提高学生社会参与能力。
5 结束语
职业教育课程改革已取得了重要进展。将进入全面深化的发展阶段，在其基础上，对不同的教学实例进行深入研究，必将更加科学、系统的构建各项课程体系。在深入教学改革的基础上，提高学生的全面素质，培养出有道德、有纪律、有理想、有正确价值观、热爱祖国、热爱人民，践行社会主义核心价值观的优秀的高端技能型专门人才。在很大程度上对教育事业的建设有着推动作用。
参考文献
[1]陈旭辉.课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究[J].江苏理工学院学报，2009，24（10）：47-49.
[2]房强.试论高等职业教育课程改革的必要性[J].当代教育实践与教学研究，2016（2）.
[3]曹峰，王昕明，陆华.中等职业教育课程改革实践与探索：优秀课例集[M].东南大学出版社，2013.
关键词：职业教育；课程改革；教学研究
职业教育主要指在高职高专类院校中，主要对学生进行以专业技术为主的课程教学，一般在高职类院校中，往往更注重学生的专业成绩，以培养专业性人才为主，对文化课的重视程度相对较低，在一定程度上会导致学生专业素养和文化素养的不平衡，并且只注重理论学习，而缺少了实践技术经验，进而导致学生理论知识与实践技能的不平衡，在现阶段的社会发展模式中，更注重全面型人才，对不仅仅要求人才有足够的理论知识，还要有足够的实践经验和文化素养，在要这种情况下，传统的教育模式已经不适应社会的发展形势，新的教学方法逐渐走入人们的视野，相关部门也针对这种现象出台了教育改革的相关政策，不仅普通的高等院校要注重全面的发展，高职类院校的职业教育也要注重全面发展，并进行相关的课程改革，对教学结构进行优化更新，致力于培养全面性的专业技术人才。
1 传统职业教育模式下存在的问题
1.1 传统观念影响
传统教学模式下，教师是课堂的主导者，学生是知识的接受者，教师拘泥于课本知识的讲解与传授，以考试为目的进行教学，导致学生在进入职业院校以后还是难以脱离应试教育模式。
1.2 教材与专业需求脱节
各大行业都在以惊人的速度发展变化，而职业院校的某一套专业教材体系的使用周期往往较长，老化的版本、陈旧的知识体系，使得学生的专业知识与其专业领域的实际需求并不相符。
1.3 校企合作缺乏深度
学校与企业是相辅相成的关系，学校为企业培养人才，企业则是为学校的人才培养提供支持。然而现在的大部分校企合作都只是停留在表面，企业合作积极性不高，学校与企业之间的配合缺乏默契和深度，从而导致了校企合作流于形式。
2 课程改革的意义
现阶段的青少年学生是日后社会发展的中坚力量，是推动经济发展的主要人才，而专业技术性人才也是社会发展过程中不可缺少的一部分，无论是普通类院校还是技术类院校，在传统的教育模式中，对学生主要通过传授理论知识和专业知识为主，而对素质和实践技能的关注程度相对较低，尤其在高职类院校，其传统的课程主要是进行专业理论知识为主，导致学生对于文化知识和专业实践技能的了解程度低，对学生的日后发展有很大的影响，在这种情况下就需要在传统教学模式的基础上对课程进行改革，由于职业教育主要培养的是技术性人才，对技术性人才来说，光有理论知识很容易使其在社会中处于被动状态，而职业教育中的课程改革则主要是在课程中进行理论教育的基础上，进行实践技术学习，同时进一步重视文化素质的培养，在进行实践学习时，要根据其专业的具体情况选择与专业对应的实践基地，在实践过程中进行理论知识的学习，加强专业技术的培养，可以让学生加深学习记忆，对于日后在就业岗位上可以顺利的工作。职业教育的课程改革不仅优化了高职类院校的教育结构，在很大程度上推動了国家教育产业的现代化进程。
3 课程体系改革的思路
职业教育在进行课程改革时，首先要对国家出台的相关政策进行了解，并根据学校和专业的具体情况进行改革，一般高职类院校的专业较多，学生的文化素质也参差不齐，这种情况下在进行专业教育的同时也要重点关注素质教育的培养，在对学生进行专业培养时，要培养学生的相关专业意识，多关注社会上的与专业相关的职业的信息，并在其基础上进行相关的剖析，提高学生的分析能力，与此同时，设置实践技能课程，采用理论课程与实践课程相交叉的方式进行学习，在实践课程中熟悉相关的专业技能，在进行专业培养的情况下，也不能落下文化课的学习。在进行课程改革的的过程中，要求教师和学生配合课程改革的内容，并与社会上与其专业相关的机构进行合作，以卫生类院校的护理专业为例，在学校内部，其要学习心电操作，心脏复苏，静脉注射等相关的知识，所以在学习这类课程中要设立实践的课程，学校要设立专门的实践教室和相关器材，学生之间按组分配，相互进行实践操作，对于有风险性的实践，可以在人体模型上进行操作，在一定程度上提高学生的专业综合素质，和应变反应能力。在结业考试时，要采取理论知识和实践技能的双重考试形式。与此同时，学校还要与大型的医疗机构进行合作，定期组织学生去医疗机构的不同科室进行临床的参观学习，对于不同类别的疾病在实际生活中得到了初步的认识和了解，在这过程中，医疗机构要派遣相关的医护人员进行讲解，在一定程度上可以定义为临床实践课程，在拓展专业知识的同时可以锻炼学生的在临床上的思维能力。使其在日后工作阶段可以更好的适应岗位，面对各类患者。
4 职业教育改革的重点
通过以上分析，我们了解到课程教学模式或教学方法首先应符合国家职业标准，着重在通过教学模式和教学方法的改革，提高教学质量，使学生在学习间接知识的同时获得更多的直接经验知识。
4.1 校企合作教学
职业教育校企合作的发展既体现出发展的路径依赖性和传统性，更体现出发展中的创新性和多样性。加强校企合作提升高技能型人才培养质量成为新时期教育转型的关键。加强校企合作、创新职业教育办学模式成为高等职业教育发展的重点。是市场经济体制下企业发展的内生需求。实施双师教学是校企合作教学的重点，是校企合作教学得以有效实施的关键。
4.2 任务驱动教学
任务驱动教学模式是在教学过程中，以任务驱动为主线，以学生为主体，以教师为主导的一套教学新模式。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个总体任务与多个子任务之中，学生通过对教师所提出的任务进行分析、讨论，明确任务，紧紧围绕一个共同的实际任务中心，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的一种学习实践活动。
4.3 第二课堂实践教学
第二课堂实践教学内容丰富，包括了课堂教学之外的与学生有关的各项活动，如专业技能与职业技能训练、社会工作岗位锻炼、丰富多彩的社会实践、开展的课外学术活动、参与各类赛事、素质拓展等，着重于解决拓展学生知识面，开阔学生的视野，增长学生认识社会的能力，激发学生独立思考、大胆探索、勇于创新的精神，训练学生职业技能，提高学生社会参与能力。
5 结束语
职业教育课程改革已取得了重要进展。将进入全面深化的发展阶段，在其基础上，对不同的教学实例进行深入研究，必将更加科学、系统的构建各项课程体系。在深入教学改革的基础上，提高学生的全面素质，培养出有道德、有纪律、有理想、有正确价值观、热爱祖国、热爱人民，践行社会主义核心价值观的优秀的高端技能型专门人才。在很大程度上对教育事业的建设有着推动作用。
参考文献
[1]陈旭辉.课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究[J].江苏理工学院学报，2009，24（10）：47-49.
[2]房强.试论高等职业教育课程改革的必要性[J].当代教育实践与教学研究，2016（2）.
[3]曹峰，王昕明，陆华.中等职业教育课程改革实践与探索：优秀课例集[M].东南大学出版社，2013.