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【摘要】：口语表达能力是一个人生活的基本技能，口语表达能力在很大程度上也决定了一个人在未来生活中的成就。许多人由于缺乏语言表达能力，而失败在某一个节点上，因此语言技能对于幼儿是非常重要的。在所有表达能力中，口语表达能力是最常见和最常用的表达形式。在幼儿期培养口头表达能力非常重要。本文从绘本阅读教学的角度出发，探讨了如何利用绘本阅读教学活动来提高学生的口语表达能力并提高儿童的综合素养。
【关键词】：绘本;幼儿语言表达能力;发展对策
幼儿教育是儿童接受教育的时期，也是幼儿未来学习生涯的开始。幼儿教育也已发生了非常明显的变化：当前的学前教育对父母，幼儿园老师和孩子们来说非常重要。幼儿教育也已开始从类似于“托管班”的教育转变为追求德、智、体、美、劳整体发展的幼儿教育。这意味着中国的幼儿教育已经开始向优质的综合教育迈进，在这样的教学条件下，口语表达能力的培养也开始引起人们的广泛关注。根据相关的调查结果显示，越早提高他们的口语表达能力，对他们的学习和未来生活就会越好，因此，教师必须有效地实施绘本阅读教学，让幼儿们的口语表达能力获得更加充分的提升
一、营造轻松愉快的环境，发展儿童的口语表达能力
在开展儿童的教育和教学活动时，要发展儿童的口语表达能力，我们必须努力为儿童创造一个轻松愉快的环境，使儿童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论孩子的表现水平如何，教师都应采取积极和鼓励的态度，以提高他们的自信和勇气。尤其要注意和帮助那些不善于发言的幼儿。同时，必须丰富儿童的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如，在早上接待孩子入园时，老师观察每个孩子的表现和情绪变化，积极与孩子进行简单的交谈。另一个例子：在游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、安排，然后顺着自己的想法去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节的进展，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让孩子们谈论他们如何做的，对自己的做法进行简单地评估。
二、正确认识绘本，以提高儿童的视觉素养
老师首先要做的是正确认识绘本，它不单单只是儿童的一种教学工具，而且也是一门艺术，教学阅读和绘本阅读有一个非常明显的区别：传统阅读主要培养学生对的知识理解能力和综合素养，而绘本阅读则更加注重这个阶段幼儿们的表达能力和感染力，让幼儿们的口语表达能力逐渐获得提高。对于这个年龄段的孩子来说，阅读绘本具有一定难度。造成这种困难的主要原因是儿童缺乏对绘本阅读的认识以及对阅读内容的深刻理解，因此，无论是家长还是教师在很长的一段时间中对于绘本阅读教学方法的认可度都较低。出现这样的想法属于非常正常的事情，但是我们也必须理解，幼儿时期是一个人记忆陌生事物的最佳时期，在期间记住的许多事物将会伴随着孩子的一生。因此，教师可以选择一些难度较小的绘本，以促进学生的理解和记忆，还应适应儿童的兴趣特点，增强对他们的吸引力。 经过长期的教学实践，我们发现最有效的方法是，教师找出绘本阅读内容，然后不去让幼儿们进行阅读，而是指导他们进行绘画，玩游戏等。根据学生捕获的文本和图像的基本内容，让儿童可以开始阅读绘本。这时，许多孩子会发现自己已经知道了绘本阅读内容当中接下来的走向，这样记忆起来就会更加轻松、高效，教师在引导阶段再辅以一些音调和情绪的变化，给学生们带来更加充分的感官刺激。这样，可以更全面地提高学生的语言能力，还可以有效地培养学生的情感意识，帮助他们发展学习的自信心。在此过程中，教师应对孩子报以充分的耐心，为他们提供更有效的指导，而不是急攻近利，要运用激励性语言来鼓励学生并提高幼儿的绘本阅读教学质量。
三、儿童认知力的培养
语言表达的信息主要是通过对周围事物的观察和分析获得的，因此，儿童语言能力的提高和发展应与儿童认知能力的提高相结合。儿童对事物的认识主要是通过对周围环境的感官获得的，教师应自觉地培养幼儿的观察和聆听的意愿，以提高他们的认知能力。教师可以安排幼儿有计划地观察周围的环境，进行讲解和启发，进行实践教学，为幼儿创造条件，在实践中了解世界并发展他们的语言能力。例如，在引领孩子春季郊游时，让孩子观察自然环境，通过老师的解释和启发来让幼儿发现树木、花朵、温度的变化，总结春天的特征。这时，孩子们非常愿意表达自己的内心想法。老师可以鼓励他们表达自己的想法，帮助他们建立表达自己的信心。
四、培养孩子的发言热情
语言能力中最重要的是自我表达的能力。培养孩子的表达能力，不仅是要培养孩子的观察和听觉能力，还有说话能力。教师应在日常教学中为幼儿创造一个“说”的环境，为他们提供“说”的机会，在教学过程中利用与幼儿接触的机会，与幼儿进行交谈，建立亲密关系，激发幼儿的自我表达欲望。在教学过程中，我们必须改变传统的“教师教，学生听”的被动教学模式，加强师生间的互动，让孩子们参与其中，激发他们学习的积极性，使教学氛围活泼起来。也要克服"说的好多说，说错了不让说"的做法，教师应该创造一个平等的环境，给每一个幼儿"说"的机会。说的好给予及时的表扬，说错了也没关系，教师及时的帮助更正并给予鼓励，让幼儿多加练習，在"说"中学说。
结束语;现代幼儿教育理念非常重视培养儿童的整体能力，以及激发他们的潜能，因此，教师应从儿童的个性特征入手，并利用绘本阅读教学提高儿童的口头表达能力，为他们将来有更大的发展空间提供帮助。
参考文献：
[1] 于泉.借助绘本阅读，提高幼儿口语表达能力[J].新智慧，2018（18）：121.
[2] 孟瑶.绘本阅读中提高幼儿口语表达能力的策略研究[J].读写算，2018（3）：126.
[3]梁志燊主编.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】：绘本;幼儿语言表达能力;发展对策
幼儿教育是儿童接受教育的时期，也是幼儿未来学习生涯的开始。幼儿教育也已发生了非常明显的变化：当前的学前教育对父母，幼儿园老师和孩子们来说非常重要。幼儿教育也已开始从类似于“托管班”的教育转变为追求德、智、体、美、劳整体发展的幼儿教育。这意味着中国的幼儿教育已经开始向优质的综合教育迈进，在这样的教学条件下，口语表达能力的培养也开始引起人们的广泛关注。根据相关的调查结果显示，越早提高他们的口语表达能力，对他们的学习和未来生活就会越好，因此，教师必须有效地实施绘本阅读教学，让幼儿们的口语表达能力获得更加充分的提升
一、营造轻松愉快的环境，发展儿童的口语表达能力
在开展儿童的教育和教学活动时，要发展儿童的口语表达能力，我们必须努力为儿童创造一个轻松愉快的环境，使儿童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论孩子的表现水平如何，教师都应采取积极和鼓励的态度，以提高他们的自信和勇气。尤其要注意和帮助那些不善于发言的幼儿。同时，必须丰富儿童的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如，在早上接待孩子入园时，老师观察每个孩子的表现和情绪变化，积极与孩子进行简单的交谈。另一个例子：在游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、安排，然后顺着自己的想法去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节的进展，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让孩子们谈论他们如何做的，对自己的做法进行简单地评估。
二、正确认识绘本，以提高儿童的视觉素养
老师首先要做的是正确认识绘本，它不单单只是儿童的一种教学工具，而且也是一门艺术，教学阅读和绘本阅读有一个非常明显的区别：传统阅读主要培养学生对的知识理解能力和综合素养，而绘本阅读则更加注重这个阶段幼儿们的表达能力和感染力，让幼儿们的口语表达能力逐渐获得提高。对于这个年龄段的孩子来说，阅读绘本具有一定难度。造成这种困难的主要原因是儿童缺乏对绘本阅读的认识以及对阅读内容的深刻理解，因此，无论是家长还是教师在很长的一段时间中对于绘本阅读教学方法的认可度都较低。出现这样的想法属于非常正常的事情，但是我们也必须理解，幼儿时期是一个人记忆陌生事物的最佳时期，在期间记住的许多事物将会伴随着孩子的一生。因此，教师可以选择一些难度较小的绘本，以促进学生的理解和记忆，还应适应儿童的兴趣特点，增强对他们的吸引力。 经过长期的教学实践，我们发现最有效的方法是，教师找出绘本阅读内容，然后不去让幼儿们进行阅读，而是指导他们进行绘画，玩游戏等。根据学生捕获的文本和图像的基本内容，让儿童可以开始阅读绘本。这时，许多孩子会发现自己已经知道了绘本阅读内容当中接下来的走向，这样记忆起来就会更加轻松、高效，教师在引导阶段再辅以一些音调和情绪的变化，给学生们带来更加充分的感官刺激。这样，可以更全面地提高学生的语言能力，还可以有效地培养学生的情感意识，帮助他们发展学习的自信心。在此过程中，教师应对孩子报以充分的耐心，为他们提供更有效的指导，而不是急攻近利，要运用激励性语言来鼓励学生并提高幼儿的绘本阅读教学质量。
三、儿童认知力的培养
语言表达的信息主要是通过对周围事物的观察和分析获得的，因此，儿童语言能力的提高和发展应与儿童认知能力的提高相结合。儿童对事物的认识主要是通过对周围环境的感官获得的，教师应自觉地培养幼儿的观察和聆听的意愿，以提高他们的认知能力。教师可以安排幼儿有计划地观察周围的环境，进行讲解和启发，进行实践教学，为幼儿创造条件，在实践中了解世界并发展他们的语言能力。例如，在引领孩子春季郊游时，让孩子观察自然环境，通过老师的解释和启发来让幼儿发现树木、花朵、温度的变化，总结春天的特征。这时，孩子们非常愿意表达自己的内心想法。老师可以鼓励他们表达自己的想法，帮助他们建立表达自己的信心。
四、培养孩子的发言热情
语言能力中最重要的是自我表达的能力。培养孩子的表达能力，不仅是要培养孩子的观察和听觉能力，还有说话能力。教师应在日常教学中为幼儿创造一个“说”的环境，为他们提供“说”的机会，在教学过程中利用与幼儿接触的机会，与幼儿进行交谈，建立亲密关系，激发幼儿的自我表达欲望。在教学过程中，我们必须改变传统的“教师教，学生听”的被动教学模式，加强师生间的互动，让孩子们参与其中，激发他们学习的积极性，使教学氛围活泼起来。也要克服"说的好多说，说错了不让说"的做法，教师应该创造一个平等的环境，给每一个幼儿"说"的机会。说的好给予及时的表扬，说错了也没关系，教师及时的帮助更正并给予鼓励，让幼儿多加练習，在"说"中学说。
结束语;现代幼儿教育理念非常重视培养儿童的整体能力，以及激发他们的潜能，因此，教师应从儿童的个性特征入手，并利用绘本阅读教学提高儿童的口头表达能力，为他们将来有更大的发展空间提供帮助。
参考文献：
[1] 于泉.借助绘本阅读，提高幼儿口语表达能力[J].新智慧，2018（18）：121.
[2] 孟瑶.绘本阅读中提高幼儿口语表达能力的策略研究[J].读写算，2018（3）：126.
[3]梁志燊主编.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2002.