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摘要：随着社会的不断发展，信息技术的不断进步在人们的生活和教育中扮演着重要角色。在教育不断改革的新时期，小学数学课堂教学的活力和生机越来越重要。信息技术对于小学数学课堂教学来说是十分重要的，本文简单分析了信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践。
关键词：信息技术;数学课堂教学;实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-172
引文
在现阶段，信息技术应用到小学数学课堂教学中是必要的，可以在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂的教学充分发挥有效性。小学生正处于身心发展的快速时期，运用信息技术能够帮助小学生在数学学习中打开思维，对教师的数学教学起到促进作用，本文主要以小学五年级数学课堂教学为例，展开了一系列的探索。
一、信息技术在小学教学五年级课堂教学中的实践
（一）教师要运用信息技术创设学习情境
在数学课堂教学中，兴趣是十分重要的，是无形中推动学生学习的催化剂。但是在实际的数学教学课堂中，有部分学生认为数学教学比较难理解，甚至是枯燥乏味的，对数学教学产生抵触心理。因此，数学教师要运用信息技术创设学习情境来激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，可以在很大程度上调动学生学习数学的积极性[1]。
比如在教学江苏版小学五年级数学《平行四边形的面积》这一课时，教师可以首先运用信息技术播放一段视频，社区的工作人员说为了对社区的环境进行美化，需要按照要求来建立两个大型花坛（花坛的形状要是教材中的情境图），可是这两个花坛哪个花坛（分别是一个正方形，一个平行四边形）的面积最大呢，需要怎么计算呢？然后让学生进行猜测和讨论，一部分学生认为正方形的面积大，还有一部分学生认为平行四边形的面积大，一下子使课堂气氛活跃了起来。这时候教师可以根据学生对于平行四边形面积如何计算而产生的求知欲，来展开接下来的教学任务，学生对于接下来的该如何计算的教学任务全神贯注，来证明自己的想法是否正确。通过信息技术创设学习情境，可以在很大程度上提高教師数学课堂的教学效率，对学生的数学知识学习起到积极作用。
（二）通过信息技术突破数学教学中的重点难点
小学五年级的数学要求学生具备一定空间想象能力，尤其是在涉及到一些立体图形的学习时要求相对较高。但是由于小学五年级的学生认知能力参差不齐，学习能力也存在很大差异，不利于学生学习数学。在一些数学教学中出现难点时，经常会出现部分学生难以理解，甚至产生对于数学学习放弃的心理，这种想法是十分可怕的。因此及时的运用信息技术可以帮助五年级学生突破空间想象的局限性，在遇到难以理解的问题时，可以当场立马提出来，通过信息技术进行详细展现。信息技术的数学教学方式突破了传统的教学方式，为小学五年级的数学学习提供了有利条件，在一定程度上开阔了学生的思维，使学生对于数学学习有解决问题的能力。
比如在教学江苏版小学五年级数学《梯形的面积》时，梯形可以转化成一个三角形和一个正方形，还可以转化成平行四边形。在之前的学习中，已经分别对其面积进行了掌握，那数学教师可以引导学生能不能发挥想象空间，看看能不能把教材中的梯形分成哪些图形来计算呢？有些学生可能不能准确的明白该如何进行转化，这时候数学教师可以运用信息技术来进行具体演示，使学生理解，可以把梯形分成一个三角形和一个长方形，分别计算面积之后进行相加就可以了。还可以使学生具有举一反三的能力，根据划分形状的不同可以计算出其他的梯形面积，在学生理解难点重点的基础上，然后再对梯形的面积计算方法进行详细讲解，学生就可以很清楚理解如何计算梯形面积。
（三）运用信息技术加强数学教学，提高教学质量
信息技术在数学教学中的运用，能够在很大程度上提高教学效率和教学质量。信息技术不同于以往的传统教学，传统教学的书写需要用到粉笔，不仅会产生粉尘，并且书写速度较慢，但是信息技术加快了书写速度的同时提高了教学质量。对此，数学教师也要不断的提高自身运用信息技术的能力，可以与其它数学教师之间互相交流学习，探讨运用信息技术进行教学的经验，取长补短，不断提高自己运用信息技术教学的能力[2]。
在运用信息技术进行数学教学时，要善于鼓励学生发现问题，也要适当进行激励评价，比如可以说“你真棒”、“我相信你的数学学习会更加出色”等等，逐步提高学生在信息技术数学教学中的兴趣，使学生能够在积极向上的氛围中进行数学学习。要致力于信息技术能够对自己的数学教学发挥有效作用，为小学五年级学生数学知识的学习奠定坚实的基础。
结语
综上所述，信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践是十分重要的。对此，教师要运用信息技术，一方面要通过多种教学手段和方法，不断丰富教学内容，在信息技术教学中提高学生解决问题的能力，培养学生的数学学习兴趣。另一方面要提高自己运用信息技术的教学能力，使小学学生的数学知识具备扎实的基础。
参考文献
[1]吕士前.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（17）：140-141.
[2]张玲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（17）：155.
关键词：信息技术;数学课堂教学;实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-172
引文
在现阶段，信息技术应用到小学数学课堂教学中是必要的，可以在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂的教学充分发挥有效性。小学生正处于身心发展的快速时期，运用信息技术能够帮助小学生在数学学习中打开思维，对教师的数学教学起到促进作用，本文主要以小学五年级数学课堂教学为例，展开了一系列的探索。
一、信息技术在小学教学五年级课堂教学中的实践
（一）教师要运用信息技术创设学习情境
在数学课堂教学中，兴趣是十分重要的，是无形中推动学生学习的催化剂。但是在实际的数学教学课堂中，有部分学生认为数学教学比较难理解，甚至是枯燥乏味的，对数学教学产生抵触心理。因此，数学教师要运用信息技术创设学习情境来激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，可以在很大程度上调动学生学习数学的积极性[1]。
比如在教学江苏版小学五年级数学《平行四边形的面积》这一课时，教师可以首先运用信息技术播放一段视频，社区的工作人员说为了对社区的环境进行美化，需要按照要求来建立两个大型花坛（花坛的形状要是教材中的情境图），可是这两个花坛哪个花坛（分别是一个正方形，一个平行四边形）的面积最大呢，需要怎么计算呢？然后让学生进行猜测和讨论，一部分学生认为正方形的面积大，还有一部分学生认为平行四边形的面积大，一下子使课堂气氛活跃了起来。这时候教师可以根据学生对于平行四边形面积如何计算而产生的求知欲，来展开接下来的教学任务，学生对于接下来的该如何计算的教学任务全神贯注，来证明自己的想法是否正确。通过信息技术创设学习情境，可以在很大程度上提高教師数学课堂的教学效率，对学生的数学知识学习起到积极作用。
（二）通过信息技术突破数学教学中的重点难点
小学五年级的数学要求学生具备一定空间想象能力，尤其是在涉及到一些立体图形的学习时要求相对较高。但是由于小学五年级的学生认知能力参差不齐，学习能力也存在很大差异，不利于学生学习数学。在一些数学教学中出现难点时，经常会出现部分学生难以理解，甚至产生对于数学学习放弃的心理，这种想法是十分可怕的。因此及时的运用信息技术可以帮助五年级学生突破空间想象的局限性，在遇到难以理解的问题时，可以当场立马提出来，通过信息技术进行详细展现。信息技术的数学教学方式突破了传统的教学方式，为小学五年级的数学学习提供了有利条件，在一定程度上开阔了学生的思维，使学生对于数学学习有解决问题的能力。
比如在教学江苏版小学五年级数学《梯形的面积》时，梯形可以转化成一个三角形和一个正方形，还可以转化成平行四边形。在之前的学习中，已经分别对其面积进行了掌握，那数学教师可以引导学生能不能发挥想象空间，看看能不能把教材中的梯形分成哪些图形来计算呢？有些学生可能不能准确的明白该如何进行转化，这时候数学教师可以运用信息技术来进行具体演示，使学生理解，可以把梯形分成一个三角形和一个长方形，分别计算面积之后进行相加就可以了。还可以使学生具有举一反三的能力，根据划分形状的不同可以计算出其他的梯形面积，在学生理解难点重点的基础上，然后再对梯形的面积计算方法进行详细讲解，学生就可以很清楚理解如何计算梯形面积。
（三）运用信息技术加强数学教学，提高教学质量
信息技术在数学教学中的运用，能够在很大程度上提高教学效率和教学质量。信息技术不同于以往的传统教学，传统教学的书写需要用到粉笔，不仅会产生粉尘，并且书写速度较慢，但是信息技术加快了书写速度的同时提高了教学质量。对此，数学教师也要不断的提高自身运用信息技术的能力，可以与其它数学教师之间互相交流学习，探讨运用信息技术进行教学的经验，取长补短，不断提高自己运用信息技术教学的能力[2]。
在运用信息技术进行数学教学时，要善于鼓励学生发现问题，也要适当进行激励评价，比如可以说“你真棒”、“我相信你的数学学习会更加出色”等等，逐步提高学生在信息技术数学教学中的兴趣，使学生能够在积极向上的氛围中进行数学学习。要致力于信息技术能够对自己的数学教学发挥有效作用，为小学五年级学生数学知识的学习奠定坚实的基础。
结语
综上所述，信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践是十分重要的。对此，教师要运用信息技术，一方面要通过多种教学手段和方法，不断丰富教学内容，在信息技术教学中提高学生解决问题的能力，培养学生的数学学习兴趣。另一方面要提高自己运用信息技术的教学能力，使小学学生的数学知识具备扎实的基础。
参考文献
[1]吕士前.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（17）：140-141.
[2]张玲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（17）：155.