论文部分内容阅读
摘要：英语听力是英语学习的重点也是难点，英语教师要充分发挥自身的专业优势，帮助初中生找到听力学习的学习方法和技巧，从而全面激发初中生的英语听力学习兴趣，使英语听力的水平得到全面提升。本文从四个方面进行阐述，并提出了培养听力兴趣的策略。
关键词：初中;英语听力;兴趣;培养与激发
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-135
一、影响初中生英语听力的几个因素
（一）对英语听力内容的辨音
在具体的听力教学过程中，教师要注重帮助初中生进行辨音练习，只有对让学生对听力内容的辨音准确了，才能够有效提升英语听力水平。首先，教师要让学生在听力时，接收到正确的英语信息：语言、语调、音质等使，让听觉神经率先活动起来。然后，促使英语思维活跃起来，在脑海中构建详细的听力内容的框架。最后，经过思维和听觉的有效结合，将听力的内容绘制出相应的思维导图，从而进行听力的解答学习。
（二）对英语听力内容中的词汇、语法的积累
词汇量掌握的多少直接影响着学生对听力内容的理解能力，而且语法的正确使用可以促使学生进一步理解英语听力内容，使学生听到的内容更清晰，并且可以勾勒出良好的英语意境，从而帮助学生进行英语听力的解题。
（三）对英语听力内容的意象思维
在英语听力过程中，意象思维具有非常重要的意义。通过意象思维的培养和锻炼，使学生可以透过表象看到更深层次的意象内容，使学生的英语听力潜能得到全面拓展和激发。
（四）对听力内容的背景知识的了解
在进行听力练习时，教师要帮助学生广泛搜集相关的英文知识，使学生对英语听力内容的背景知识有所了解，从而全面提升英语的综合能力。
二、初中英语听力兴趣培养与激发的策略
（一）运用泛听方法，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
英语听力教学是新课改要求的教学重要任务，通过初中生提升英语听力的能力，消除“哑巴英语”的发生几率，使学生可以积极主动的学习英语，并能够有效的运用英语知识。在练习听力能力时，教师要以多听教学为主要教学方式。在课堂教学中，尽量为初中生创设听力氛围，让其对教材中的听力内容部分全面掌握。另外，除了课堂教学，教师还应培养学生的英语听力习惯，在学习与生活中渗透英语听力的内容，比如起床时的英语闹钟音乐、早餐时的英语背景音乐、在洗澡时也可以播放关于英语内容的音频、睡前可以听着英语催眠曲入睡，利用这种无处不在的英语氛围，让初中生在潜移默化中练习英语听力。学生在对所听的内容有所熟悉之后，自然而然的就习惯了听英语，以及听关于英语的规范课程，让耳朵习惯听英语，从而养成良好的听力习惯，自然就会对英语听力产生浓厚的兴趣。
（二）了解英语听力的特性，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
初中生具备了泛听的基础后，接下来就要进一步考虑如何提升听力的能力，在实际的教学过程中不难发现，困扰学生提升英语听力能力的问题是，学生对英语听力中的语音连读与停顿把握能力不强。在进行英语听力时，只能够听懂一些重要的单词、短语，而对整体的听力内容则是把握的不够透彻。英语的连读是由英语的句速、重音的间距等来决定，有时一拍时间内，要发多个音、单词与单词之间首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，使这一句英语说出来，就产生了连读。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听话人的情感和思维共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。在英语听力具体学习过程中，在进行听力训练时，有时会将语句中的停顿，听成是英语句子与句子的停顿，导致学生不能正确地把前后部分关联起来，最终使全篇的内容都理解偏差或错误。所以，教师在训练学生听力时，要注意听其中的语音、语调，并且有针对性的记忆和模仿。这样就可以提升我们的听力能力，从而使听力准确度得到提升。
（三）注意听力技巧，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
许多初中生在进行英语听力时，经常会走入一个误区，总是认为听力就是要听懂每个单词、理解每个句子。可是在实际的听力练习过程中，这种听力习惯会让学生在错过一个单词后，就产生不良心态，使后面的内容全部都听不明白。针对这样的情况，教师要注重培养学生的听力的技巧性学习能力。在遇到一时不理解的单词，不要让思维跟着停下来思考，而是迅速反映、做出标记，坚持将后面的内容听完，以防止错过更多信息，这里有一个小技巧，那就是在重点部分，将已听到的内容用单词的首字母进行标注，起到提醒记忆的作用，然后在一段听力结束之后，再通过自己的回忆补全内容，在这个内容中完善此次听力学习的内容和目标，并找到解题的答案。
例如：在学习人教版七年级英语上册：Starter Unit 2：“What is this in English ？”时，就要重点听key、cup、map、jacket、ruler、orange这些词汇，既掌握了这些词汇的读音，又听到听力训练中的重点。教师要明确这一课的教学重点与难点：1、句型：Is this/that/it a pen？ Yes，it is . No， it isnt.2、语法：（1）初步学习代词this，that，it的用法;（2）含有be动词的疑问句。教师可以为学生创设练习听力的语境，有针对性的进行训练练习。比如：掌握这些日常交际用语，帮助学生强化听力：（1） What’s this in English？ 这个用英语怎么说？It’s a pencil-box. 叫a pencil-box（一个文具盒）。（2） What’s this？ 这是什么？It’s a clock. 是一个钟表。（3） What’s that？ 那是什么？It’s an eraser. 是一块橡皮。（4） Is this a computer？ 这是计算机吗？Yes， it is. 是的，它是。（5） Is that an apple？ 那是苹果吗？No， it isn’t. 不，它不是。（6） Stand up， please. 请起立。（7） Thanks. 谢谢。That’s OK. 不用谢。掌握这些基础的日常用于，可以使学生的听力水平得到有效提升，在听力过程中，可以掌握一定的规律，从而提高听力的水平。
（四）注重词汇积累，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
在英语学习中，词汇量的積累是深入学习英语学科的一个重要前提，也是基础前提。词汇量的积累不仅对阅读学习有影响，对听力的影响也是非常巨大的。在听力练习中，如果同学们听到一个或几个重要的单词，就有可能将整个段落所表达的意思联系起来。如果初中生的词汇量积累不够用，即使听出了单词的准确发音，而不会拼写或者不知道意思，也是会影响听力的能力提升。所以学生要认清这一点，在平时的英语学习中，要将积累词汇量作为首要的学习任务。
结语
综上所述，初中英语听力学习水平和能力的提升，不是一朝一夕可以完成的，初中生通过自己的努力，自主积累词汇、增强听力练习。教师要运用自身的英语专业知识，帮助学生找到听力学习的技巧和方法，从而提高学生的英语听力学习综合水平。
参考文献
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊， 2017，20：64-65.
[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场， 2019，10：164-165.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线，2019（18）：20-21.
关键词：初中;英语听力;兴趣;培养与激发
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-135
一、影响初中生英语听力的几个因素
（一）对英语听力内容的辨音
在具体的听力教学过程中，教师要注重帮助初中生进行辨音练习，只有对让学生对听力内容的辨音准确了，才能够有效提升英语听力水平。首先，教师要让学生在听力时，接收到正确的英语信息：语言、语调、音质等使，让听觉神经率先活动起来。然后，促使英语思维活跃起来，在脑海中构建详细的听力内容的框架。最后，经过思维和听觉的有效结合，将听力的内容绘制出相应的思维导图，从而进行听力的解答学习。
（二）对英语听力内容中的词汇、语法的积累
词汇量掌握的多少直接影响着学生对听力内容的理解能力，而且语法的正确使用可以促使学生进一步理解英语听力内容，使学生听到的内容更清晰，并且可以勾勒出良好的英语意境，从而帮助学生进行英语听力的解题。
（三）对英语听力内容的意象思维
在英语听力过程中，意象思维具有非常重要的意义。通过意象思维的培养和锻炼，使学生可以透过表象看到更深层次的意象内容，使学生的英语听力潜能得到全面拓展和激发。
（四）对听力内容的背景知识的了解
在进行听力练习时，教师要帮助学生广泛搜集相关的英文知识，使学生对英语听力内容的背景知识有所了解，从而全面提升英语的综合能力。
二、初中英语听力兴趣培养与激发的策略
（一）运用泛听方法，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
英语听力教学是新课改要求的教学重要任务，通过初中生提升英语听力的能力，消除“哑巴英语”的发生几率，使学生可以积极主动的学习英语，并能够有效的运用英语知识。在练习听力能力时，教师要以多听教学为主要教学方式。在课堂教学中，尽量为初中生创设听力氛围，让其对教材中的听力内容部分全面掌握。另外，除了课堂教学，教师还应培养学生的英语听力习惯，在学习与生活中渗透英语听力的内容，比如起床时的英语闹钟音乐、早餐时的英语背景音乐、在洗澡时也可以播放关于英语内容的音频、睡前可以听着英语催眠曲入睡，利用这种无处不在的英语氛围，让初中生在潜移默化中练习英语听力。学生在对所听的内容有所熟悉之后，自然而然的就习惯了听英语，以及听关于英语的规范课程，让耳朵习惯听英语，从而养成良好的听力习惯，自然就会对英语听力产生浓厚的兴趣。
（二）了解英语听力的特性，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
初中生具备了泛听的基础后，接下来就要进一步考虑如何提升听力的能力，在实际的教学过程中不难发现，困扰学生提升英语听力能力的问题是，学生对英语听力中的语音连读与停顿把握能力不强。在进行英语听力时，只能够听懂一些重要的单词、短语，而对整体的听力内容则是把握的不够透彻。英语的连读是由英语的句速、重音的间距等来决定，有时一拍时间内，要发多个音、单词与单词之间首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，使这一句英语说出来，就产生了连读。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听话人的情感和思维共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。在英语听力具体学习过程中，在进行听力训练时，有时会将语句中的停顿，听成是英语句子与句子的停顿，导致学生不能正确地把前后部分关联起来，最终使全篇的内容都理解偏差或错误。所以，教师在训练学生听力时，要注意听其中的语音、语调，并且有针对性的记忆和模仿。这样就可以提升我们的听力能力，从而使听力准确度得到提升。
（三）注意听力技巧，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
许多初中生在进行英语听力时，经常会走入一个误区，总是认为听力就是要听懂每个单词、理解每个句子。可是在实际的听力练习过程中，这种听力习惯会让学生在错过一个单词后，就产生不良心态，使后面的内容全部都听不明白。针对这样的情况，教师要注重培养学生的听力的技巧性学习能力。在遇到一时不理解的单词，不要让思维跟着停下来思考，而是迅速反映、做出标记，坚持将后面的内容听完，以防止错过更多信息，这里有一个小技巧，那就是在重点部分，将已听到的内容用单词的首字母进行标注，起到提醒记忆的作用，然后在一段听力结束之后，再通过自己的回忆补全内容，在这个内容中完善此次听力学习的内容和目标，并找到解题的答案。
例如：在学习人教版七年级英语上册：Starter Unit 2：“What is this in English ？”时，就要重点听key、cup、map、jacket、ruler、orange这些词汇，既掌握了这些词汇的读音，又听到听力训练中的重点。教师要明确这一课的教学重点与难点：1、句型：Is this/that/it a pen？ Yes，it is . No， it isnt.2、语法：（1）初步学习代词this，that，it的用法;（2）含有be动词的疑问句。教师可以为学生创设练习听力的语境，有针对性的进行训练练习。比如：掌握这些日常交际用语，帮助学生强化听力：（1） What’s this in English？ 这个用英语怎么说？It’s a pencil-box. 叫a pencil-box（一个文具盒）。（2） What’s this？ 这是什么？It’s a clock. 是一个钟表。（3） What’s that？ 那是什么？It’s an eraser. 是一块橡皮。（4） Is this a computer？ 这是计算机吗？Yes， it is. 是的，它是。（5） Is that an apple？ 那是苹果吗？No， it isn’t. 不，它不是。（6） Stand up， please. 请起立。（7） Thanks. 谢谢。That’s OK. 不用谢。掌握这些基础的日常用于，可以使学生的听力水平得到有效提升，在听力过程中，可以掌握一定的规律，从而提高听力的水平。
（四）注重词汇积累，促进初中生英语听力兴趣培养与激发
在英语学习中，词汇量的積累是深入学习英语学科的一个重要前提，也是基础前提。词汇量的积累不仅对阅读学习有影响，对听力的影响也是非常巨大的。在听力练习中，如果同学们听到一个或几个重要的单词，就有可能将整个段落所表达的意思联系起来。如果初中生的词汇量积累不够用，即使听出了单词的准确发音，而不会拼写或者不知道意思，也是会影响听力的能力提升。所以学生要认清这一点，在平时的英语学习中，要将积累词汇量作为首要的学习任务。
结语
综上所述，初中英语听力学习水平和能力的提升，不是一朝一夕可以完成的，初中生通过自己的努力，自主积累词汇、增强听力练习。教师要运用自身的英语专业知识，帮助学生找到听力学习的技巧和方法，从而提高学生的英语听力学习综合水平。
参考文献
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊， 2017，20：64-65.
[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场， 2019，10：164-165.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线，2019（18）：20-21.