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摘要:英语听力是英语学习的重点也是难点,英语教师要充分发挥自身的专业优势,帮助初中生找到听力学习的学习方法和技巧,从而全面激发初中生的英语听力学习兴趣,使英语听力的水平得到全面提升。本文从四个方面进行阐述,并提出了培养听力兴趣的策略。
关键词:初中;英语听力;兴趣;培养与激发
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-24-135
一、影响初中生英语听力的几个因素
(一)对英语听力内容的辨音
在具体的听力教学过程中,教师要注重帮助初中生进行辨音练习,只有对让学生对听力内容的辨音准确了,才能够有效提升英语听力水平。首先,教师要让学生在听力时,接收到正确的英语信息:语言、语调、音质等使,让听觉神经率先活动起来。然后,促使英语思维活跃起来,在脑海中构建详细的听力内容的框架。最后,经过思维和听觉的有效结合,将听力的内容绘制出相应的思维导图,从而进行听力的解答学习。
(二)对英语听力内容中的词汇、语法的积累
词汇量掌握的多少直接影响着学生对听力内容的理解能力,而且语法的正确使用可以促使学生进一步理解英语听力内容,使学生听到的内容更清晰,并且可以勾勒出良好的英语意境,从而帮助学生进行英语听力的解题。
(三)对英语听力内容的意象思维
在英语听力过程中,意象思维具有非常重要的意义。通过意象思维的培养和锻炼,使学生可以透过表象看到更深层次的意象内容,使学生的英语听力潜能得到全面拓展和激发。
(四)对听力内容的背景知识的了解
在进行听力练习时,教师要帮助学生广泛搜集相关的英文知识,使学生对英语听力内容的背景知识有所了解,从而全面提升英语的综合能力。
二、初中英语听力兴趣培养与激发的策略
(一)运用泛听方法,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
英语听力教学是新课改要求的教学重要任务,通过初中生提升英语听力的能力,消除“哑巴英语”的发生几率,使学生可以积极主动的学习英语,并能够有效的运用英语知识。在练习听力能力时,教师要以多听教学为主要教学方式。在课堂教学中,尽量为初中生创设听力氛围,让其对教材中的听力内容部分全面掌握。另外,除了课堂教学,教师还应培养学生的英语听力习惯,在学习与生活中渗透英语听力的内容,比如起床时的英语闹钟音乐、早餐时的英语背景音乐、在洗澡时也可以播放关于英语内容的音频、睡前可以听着英语催眠曲入睡,利用这种无处不在的英语氛围,让初中生在潜移默化中练习英语听力。学生在对所听的内容有所熟悉之后,自然而然的就习惯了听英语,以及听关于英语的规范课程,让耳朵习惯听英语,从而养成良好的听力习惯,自然就会对英语听力产生浓厚的兴趣。
(二)了解英语听力的特性,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
初中生具备了泛听的基础后,接下来就要进一步考虑如何提升听力的能力,在实际的教学过程中不难发现,困扰学生提升英语听力能力的问题是,学生对英语听力中的语音连读与停顿把握能力不强。在进行英语听力时,只能够听懂一些重要的单词、短语,而对整体的听力内容则是把握的不够透彻。英语的连读是由英语的句速、重音的间距等来决定,有时一拍时间内,要发多个音、单词与单词之间首尾相连,由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连,使这一句英语说出来,就产生了连读。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力,便于更好地表达说话人的思想感情,引起听话人的情感和思维共鸣,同时也突出了语言的旋律美和节奏美。在英语听力具体学习过程中,在进行听力训练时,有时会将语句中的停顿,听成是英语句子与句子的停顿,导致学生不能正确地把前后部分关联起来,最终使全篇的内容都理解偏差或错误。所以,教师在训练学生听力时,要注意听其中的语音、语调,并且有针对性的记忆和模仿。这样就可以提升我们的听力能力,从而使听力准确度得到提升。
(三)注意听力技巧,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
许多初中生在进行英语听力时,经常会走入一个误区,总是认为听力就是要听懂每个单词、理解每个句子。可是在实际的听力练习过程中,这种听力习惯会让学生在错过一个单词后,就产生不良心态,使后面的内容全部都听不明白。针对这样的情况,教师要注重培养学生的听力的技巧性学习能力。在遇到一时不理解的单词,不要让思维跟着停下来思考,而是迅速反映、做出标记,坚持将后面的内容听完,以防止错过更多信息,这里有一个小技巧,那就是在重点部分,将已听到的内容用单词的首字母进行标注,起到提醒记忆的作用,然后在一段听力结束之后,再通过自己的回忆补全内容,在这个内容中完善此次听力学习的内容和目标,并找到解题的答案。
例如:在学习人教版七年级英语上册:Starter Unit 2:“What is this in English ?”时,就要重点听key、cup、map、jacket、ruler、orange这些词汇,既掌握了这些词汇的读音,又听到听力训练中的重点。教师要明确这一课的教学重点与难点:1、句型:Is this/that/it a pen? Yes,it is . No, it isnt.2、语法:(1)初步学习代词this,that,it的用法;(2)含有be动词的疑问句。教师可以为学生创设练习听力的语境,有针对性的进行训练练习。比如:掌握这些日常交际用语,帮助学生强化听力:(1) What’s this in English? 这个用英语怎么说?It’s a pencil-box. 叫a pencil-box(一个文具盒)。(2) What’s this? 这是什么?It’s a clock. 是一个钟表。(3) What’s that? 那是什么?It’s an eraser. 是一块橡皮。(4) Is this a computer? 这是计算机吗?Yes, it is. 是的,它是。(5) Is that an apple? 那是苹果吗?No, it isn’t. 不,它不是。(6) Stand up, please. 请起立。(7) Thanks. 谢谢。That’s OK. 不用谢。掌握这些基础的日常用于,可以使学生的听力水平得到有效提升,在听力过程中,可以掌握一定的规律,从而提高听力的水平。
(四)注重词汇积累,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
在英语学习中,词汇量的積累是深入学习英语学科的一个重要前提,也是基础前提。词汇量的积累不仅对阅读学习有影响,对听力的影响也是非常巨大的。在听力练习中,如果同学们听到一个或几个重要的单词,就有可能将整个段落所表达的意思联系起来。如果初中生的词汇量积累不够用,即使听出了单词的准确发音,而不会拼写或者不知道意思,也是会影响听力的能力提升。所以学生要认清这一点,在平时的英语学习中,要将积累词汇量作为首要的学习任务。
结语
综上所述,初中英语听力学习水平和能力的提升,不是一朝一夕可以完成的,初中生通过自己的努力,自主积累词汇、增强听力练习。教师要运用自身的英语专业知识,帮助学生找到听力学习的技巧和方法,从而提高学生的英语听力学习综合水平。
参考文献
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊, 2017,20:64-65.
[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场, 2019,10:164-165.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线,2019(18):20-21.
关键词:初中;英语听力;兴趣;培养与激发
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-24-135
一、影响初中生英语听力的几个因素
(一)对英语听力内容的辨音
在具体的听力教学过程中,教师要注重帮助初中生进行辨音练习,只有对让学生对听力内容的辨音准确了,才能够有效提升英语听力水平。首先,教师要让学生在听力时,接收到正确的英语信息:语言、语调、音质等使,让听觉神经率先活动起来。然后,促使英语思维活跃起来,在脑海中构建详细的听力内容的框架。最后,经过思维和听觉的有效结合,将听力的内容绘制出相应的思维导图,从而进行听力的解答学习。
(二)对英语听力内容中的词汇、语法的积累
词汇量掌握的多少直接影响着学生对听力内容的理解能力,而且语法的正确使用可以促使学生进一步理解英语听力内容,使学生听到的内容更清晰,并且可以勾勒出良好的英语意境,从而帮助学生进行英语听力的解题。
(三)对英语听力内容的意象思维
在英语听力过程中,意象思维具有非常重要的意义。通过意象思维的培养和锻炼,使学生可以透过表象看到更深层次的意象内容,使学生的英语听力潜能得到全面拓展和激发。
(四)对听力内容的背景知识的了解
在进行听力练习时,教师要帮助学生广泛搜集相关的英文知识,使学生对英语听力内容的背景知识有所了解,从而全面提升英语的综合能力。
二、初中英语听力兴趣培养与激发的策略
(一)运用泛听方法,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
英语听力教学是新课改要求的教学重要任务,通过初中生提升英语听力的能力,消除“哑巴英语”的发生几率,使学生可以积极主动的学习英语,并能够有效的运用英语知识。在练习听力能力时,教师要以多听教学为主要教学方式。在课堂教学中,尽量为初中生创设听力氛围,让其对教材中的听力内容部分全面掌握。另外,除了课堂教学,教师还应培养学生的英语听力习惯,在学习与生活中渗透英语听力的内容,比如起床时的英语闹钟音乐、早餐时的英语背景音乐、在洗澡时也可以播放关于英语内容的音频、睡前可以听着英语催眠曲入睡,利用这种无处不在的英语氛围,让初中生在潜移默化中练习英语听力。学生在对所听的内容有所熟悉之后,自然而然的就习惯了听英语,以及听关于英语的规范课程,让耳朵习惯听英语,从而养成良好的听力习惯,自然就会对英语听力产生浓厚的兴趣。
(二)了解英语听力的特性,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
初中生具备了泛听的基础后,接下来就要进一步考虑如何提升听力的能力,在实际的教学过程中不难发现,困扰学生提升英语听力能力的问题是,学生对英语听力中的语音连读与停顿把握能力不强。在进行英语听力时,只能够听懂一些重要的单词、短语,而对整体的听力内容则是把握的不够透彻。英语的连读是由英语的句速、重音的间距等来决定,有时一拍时间内,要发多个音、单词与单词之间首尾相连,由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连,使这一句英语说出来,就产生了连读。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力,便于更好地表达说话人的思想感情,引起听话人的情感和思维共鸣,同时也突出了语言的旋律美和节奏美。在英语听力具体学习过程中,在进行听力训练时,有时会将语句中的停顿,听成是英语句子与句子的停顿,导致学生不能正确地把前后部分关联起来,最终使全篇的内容都理解偏差或错误。所以,教师在训练学生听力时,要注意听其中的语音、语调,并且有针对性的记忆和模仿。这样就可以提升我们的听力能力,从而使听力准确度得到提升。
(三)注意听力技巧,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
许多初中生在进行英语听力时,经常会走入一个误区,总是认为听力就是要听懂每个单词、理解每个句子。可是在实际的听力练习过程中,这种听力习惯会让学生在错过一个单词后,就产生不良心态,使后面的内容全部都听不明白。针对这样的情况,教师要注重培养学生的听力的技巧性学习能力。在遇到一时不理解的单词,不要让思维跟着停下来思考,而是迅速反映、做出标记,坚持将后面的内容听完,以防止错过更多信息,这里有一个小技巧,那就是在重点部分,将已听到的内容用单词的首字母进行标注,起到提醒记忆的作用,然后在一段听力结束之后,再通过自己的回忆补全内容,在这个内容中完善此次听力学习的内容和目标,并找到解题的答案。
例如:在学习人教版七年级英语上册:Starter Unit 2:“What is this in English ?”时,就要重点听key、cup、map、jacket、ruler、orange这些词汇,既掌握了这些词汇的读音,又听到听力训练中的重点。教师要明确这一课的教学重点与难点:1、句型:Is this/that/it a pen? Yes,it is . No, it isnt.2、语法:(1)初步学习代词this,that,it的用法;(2)含有be动词的疑问句。教师可以为学生创设练习听力的语境,有针对性的进行训练练习。比如:掌握这些日常交际用语,帮助学生强化听力:(1) What’s this in English? 这个用英语怎么说?It’s a pencil-box. 叫a pencil-box(一个文具盒)。(2) What’s this? 这是什么?It’s a clock. 是一个钟表。(3) What’s that? 那是什么?It’s an eraser. 是一块橡皮。(4) Is this a computer? 这是计算机吗?Yes, it is. 是的,它是。(5) Is that an apple? 那是苹果吗?No, it isn’t. 不,它不是。(6) Stand up, please. 请起立。(7) Thanks. 谢谢。That’s OK. 不用谢。掌握这些基础的日常用于,可以使学生的听力水平得到有效提升,在听力过程中,可以掌握一定的规律,从而提高听力的水平。
(四)注重词汇积累,促进初中生英语听力兴趣培养与激发
在英语学习中,词汇量的積累是深入学习英语学科的一个重要前提,也是基础前提。词汇量的积累不仅对阅读学习有影响,对听力的影响也是非常巨大的。在听力练习中,如果同学们听到一个或几个重要的单词,就有可能将整个段落所表达的意思联系起来。如果初中生的词汇量积累不够用,即使听出了单词的准确发音,而不会拼写或者不知道意思,也是会影响听力的能力提升。所以学生要认清这一点,在平时的英语学习中,要将积累词汇量作为首要的学习任务。
结语
综上所述,初中英语听力学习水平和能力的提升,不是一朝一夕可以完成的,初中生通过自己的努力,自主积累词汇、增强听力练习。教师要运用自身的英语专业知识,帮助学生找到听力学习的技巧和方法,从而提高学生的英语听力学习综合水平。
参考文献
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊, 2017,20:64-65.
[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场, 2019,10:164-165.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线,2019(18):20-21.