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【摘 要】 高中物理知识相对初中不仅理解起来难度更大，内容也更多。在高中物理教学中，教师要引导学生从已学到知识出发，更加深入的探索，启发学生对物理教材知识进行拓展，对学生的学习方式进行调整优化，把学生原来的死记硬背，改变为探索性的学习，开发学生的思维潜力，锻炼他们的分析能力，在提高学生物理素养的同时，让他们深入理解课堂知识，让物理课堂更加高效。
【关键词】 高中物理 高效课堂 情境教学 主体作用
在高中物理教学中，教师要关注课堂教学中存在的问题，结合自身教学经验，对现有教学手段进行优化改善，积极整合出更加新型有效的教学模式，让课堂教学符合学生需求，让学生真正融入课堂，在探索中获取物理技能。另外，教师要给与实验教学足够的重视，让学生在亲自动手实践中强化其对教材内容的掌握，在探索中学习物理知识，提升操作能力，以保证课堂的高质量。
1. 改变传统教学理念，创建新型师生关系
在素质教育的背景下，教师与学生应改变以往的相处模式，在传统的师生关系中，教师往往处于高高在上的位置，学生对教师毕恭毕敬，教师与学生之间存在一定的距离，随着新课改的进行，教师应与学生主动交流，与学生建立相互尊重的平等关系。在良好的师生关系的基础上，很容易为学生提供宽松和谐的学习环境，帮助学生激发思维潜力，帮助学生多方面的思考问题，打破思维定式，获取更多的物理知识。例如，在课堂教学中，教师多使用幽默风趣的语言，激发学生对物理的兴趣，引导他们投入到课堂中去，给与学生自主讨论、思考的空间，鼓励他们依靠自己解决问题，并更深入的探究物理知识。另外，教师可以把教材上晦涩难懂的定理转化为有趣易懂的语句，当然是要保证能准确描述其原有意思的前提下，帮助學生对教材内容进行理解。然后，教师在开展课堂教学中，要多关注学生的状态，物理对高中学生来说算是比较有难度的一门课程，很多学生上课时，由于跟不上教师的节奏而出现放弃听讲，注意力涣散，甚至昏昏欲睡的情况，教师应该对此采取相对措施，与学生多进行互动，询问学生是否能听懂，并根据课堂内容设置一些引导性问题，让学生通过回答这些问题，更好的理解课堂知识。最后，在课堂之外的时间，教师也可以多与学生进行沟通，了解学生的学习难点，以便调整课堂教学的侧重点和方式方法，关注学生的情感动态，与学生成为朋友，有利于学生身心健康发展，同时让学生更愿意学习物理，提升课堂质量。
2. 注重创设情境问题，启发学生深入思考
高中物理知识相比初中更加抽象，有些内容理解起来比较困难，学生对物理知识进行探究，往往是在已学知识的基础上，进行深入思考，综合分析，从而掌握有一定深度的知识。在教学中，教师为帮助学生理解课堂知识，引导学生展开思考，可以引入生活中的常见现象，设置具有启发性的情境问题，让学生通过利用已学的物理知识进行分析探究。在生活化的情境中学习物理知识，有利于学生认识物理知识的实际用处，让其对自身生活经验进行探究，在自主思考中获得物理知识，激发其学习热情。例如，在进行“电流与电源”这节课的教学时，教师结合教材内容和生活现象设置问题：在雷雨天气，雷鸣电闪，强电流可以在天空产生强烈的光，但由此产生的天空中的光只有一瞬间，而生活中常见的白炽灯、车灯、手电筒却可以长时间发光，这是为什么呢？在像这样一系列的问题启发下，激发学生的求知欲，因为学生所掌握的知识有限，难以马上回答这些问题，在好奇心的驱使下，学生对教材知识开始进行研究，并探究其与生活现象之间的关系，不仅回答了教师的问题，也更加深入的学习了本节内容，有效提高学习效率。
3. 加强实验教学，在实际操作中掌握知识
在高中物理课程中，物理实验室是物理课堂的重要部分。在传统的物理课堂教学模式中，由于考试不考实验操作，对实验部分教师通常选择口述或者自己演示学生观看的方式教学，在观看实验的过程中，学生受外界因素的影响，往往难以清楚的了解每个操作步骤，且缺乏亲自动手的机会，对已经掌握的实验理解不够深刻，一段时间后也容易遗忘，物理实验学习效果有限。随着新课改的推进，教师应重视实验教学的重要意义，依据课程内容认真设计实验，组织实验操作，让学生在仔细阅读实验注意事项，明确实验内容的前提下，亲自动手进行物理实验。在这个过程中，教师可以提出相关问题，让学生边做实验边思考，强化其对理论知识的掌握，加深其对教材内容的理解，更好的掌握相关物理概念，提升其物理素质。例如，在进行“验证机械能守恒定律”的实验教学时，教师要首先引导认识实验器材，明确其各自的用处，在进行具体操作前，要求学生明确该实验测量点选取标准，然后让学生按照实验步骤进行实验操作，让其根据纸带上打出的点确定物理下落高度，探究学习如何计算物体瞬时速度。在实验过程中，通过动手操作，帮助学生掌握实验数据处理方法，考虑误差的可能原因，用事实说话，让学生直观的认识机械能守恒定律。
4. 结语
总之，在高中物理教学中，教师要改变教学观念，用爱心和耐心与学生建立和谐平等的关系;深入挖掘教材内容，将其与生活想象相结合，设置相关情境问题，启发学生对物理知识进行思考探究，有利于其物理知识的内化;给与实验教学足够的重视，通过让学生亲自动手操作，培养学生的实验能力，帮助其对理论知识的理解，发展其物理综合素养，打造高中物理高效课堂。
参考文献
[1] 刘忠智.高中物理课堂教学目标预设与生成[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2] 郭峰.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].中华少年，2018（7）.
【关键词】 高中物理 高效课堂 情境教学 主体作用
在高中物理教学中，教师要关注课堂教学中存在的问题，结合自身教学经验，对现有教学手段进行优化改善，积极整合出更加新型有效的教学模式，让课堂教学符合学生需求，让学生真正融入课堂，在探索中获取物理技能。另外，教师要给与实验教学足够的重视，让学生在亲自动手实践中强化其对教材内容的掌握，在探索中学习物理知识，提升操作能力，以保证课堂的高质量。
1. 改变传统教学理念，创建新型师生关系
在素质教育的背景下，教师与学生应改变以往的相处模式，在传统的师生关系中，教师往往处于高高在上的位置，学生对教师毕恭毕敬，教师与学生之间存在一定的距离，随着新课改的进行，教师应与学生主动交流，与学生建立相互尊重的平等关系。在良好的师生关系的基础上，很容易为学生提供宽松和谐的学习环境，帮助学生激发思维潜力，帮助学生多方面的思考问题，打破思维定式，获取更多的物理知识。例如，在课堂教学中，教师多使用幽默风趣的语言，激发学生对物理的兴趣，引导他们投入到课堂中去，给与学生自主讨论、思考的空间，鼓励他们依靠自己解决问题，并更深入的探究物理知识。另外，教师可以把教材上晦涩难懂的定理转化为有趣易懂的语句，当然是要保证能准确描述其原有意思的前提下，帮助學生对教材内容进行理解。然后，教师在开展课堂教学中，要多关注学生的状态，物理对高中学生来说算是比较有难度的一门课程，很多学生上课时，由于跟不上教师的节奏而出现放弃听讲，注意力涣散，甚至昏昏欲睡的情况，教师应该对此采取相对措施，与学生多进行互动，询问学生是否能听懂，并根据课堂内容设置一些引导性问题，让学生通过回答这些问题，更好的理解课堂知识。最后，在课堂之外的时间，教师也可以多与学生进行沟通，了解学生的学习难点，以便调整课堂教学的侧重点和方式方法，关注学生的情感动态，与学生成为朋友，有利于学生身心健康发展，同时让学生更愿意学习物理，提升课堂质量。
2. 注重创设情境问题，启发学生深入思考
高中物理知识相比初中更加抽象，有些内容理解起来比较困难，学生对物理知识进行探究，往往是在已学知识的基础上，进行深入思考，综合分析，从而掌握有一定深度的知识。在教学中，教师为帮助学生理解课堂知识，引导学生展开思考，可以引入生活中的常见现象，设置具有启发性的情境问题，让学生通过利用已学的物理知识进行分析探究。在生活化的情境中学习物理知识，有利于学生认识物理知识的实际用处，让其对自身生活经验进行探究，在自主思考中获得物理知识，激发其学习热情。例如，在进行“电流与电源”这节课的教学时，教师结合教材内容和生活现象设置问题：在雷雨天气，雷鸣电闪，强电流可以在天空产生强烈的光，但由此产生的天空中的光只有一瞬间，而生活中常见的白炽灯、车灯、手电筒却可以长时间发光，这是为什么呢？在像这样一系列的问题启发下，激发学生的求知欲，因为学生所掌握的知识有限，难以马上回答这些问题，在好奇心的驱使下，学生对教材知识开始进行研究，并探究其与生活现象之间的关系，不仅回答了教师的问题，也更加深入的学习了本节内容，有效提高学习效率。
3. 加强实验教学，在实际操作中掌握知识
在高中物理课程中，物理实验室是物理课堂的重要部分。在传统的物理课堂教学模式中，由于考试不考实验操作，对实验部分教师通常选择口述或者自己演示学生观看的方式教学，在观看实验的过程中，学生受外界因素的影响，往往难以清楚的了解每个操作步骤，且缺乏亲自动手的机会，对已经掌握的实验理解不够深刻，一段时间后也容易遗忘，物理实验学习效果有限。随着新课改的推进，教师应重视实验教学的重要意义，依据课程内容认真设计实验，组织实验操作，让学生在仔细阅读实验注意事项，明确实验内容的前提下，亲自动手进行物理实验。在这个过程中，教师可以提出相关问题，让学生边做实验边思考，强化其对理论知识的掌握，加深其对教材内容的理解，更好的掌握相关物理概念，提升其物理素质。例如，在进行“验证机械能守恒定律”的实验教学时，教师要首先引导认识实验器材，明确其各自的用处，在进行具体操作前，要求学生明确该实验测量点选取标准，然后让学生按照实验步骤进行实验操作，让其根据纸带上打出的点确定物理下落高度，探究学习如何计算物体瞬时速度。在实验过程中，通过动手操作，帮助学生掌握实验数据处理方法，考虑误差的可能原因，用事实说话，让学生直观的认识机械能守恒定律。
4. 结语
总之，在高中物理教学中，教师要改变教学观念，用爱心和耐心与学生建立和谐平等的关系;深入挖掘教材内容，将其与生活想象相结合，设置相关情境问题，启发学生对物理知识进行思考探究，有利于其物理知识的内化;给与实验教学足够的重视，通过让学生亲自动手操作，培养学生的实验能力，帮助其对理论知识的理解，发展其物理综合素养，打造高中物理高效课堂。
参考文献
[1] 刘忠智.高中物理课堂教学目标预设与生成[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2] 郭峰.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].中华少年，2018（7）.