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【摘 要】 美术课是中学的一门基础文化课，美术教学是对初中生进行情感培养的主要途径，同样是初中素质教育的重要组成部分。美术老师在对学生进行美术培养中，可以创新教学模式，尝试使用情感教育对学生进行教学。在对初中生进行美术教学中，采用情感教育的教学策略，一方面能直观地培养学生对美的认知能力，激发学生对艺术的兴趣和爱好;另一方面，对学生进行美术课堂教学，可以大幅度提升初中生对美的判断和审美技巧。本文研究的侧重点在于，情感教育应当如何渗透到中学美术基础课程中，研究的目的是培养学生对自然、社会、艺术的情感和审美能力，促进学生综合发展。
【关键词】 美術教学 情感教育 渗透 初中生
认知教育，情感教育是教学策略的一种，目的是提升学生的社会情感能力，是初中素质教育的重要组成部分。在初中美术课堂中，教师把情感教育运用在美术课程设计中，有利于学生对于艺术情感的培养，促进学生对美的追求和提升对美的认识，对学生的人生观和价值观的建立也是具有很大益处的。
一、情感教育在初中美术教学中渗透的意义
从初中美术教学的目的来看，教师应当充分利用情感教育在初中美术教学起到的效果，通过情感教育进行课堂授课，可以直观的体会到教师在初中美术课堂教学过程中对学生进行道德、智力、体育、审美、劳动等方面的培养。教师应当密切观察学生的学习热情、学习习惯、学习水平等，鼓励学生建立良好的审美水平，同时对初中生的情感和素质进行引导，使学生可以为以后进入社会做好准备。美术教师在课堂中通过结合美术知识与情感教育的方式进行授课，可以丰富美术教学的色彩，可以更好的激发学生对美术学习的热情和兴趣，确保学生的健康发展。
二、情感教育在初中美术教学中渗透的策略
（一）应用情感教育素材
初中美术教材中列示了许多不同种类的情感教育材料。教师在情感教育的渗透过程中，应考虑学生的理解能力，对艺术画作进行合理的讲解，对一些具有深层次理解的画作进行深度剖析。
例如，《向日葵》不仅是梵高的代表作，它从颜色、布局、瓶花结构以及绘画中笔触的运用和绘画技巧等方面，从表面上表现了梵高对田园生活的独特情感，如果要深入理解，就能体会出梵高一种热烈、悲痛、躁乱又孤单寂寞的心理情绪。教师还可以根据教材内容进行主题教育活动，结合教材要点，对教学内容进行充分的准备。
在美术课堂教学中进行以“劳动最光荣”为主题的赏析课程，教师可以运用情感教育来讲解不同国家的劳动景象，通过带领同学赏析西班牙委拉斯凯兹的《纺织女》，荷兰梵高的《播种者》，唐代张萱的《捣练图》，使同学明白劳动是生活之本，更是艺术创作的来源，引导学生树立劳动最光荣的意识，树立艰苦奋斗的价值观。
（二）运用情感教育教学方式引领学生形成良好品质
初中美术教师在进行课堂教学时，应当重视学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂更多的是对学生的学习进行引导，教师可以通过渗透情感教育的教学模式，使学生对初中美术真正充满兴趣。比如国庆之前，美术教师可以增加一节爱国课程，在课堂中教师通过对董希文创作的油画《开国大典》的叙述和欣赏，这幅画表现出来了新中国开国大典的庄严宏大的场面，通过欣赏这幅油画，带领学生领略中国现代油画创作的伟大成就，在培养学生对油画的鉴赏能力的同时，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。在课堂上教师可以要求学生自己亲手给祖国母亲绘制一幅画，用学生自己的表现手法表达对祖国成立70周年的祝福，通过多媒体图片的展示可以增强情感教育，有助于增强学生的民族自信心。
（三）建设良好的作画氛围
教师在中学阶段的美术教学中，要注重自身的教育素质和授课能力，因为美术教师自身的教学能力和素质，对初中生学习美术课程有着最直观的影响，所以初中美术教学中，教师应当提高自身的美术修养和美术授课能力，以达到能够满足在情感教育模式中需要的综合素养。教师通过不断学习发展自己，才能在美术课堂授课时合理的把情感教育融入到课程设计当中。为了更好的对初中生进行审美能力的培养，美术教师需要营造一种健康积极的绘画氛围，在课堂上或者在课后积极为学生准备各种艺术实践活动。除了能让学生提高审美能力，积极健康的绘画环境和美术社会实践，还会促使学生对美术学习产生更大的兴趣。初中生通过绘画赋予画作生命和情感，可以促进学生对艺术的热爱，增强学生对美术作品的情感认知能力，为初中美术教学的更加全面的发展以及真正实现自身价值做好准备工作。
三、结语
将情感教育渗透到初中美术课堂教学中，对于推动初中学生的德、智、体、美综合发展具有特殊的作用。在美术课程教学中，初中美术教师要提高对学生情感教育的重视，强化学生的情感感知能力和情感表达能力，还要重视将情感教育与教材内容进行融合，不能脱离教材规定的范围。教师在给不同班级上课时，要根据学生不同接受水平，因材施教，对教学内容进行深化和丰富，目的是提升学生对于美的认识和理解能力，同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 谢宝华.情感教育在初中美术教育中的运用[J].艺术评鉴，2018（04）：125-126.
[2] 张科.论初中美术教学中的情感教育[D].华中师范大学，2017.
【关键词】 美術教学 情感教育 渗透 初中生
认知教育，情感教育是教学策略的一种，目的是提升学生的社会情感能力，是初中素质教育的重要组成部分。在初中美术课堂中，教师把情感教育运用在美术课程设计中，有利于学生对于艺术情感的培养，促进学生对美的追求和提升对美的认识，对学生的人生观和价值观的建立也是具有很大益处的。
一、情感教育在初中美术教学中渗透的意义
从初中美术教学的目的来看，教师应当充分利用情感教育在初中美术教学起到的效果，通过情感教育进行课堂授课，可以直观的体会到教师在初中美术课堂教学过程中对学生进行道德、智力、体育、审美、劳动等方面的培养。教师应当密切观察学生的学习热情、学习习惯、学习水平等，鼓励学生建立良好的审美水平，同时对初中生的情感和素质进行引导，使学生可以为以后进入社会做好准备。美术教师在课堂中通过结合美术知识与情感教育的方式进行授课，可以丰富美术教学的色彩，可以更好的激发学生对美术学习的热情和兴趣，确保学生的健康发展。
二、情感教育在初中美术教学中渗透的策略
（一）应用情感教育素材
初中美术教材中列示了许多不同种类的情感教育材料。教师在情感教育的渗透过程中，应考虑学生的理解能力，对艺术画作进行合理的讲解，对一些具有深层次理解的画作进行深度剖析。
例如，《向日葵》不仅是梵高的代表作，它从颜色、布局、瓶花结构以及绘画中笔触的运用和绘画技巧等方面，从表面上表现了梵高对田园生活的独特情感，如果要深入理解，就能体会出梵高一种热烈、悲痛、躁乱又孤单寂寞的心理情绪。教师还可以根据教材内容进行主题教育活动，结合教材要点，对教学内容进行充分的准备。
在美术课堂教学中进行以“劳动最光荣”为主题的赏析课程，教师可以运用情感教育来讲解不同国家的劳动景象，通过带领同学赏析西班牙委拉斯凯兹的《纺织女》，荷兰梵高的《播种者》，唐代张萱的《捣练图》，使同学明白劳动是生活之本，更是艺术创作的来源，引导学生树立劳动最光荣的意识，树立艰苦奋斗的价值观。
（二）运用情感教育教学方式引领学生形成良好品质
初中美术教师在进行课堂教学时，应当重视学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂更多的是对学生的学习进行引导，教师可以通过渗透情感教育的教学模式，使学生对初中美术真正充满兴趣。比如国庆之前，美术教师可以增加一节爱国课程，在课堂中教师通过对董希文创作的油画《开国大典》的叙述和欣赏，这幅画表现出来了新中国开国大典的庄严宏大的场面，通过欣赏这幅油画，带领学生领略中国现代油画创作的伟大成就，在培养学生对油画的鉴赏能力的同时，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。在课堂上教师可以要求学生自己亲手给祖国母亲绘制一幅画，用学生自己的表现手法表达对祖国成立70周年的祝福，通过多媒体图片的展示可以增强情感教育，有助于增强学生的民族自信心。
（三）建设良好的作画氛围
教师在中学阶段的美术教学中，要注重自身的教育素质和授课能力，因为美术教师自身的教学能力和素质，对初中生学习美术课程有着最直观的影响，所以初中美术教学中，教师应当提高自身的美术修养和美术授课能力，以达到能够满足在情感教育模式中需要的综合素养。教师通过不断学习发展自己，才能在美术课堂授课时合理的把情感教育融入到课程设计当中。为了更好的对初中生进行审美能力的培养，美术教师需要营造一种健康积极的绘画氛围，在课堂上或者在课后积极为学生准备各种艺术实践活动。除了能让学生提高审美能力，积极健康的绘画环境和美术社会实践，还会促使学生对美术学习产生更大的兴趣。初中生通过绘画赋予画作生命和情感，可以促进学生对艺术的热爱，增强学生对美术作品的情感认知能力，为初中美术教学的更加全面的发展以及真正实现自身价值做好准备工作。
三、结语
将情感教育渗透到初中美术课堂教学中，对于推动初中学生的德、智、体、美综合发展具有特殊的作用。在美术课程教学中，初中美术教师要提高对学生情感教育的重视，强化学生的情感感知能力和情感表达能力，还要重视将情感教育与教材内容进行融合，不能脱离教材规定的范围。教师在给不同班级上课时，要根据学生不同接受水平，因材施教，对教学内容进行深化和丰富，目的是提升学生对于美的认识和理解能力，同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 谢宝华.情感教育在初中美术教育中的运用[J].艺术评鉴，2018（04）：125-126.
[2] 张科.论初中美术教学中的情感教育[D].华中师范大学，2017.