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摘要：在新课标改革要求中明确指出小学数学教学的结构需要不断的改進，将合理的把控好师生之间的关系，从而进行科学、合理的教学，以激发学生浓厚的学习兴趣，全面提升教学的效果。因此，小学数学教师需要将课堂教学结构进行改革和创新，以此来提升教学质量和教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;结构优化
引言
所谓的小学数学课堂教学结构，也就是数学教学开展过程中的各个组成部分，其主要是依照教学目的、教学方式、教学内容以及学生的实际情况来决定的。数学教学过程并不是采用固定的教学模式，因此优化教学结构主要需要从进一步的对知识讲解、联系的搭配和排列入手。通常情况下，小学数学教学结构是铺垫—引入—教授—训练—总结等环节构成，教师要处理好每个环节之间的关系，才能优化小学数学课堂教学结构，推动数学教学质量的提高。
一、调动情感因素，激发学生学习动机
教师要充分了解学生才是教学的主体，在开展相关教学内容时教师要让学生清楚学习是自身发展的需要，教师知识学习的引导者和带动者，是为了更好的让学生能够自觉的开展学习。教师在教学过程中还要注重从情感因素出发，要充分的鼓励学生，让学生对于学习充满足够的自信心，使得学生能够形成对学习积极、自觉的态度，能够很好的调节学生与教师之间的关系，寓教于乐的开展小学数学教学，发挥学生的主观能动性，激发学生浓厚的学习兴趣[1]。
二、设置情景，引导探究
（一）寓教于乐，让学生在快乐中学习知识
好的开始意味着成功了一半。教师在每一次教学的开始，要抓住学生的注意力和兴趣点，充分调动其学习积极性，使得学生产生强烈的求知欲望。例如，在开展《梯形的认识》教学时，教师可以事先发给学生一些大小、形状不相同的梯形。教师让学生之间现行进行讨论，自行判断哪一个是等腰梯形或者直角梯形。通过这样的方式，学生不再只是被动的接受知识，其需要通过自己动手来学习梯形的有关知识，在自己动手的过程中不仅能够收获知识还能够体会到学习的喜悦，使得不同基础水平的学生都能得到一定的发展。
（二）通过向学生提出质疑，使得学生掌握知识之间的内在联系
在展开数学教学的过程中，教师可以多向学生发出质疑，使得学生能够根据教师提出的质疑有自己的思考，从而解决质疑。在提出质疑的过程中，教师要明确学生在教学中的主体地位，对于质疑时所提出的问题要提前进行充分的考虑，否则，教师提出质疑时不能充分引起学生的自主思考，导致最终教师一个人完成了自问自答的教学过程中，学生对于相关知识点的学习也不够充分。例如，在教学《分数乘整数》时，分数的含义是该课程的核心。教师应当从之前学生已经掌握的整数乘法入手，利用不同的分发，使得学生了解到分数是如何乘以整数，并且得出结果的[2]。教师可以通过以下方式，来展开分数乘整数的教学：
提问1：一人两块饼干，四人几块？
提问2：一人一块饼干，四人几块？
提问3：一人半块饼干，四人几块？
提问4：一人?的饼干，四人几块？
这样循序渐进的像学生发问，能够带动学生积极主动的思考教师所提出的问题。最终，学生领悟到分数与整数的乘法运算原理，使得教学质量得到进一步的提升。
（三）小组合作，在谈论中发现规律，培养素质
在传统的教学模式中，教师通常都是采用问答的方式进行应试教学，这是违背教学中学生为主题的理念的，会使得学生被动的接受知识，失去自我思考的能力。这样的教学方式已经不适应新时代发展的需要，在素质教育改革的过程中，教育工作者要尽最大努力去改善这种局面，让合作教学替代应试教学成为小学数学教学的主要形式。例如，在实际的合作教学过程中，教师可以将四名或者六名学生分成一个固定的学习小组。在小组探讨的过程中，可以先让基础水平稍弱的学生发表自己的想法，之后由基础较好的学生做补充，之后达成一个小组统一的意见。这样一来，学生的沟通能力、合作能力以自信心都能得到一定的提高，从而实现各方面素质的提升。
（四）巧用多媒体，优化课堂教学
小学阶段的学生通常较为活泼好动，有着较强的求知欲。因此，教师要有效的利用多媒体技术进行数学教学。例如，在教学《计算平行四边形面积》时，教师通过多媒体技术，以视频的形式向学生展示将四边形分割的过程中，从而直观的得到四边形的计算过程。这样的方式能够使得课本上枯燥的知识更生动、易懂，激发学生对数学知识探索的欲望，同时也会加知识点在学生脑中的记忆。
三、结束语
总的来说，优化小学数学教学结构主要是为了提高数学教学的成果，同时在教学过程中秉承着学生为主体的教学理念。教学是为了让学生通过已有的知识去学习新的知识，是学生对知识点的进一步思考，教师需要交给学生的是一种学习的能力，而不是一枚的灌输知识点。因此，想要使得学生的主观能动性得到进一步的发挥，优化教学结构是关键，教师要有意识不断优化教学结构，使得学生收获的不仅是知识更是能力。
参考文献：
[1]费秀敏.运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（012）：175-190.
[2]卢瓦玛吉.多媒体优化在农村小学数学小班额教学课堂中的运用探究[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（003）：190-200.
关键词：小学数学;课堂教学;结构优化
引言
所谓的小学数学课堂教学结构，也就是数学教学开展过程中的各个组成部分，其主要是依照教学目的、教学方式、教学内容以及学生的实际情况来决定的。数学教学过程并不是采用固定的教学模式，因此优化教学结构主要需要从进一步的对知识讲解、联系的搭配和排列入手。通常情况下，小学数学教学结构是铺垫—引入—教授—训练—总结等环节构成，教师要处理好每个环节之间的关系，才能优化小学数学课堂教学结构，推动数学教学质量的提高。
一、调动情感因素，激发学生学习动机
教师要充分了解学生才是教学的主体，在开展相关教学内容时教师要让学生清楚学习是自身发展的需要，教师知识学习的引导者和带动者，是为了更好的让学生能够自觉的开展学习。教师在教学过程中还要注重从情感因素出发，要充分的鼓励学生，让学生对于学习充满足够的自信心，使得学生能够形成对学习积极、自觉的态度，能够很好的调节学生与教师之间的关系，寓教于乐的开展小学数学教学，发挥学生的主观能动性，激发学生浓厚的学习兴趣[1]。
二、设置情景，引导探究
（一）寓教于乐，让学生在快乐中学习知识
好的开始意味着成功了一半。教师在每一次教学的开始，要抓住学生的注意力和兴趣点，充分调动其学习积极性，使得学生产生强烈的求知欲望。例如，在开展《梯形的认识》教学时，教师可以事先发给学生一些大小、形状不相同的梯形。教师让学生之间现行进行讨论，自行判断哪一个是等腰梯形或者直角梯形。通过这样的方式，学生不再只是被动的接受知识，其需要通过自己动手来学习梯形的有关知识，在自己动手的过程中不仅能够收获知识还能够体会到学习的喜悦，使得不同基础水平的学生都能得到一定的发展。
（二）通过向学生提出质疑，使得学生掌握知识之间的内在联系
在展开数学教学的过程中，教师可以多向学生发出质疑，使得学生能够根据教师提出的质疑有自己的思考，从而解决质疑。在提出质疑的过程中，教师要明确学生在教学中的主体地位，对于质疑时所提出的问题要提前进行充分的考虑，否则，教师提出质疑时不能充分引起学生的自主思考，导致最终教师一个人完成了自问自答的教学过程中，学生对于相关知识点的学习也不够充分。例如，在教学《分数乘整数》时，分数的含义是该课程的核心。教师应当从之前学生已经掌握的整数乘法入手，利用不同的分发，使得学生了解到分数是如何乘以整数，并且得出结果的[2]。教师可以通过以下方式，来展开分数乘整数的教学：
提问1：一人两块饼干，四人几块？
提问2：一人一块饼干，四人几块？
提问3：一人半块饼干，四人几块？
提问4：一人?的饼干，四人几块？
这样循序渐进的像学生发问，能够带动学生积极主动的思考教师所提出的问题。最终，学生领悟到分数与整数的乘法运算原理，使得教学质量得到进一步的提升。
（三）小组合作，在谈论中发现规律，培养素质
在传统的教学模式中，教师通常都是采用问答的方式进行应试教学，这是违背教学中学生为主题的理念的，会使得学生被动的接受知识，失去自我思考的能力。这样的教学方式已经不适应新时代发展的需要，在素质教育改革的过程中，教育工作者要尽最大努力去改善这种局面，让合作教学替代应试教学成为小学数学教学的主要形式。例如，在实际的合作教学过程中，教师可以将四名或者六名学生分成一个固定的学习小组。在小组探讨的过程中，可以先让基础水平稍弱的学生发表自己的想法，之后由基础较好的学生做补充，之后达成一个小组统一的意见。这样一来，学生的沟通能力、合作能力以自信心都能得到一定的提高，从而实现各方面素质的提升。
（四）巧用多媒体，优化课堂教学
小学阶段的学生通常较为活泼好动，有着较强的求知欲。因此，教师要有效的利用多媒体技术进行数学教学。例如，在教学《计算平行四边形面积》时，教师通过多媒体技术，以视频的形式向学生展示将四边形分割的过程中，从而直观的得到四边形的计算过程。这样的方式能够使得课本上枯燥的知识更生动、易懂，激发学生对数学知识探索的欲望，同时也会加知识点在学生脑中的记忆。
三、结束语
总的来说，优化小学数学教学结构主要是为了提高数学教学的成果，同时在教学过程中秉承着学生为主体的教学理念。教学是为了让学生通过已有的知识去学习新的知识，是学生对知识点的进一步思考，教师需要交给学生的是一种学习的能力，而不是一枚的灌输知识点。因此，想要使得学生的主观能动性得到进一步的发挥，优化教学结构是关键，教师要有意识不断优化教学结构，使得学生收获的不仅是知识更是能力。
参考文献：
[1]费秀敏.运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（012）：175-190.
[2]卢瓦玛吉.多媒体优化在农村小学数学小班额教学课堂中的运用探究[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（003）：190-200.