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摘 要：农村初中因教学条件与资源有限，导致大部分学生的学习效率与英语能力始终得不到有效提升。因此，在新课改背景下，为了培养学生的英语核心素养，教师在教学中应灵活应用教学设备，并丰富教学资源，以此激发学生的学习兴趣，在拓宽学生知识视野的同时促进其英语能力的发展。
关键词：农村；初中英语；高效课堂
新课改的实施不仅提出“以学促教”、“以生为本”等教育理念，而且要求教师创新教学方式，在教学中重点突出学生的主体地位。尤其是农村初中学生的英语基础相对薄弱，教师在教学中需要以培养学生语言能力、学习能力等核心素养为目标，结合农村教育学情与学生认知水平对教学方式、教学内容进行创新，在课堂上注重引导学生思考、分析，从而打造英语高效课堂，一方面是增添教学课堂的活力与趣味性，使教学效率得到提高，另一方面则是活跃学生的思维，实现预期的教学目标，为学生今后的学习做足充分准备。
一、应用教学设备，激发学生学习兴趣
随着我国教育技术的发展以及新课改的实施，多媒体设备逐渐在农村初中各学科教学课堂中得到应用，其作为一种先进、新颖的教学设备，不仅能够创造出生动形象的教学环境，而且为英语的教学提供了表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，并集中学生的注意力，引导学生主动投入学习中，促进科学、创新思维的发展[1]。此外，多媒体教学设备可让教师在有限的时间内为学生全面讲解教材的知识，将枯燥乏味的课堂变成生动有趣的英语天堂。例如，在人教版初中九年级《the simple past tense》教学过程中，由于当堂课的教学目标是复习一般过去时，并对比一般现在时与一般过去时，让学生总结与归纳动词过去式的变化规律。教师在教学过程中，为了便于学生理解与消化所接收的知识，会将教学重点放在讲解上，导致学生被动的听课与思考。为改变这一局面，教师在讲解知识前，首先使用多媒体设备播放《Yesterday today once more》这首英文歌，通过歌曲活跃课堂氛围，并指导学生跟着唱，熟悉歌词旋律。让学生跟唱几遍后，教师可以为学生发放提前打印的歌词表，为学生布置任务：“同学们，刚刚发放的虽然是歌词表，但是里面少了一些单词，究竟是什么单词呢？现在我们就听着这首欧美最经典的英文歌曲在歌词表上填入缺失的单词吧”。对于这种教学方式，学生都感到很新奇，并产生了强烈的求知欲，在歌声响起后，学生很快集中注意力，听着歌曲在歌词表上填下单词。在农村初中英语教学课堂中应用教学设备，既能够借助美妙的歌声活跃课堂氛围，调动学生的积极性，又能够训练学生的听力，有效培养学生的语感。
二、丰富教学资源，拓宽学生知识视野
由于大部分农村学生的英语基质相对薄弱，再加上课堂教学资源有限，导致学生在课堂中始终难以保持高涨的学习兴趣，进而影响到英语能力的提升以及知识视野的拓宽。对此，教师应改变教学观念，注重从现有的条件上挖掘与丰富教学资源，避免将教学内容局限于教材讲解中。只有在形式与内容上都做到创新，才能够端正学生的学习态度，引导学生获得前所未有的学习体验，从而深入理解与全面掌握课堂所学知识，进一步促进知识视野的拓宽。例如，在人教版初中英语九年级《The Spirit of Christmas》教学过程中，教材主要讲解了西方的万圣节与圣诞节两个重大节日，目的在于引导学生深层次理解西方文化、节日的文化内涵，理解并尊重文化差异，从而拓宽知识视野。由于上一章节已经讲述了春节的相关知识，再加上学生对春节都很熟悉，也已了解春节的习俗。在当堂课授课过程中，除了指导学生学习教材知识外，教师可以使多媒体设备收集一些关于西方文化的知识，向学生进行讲解，如：万圣夜到来时，孩子们会迫不及待穿上化妆服，并戴着奇怪的面具提着“南瓜灯”向大人们索要糖果等节日礼物；美国人在圣诞节到来之前，会在家里或街上等地方用圣诞树进行装饰，并准备玉米粥等传统美食。此外，教师可以为学生提供发言的机会，让学生与大家一同分享自己知道的西方文化相关知识，引导学生时刻专注于课堂学习中。在农村初中英语教学课堂中丰富教学资源，可让学生学习教材之外的相关知识，与此同时，实现构建高效课堂、培养学生核心素养的教学过程，充分体现新课改的基本理念。
三、优化教学方式，提高学生英语能力
在新课改的背景下，教育业要求教师不仅要丰富教学内容，还要优化教学方式，让学生形成独立、自主的学习意识，通过系统与整体化学习提高英语能力，实现培养英语核心素养的过程[2]。具体而言，农村初中教师的教学方式仍以灌输教学法为主，极易导致学生失去学习热情，而优化教学方式能够充分体现出新课改的教学理念，让学生的英语能力显著提高后紧跟教师的教学思路，不断保持高昂的学习兴趣，为终身英语学习打下扎实基础。在开始授课时，教师可设计小组合作学习的任务，指导学生以小组形式对教材知识进行学习，在学习过程中锻炼英语口语能力，以提高对知识的理解与掌握程度。首先，学生自由组成小组，并分配售货员与顾客的角色，针对售货员与顾客的台词进行练习。由于学生都有购买的经验，再加上已经初步学习教材的一些单词与句型，可以迅速进入学习状态中，并根据任务展开相关的练习。待各个小组做好相关准备后，教师可播放音乐创设出轻松愉悦的氛围，为各个小组提供表演的空间，让各组学生在购物情境中通过英文进行交流，或是根据场景自由发挥，通过对话打造精彩、高效的英语课堂。在农村初中英语教学课堂中优化教学方式，有利于激发学生用英语表达的兴趣，进一步强化学生对知识的理解与掌握，促进英语能力的整体提升。
在新课改背景下，为打造出高效课堂，培养并发展学生的英语核心素养与综合能力，农村初中教师应开展针对性的教学活动，打造出高效、有趣的教学课堂，并在課堂中融入新课改的教学理念，注重激发学生的学习动机，让学生发挥主观能动性，积极与主动投入学习中，全面提高英语能力。
参考文献
[1]王光喜.新课改背景下高中英语高效课堂构建策略探究[J].中学生英语，2017（14）：105-105.
[2]亓艳秋.打造高效课堂——谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年，2018（17）：199-199.
关键词：农村；初中英语；高效课堂
新课改的实施不仅提出“以学促教”、“以生为本”等教育理念，而且要求教师创新教学方式，在教学中重点突出学生的主体地位。尤其是农村初中学生的英语基础相对薄弱，教师在教学中需要以培养学生语言能力、学习能力等核心素养为目标，结合农村教育学情与学生认知水平对教学方式、教学内容进行创新，在课堂上注重引导学生思考、分析，从而打造英语高效课堂，一方面是增添教学课堂的活力与趣味性，使教学效率得到提高，另一方面则是活跃学生的思维，实现预期的教学目标，为学生今后的学习做足充分准备。
一、应用教学设备，激发学生学习兴趣
随着我国教育技术的发展以及新课改的实施，多媒体设备逐渐在农村初中各学科教学课堂中得到应用，其作为一种先进、新颖的教学设备，不仅能够创造出生动形象的教学环境，而且为英语的教学提供了表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，并集中学生的注意力，引导学生主动投入学习中，促进科学、创新思维的发展[1]。此外，多媒体教学设备可让教师在有限的时间内为学生全面讲解教材的知识，将枯燥乏味的课堂变成生动有趣的英语天堂。例如，在人教版初中九年级《the simple past tense》教学过程中，由于当堂课的教学目标是复习一般过去时，并对比一般现在时与一般过去时，让学生总结与归纳动词过去式的变化规律。教师在教学过程中，为了便于学生理解与消化所接收的知识，会将教学重点放在讲解上，导致学生被动的听课与思考。为改变这一局面，教师在讲解知识前，首先使用多媒体设备播放《Yesterday today once more》这首英文歌，通过歌曲活跃课堂氛围，并指导学生跟着唱，熟悉歌词旋律。让学生跟唱几遍后，教师可以为学生发放提前打印的歌词表，为学生布置任务：“同学们，刚刚发放的虽然是歌词表，但是里面少了一些单词，究竟是什么单词呢？现在我们就听着这首欧美最经典的英文歌曲在歌词表上填入缺失的单词吧”。对于这种教学方式，学生都感到很新奇，并产生了强烈的求知欲，在歌声响起后，学生很快集中注意力，听着歌曲在歌词表上填下单词。在农村初中英语教学课堂中应用教学设备，既能够借助美妙的歌声活跃课堂氛围，调动学生的积极性，又能够训练学生的听力，有效培养学生的语感。
二、丰富教学资源，拓宽学生知识视野
由于大部分农村学生的英语基质相对薄弱，再加上课堂教学资源有限，导致学生在课堂中始终难以保持高涨的学习兴趣，进而影响到英语能力的提升以及知识视野的拓宽。对此，教师应改变教学观念，注重从现有的条件上挖掘与丰富教学资源，避免将教学内容局限于教材讲解中。只有在形式与内容上都做到创新，才能够端正学生的学习态度，引导学生获得前所未有的学习体验，从而深入理解与全面掌握课堂所学知识，进一步促进知识视野的拓宽。例如，在人教版初中英语九年级《The Spirit of Christmas》教学过程中，教材主要讲解了西方的万圣节与圣诞节两个重大节日，目的在于引导学生深层次理解西方文化、节日的文化内涵，理解并尊重文化差异，从而拓宽知识视野。由于上一章节已经讲述了春节的相关知识，再加上学生对春节都很熟悉，也已了解春节的习俗。在当堂课授课过程中，除了指导学生学习教材知识外，教师可以使多媒体设备收集一些关于西方文化的知识，向学生进行讲解，如：万圣夜到来时，孩子们会迫不及待穿上化妆服，并戴着奇怪的面具提着“南瓜灯”向大人们索要糖果等节日礼物；美国人在圣诞节到来之前，会在家里或街上等地方用圣诞树进行装饰，并准备玉米粥等传统美食。此外，教师可以为学生提供发言的机会，让学生与大家一同分享自己知道的西方文化相关知识，引导学生时刻专注于课堂学习中。在农村初中英语教学课堂中丰富教学资源，可让学生学习教材之外的相关知识，与此同时，实现构建高效课堂、培养学生核心素养的教学过程，充分体现新课改的基本理念。
三、优化教学方式，提高学生英语能力
在新课改的背景下，教育业要求教师不仅要丰富教学内容，还要优化教学方式，让学生形成独立、自主的学习意识，通过系统与整体化学习提高英语能力，实现培养英语核心素养的过程[2]。具体而言，农村初中教师的教学方式仍以灌输教学法为主，极易导致学生失去学习热情，而优化教学方式能够充分体现出新课改的教学理念，让学生的英语能力显著提高后紧跟教师的教学思路，不断保持高昂的学习兴趣，为终身英语学习打下扎实基础。在开始授课时，教师可设计小组合作学习的任务，指导学生以小组形式对教材知识进行学习，在学习过程中锻炼英语口语能力，以提高对知识的理解与掌握程度。首先，学生自由组成小组，并分配售货员与顾客的角色，针对售货员与顾客的台词进行练习。由于学生都有购买的经验，再加上已经初步学习教材的一些单词与句型，可以迅速进入学习状态中，并根据任务展开相关的练习。待各个小组做好相关准备后，教师可播放音乐创设出轻松愉悦的氛围，为各个小组提供表演的空间，让各组学生在购物情境中通过英文进行交流，或是根据场景自由发挥，通过对话打造精彩、高效的英语课堂。在农村初中英语教学课堂中优化教学方式，有利于激发学生用英语表达的兴趣，进一步强化学生对知识的理解与掌握，促进英语能力的整体提升。
在新课改背景下，为打造出高效课堂，培养并发展学生的英语核心素养与综合能力，农村初中教师应开展针对性的教学活动，打造出高效、有趣的教学课堂，并在課堂中融入新课改的教学理念，注重激发学生的学习动机，让学生发挥主观能动性，积极与主动投入学习中，全面提高英语能力。
参考文献
[1]王光喜.新课改背景下高中英语高效课堂构建策略探究[J].中学生英语，2017（14）：105-105.
[2]亓艳秋.打造高效课堂——谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年，2018（17）：199-199.