识字教学是实施新课程中语文教学的一个核心问题。识字教学是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，但识字教学往往会让学生感到枯燥无味，学生注意力集中不久，所以教师在识字教学中感到吃力、难把握，而且学生学习的效果也不佳，如果在识字教学中灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生上识字课的兴趣，使学生在轻松、欢乐中获取知识，就能很好地培养学生的识字能力。下面我就举例谈谈如何巧用多媒体技术于识字教学中的。
　　寓教于乐，激发学生学习兴趣。“读一读”“背一背”“写一写”，是传统识字教学方式的流程，很容易导致小学生的厌学和厌课情绪，让识字教学变得单调、枯燥、低效。而多媒体在识字课堂上的使用，可以让“枯燥”的学习真正拥有“玩中学”的乐趣。如在集中识字环节，可以加入“识字魔方”、“快乐转盘”等小道具，随机检验学生的识字成果。以游戏的形式进行识字教学，符合小学学生的年龄特点和心理特点，“玩中学”，以玩促学，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习体验。
　　音形同步，启迪学生掌握字的发音。象形是汉字的一大特点，因形识字，视形发音的汉字较多。因此在汉字的教学中，从直观形象入手，引导学生发音识字，是识字教学取得好的效果的有效方法。多媒体配合刺激多种感官，可使脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制。同时，神经元虽各负其责，可通过轴散与聚合等形式相互联系，相互影响，多面体多渠道的刺激不仅可使贮存信息量大，而且能变零为整，全面感知事物，强化教学效果。在启迪学生掌握字的发音的过程中，投影、录音等并用，音形同步，从而有效提高教学效果。如教“日、月、水、火”这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”“一弯新月”“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录像，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强了教学效果。
　　“魔术”一下，提高教学效率。一堂课的时间是有限的，所以，节约教学时间，提高课堂效率，多媒体教学给我们提供了方便，可以让我们在有限时间内教给学生更多的知识。在识字教学中会有给一个字加一笔变成新字的教学内容。如给"日"加一笔变成一个新字，如果我们在PPT软件上操作，只能是教师预设好的，而学生在课堂上的生成是无法掌控的。如果在黑板上操作，就需要提前写好很多"日"字，再根据学生所说加笔画，费时费力。而利用电子白板只出示一个"日"，再用"荧光笔"功能，学生说一个字适时加一笔，成为新字，学生说下一个字，加第二笔的同时第一笔会自动消失。如此一来，既节约了教学时间，又能提高课堂效率。
　　动画演示，提高识字效果。传统教学中，教师在指导学生学习笔画的时候，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起學生的注意，而且学生也无法清楚地看到教师书写的过程。利用多媒体教学就可以对汉字的结构进行分析、将难写、不易理解的字，也利用多媒体教学的优势，采用清晰的界面展示出汉字的书写过程，化难为易，使学生正确识字书写。如：“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，可以运用多媒体制一个写“鸟”字的动画，一笔笔有序地展示“鸟”字书写的过程，教师生动讲述：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。并说出笔画名称，学生很容易就记住鸟的字形。而 “竖折折钩”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，将动画速度设计慢放，学生看了动画，留在记忆里的印象就更深。
　　总之，多媒体技术以文字、声音、图像的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。巧用多媒体技术，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。（单位：山西省运城市稷山县翟店中心校南梁小学）