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摘要：家园助力中的亲子阅读活动，不仅打破了幼儿园集中性阅读所表现出来的效率不高等局限性，帮助幼儿更好地理解绘本所讲述的故事背后的人生哲理与道德法治，同时这种长期的有效阅读方式也促进了幼儿阅读习惯的养成和思维方式的开拓，而且从一定意义上增强了家长对家庭教育的重视度。基于此，本篇文章对家园共育下的大班阅读能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：家园共育下;大班阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生曾说“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。早期阅读活动与其他的教育活动一样，需要幼儿园与家长相互支持，紧密配合。幼儿园不仅需要提升语言教育水平和早期阅读教育质量，同时需要关注、整合家庭教育功能，通过家园沟通、互动合作的方式共同使幼儿阅读能力得到提高，培养良好的阅读习惯。
1幼儿绘本阅读学习的重要性
（1）幼儿绘本阅读能培养大班幼儿的创造力与想象力。绘本阅读与纯文字的文学作品相比较有着极大的优越性，它本身集色彩、图画与故事内容于一体，通过观看、阅读让幼儿产生丰富的想象。另外，在绘本中还有很多有趣、新奇的故事情节，富含大量的多彩画面，能刺激幼儿感官的发展，通过阅读获得深刻体验，而这种体验就需要幼儿具有丰富的想象力和创造力。因此，幼儿绘本阅读的学习是有益于幼儿想象力和创作力的培养的。（2）幼儿绘本阅读能提高大班幼儿对阅读的兴趣。有实验证明，要想人的语言功能得到有效的发展就需要培养起阅读的兴趣，这也是非常重要的一项内容。要培养兴趣就应该从幼儿时期开始，绘本的出现正好契合了幼儿的心理特点，它有着诸多丰富的故事、多彩的图画，让幼儿在阅读中产生浓厚的好奇心和阅读欲望。因此，绘本阅读对幼儿阅读兴趣的开发有着极大的影响和重要的作用。
2大班幼儿早期阅读能力培养现状
教师逐渐认识到早期阅读的重要性，然而教学经验相对较为匮乏。就目前而言，幼儿教师已经逐渐意识到早期阅读习惯培养对于幼儿认知能力发展的重要意义与价值。然而，对于良好的早期阅读习惯如何养成，多数幼儿教师却缺乏相应的教学引导经验。在早期阅读习惯培养活动中，多数幼儿教师主要采取“单打独斗”的教学方式进行。由于个人思维存在一定的片面性，缺乏全方面的思考和考量，也不利于创新方式方法的形成，从而不利于在早期阅读习惯培养方法的问题上取得较大的进步，进而限制了幼儿阅读习惯的合理培养。
3家园共育下的大班阅读能力培养策略
3.1明确家长和教师在阅读活动中的角色，共同构建学习体
以幼儿阅读需求为主，做好幼儿读伴。在家庭共育亲子阅读活动中，幼儿作为学习者、体验者，在学习共同体中占据着核心地位。家长在这个过程中作为助力者、支持者，首先必须明确自己的角色定位，在亲子阅读活动中应该以幼儿需求为主，在陪读时选择幼儿兴趣强烈的绘本书籍，遵从幼儿的书籍选择要求，并要在鼓励幼儿大量阅读基于兴趣爱好的书籍的同时，适当地激励幼儿阅读一些有利于身心健康和道德法治观念树立的书籍。家长在这个过程中不能以领导者的地位参与，而要时刻明确自己引导者、助力者的角色，观察幼儿的读书习惯并记录幼儿在阅读中所遇到的困难。在幼儿阅读过程中还要充分做好陪读者的角色，引导幼儿在阅读中思考，在思考中提升自我。如阅读绘本《爷爷一定有办法》时，可引导幼儿从亲情、环保等多个角度进行感悟和思考，并让其体会其中的人生哲理。
3.2精选绘本，打开阅读的大门
如何选择绘本进行阅读教学，是教学的关键，也是教学效果优异的表现。进入大班的幼儿，在观察与认知能力上都有了很大的进步，已经认识了很多的汉字，但阅读时还需要通过图画的引导了解内容。因此，在挑选绘本时就要考虑到这个年龄幼儿的特点，充分考虑幼儿的认知水平。选择绘本的内容既不能太难懂，也不能过于简单，只有选择适宜的绘本教材才能打开幼儿阅读的大门。
3.3家园合力，提升幼儿的阅读水平
（一）加强沟通，达成共识幼儿园可通过家长座谈会、早期阅读专题讲座、家长入校园、家教讲座等形式，向家长宣传正确的幼儿自主阅读理念，让他们了解自主阅读的重要意义，知道幼儿自主阅读不等同于看图识字，也不是单纯地给孩子讲故事，而是给予其细心、耐心、正确的指导。教师应让家长掌握科学的指导方法，真正理解、支持和主动参与到培养幼儿自主阅读能力的活动中。（二）积极鼓励快乐阅读对于幼儿点点滴滴的进步，家长要及时做出积极的反馈，如微笑、点头、亲切的眼神或拥抱等，让幼儿变得越来越自信。宽松和諧的家庭氛围能够让幼儿产生精神上的愉快和满足，使阅读变成幼儿自主、自发的行为和深为喜爱的活动。在亲子阅读和对幼儿自主阅读进行指导的过程中，家长要耐心陪同、悉心指导，可以和幼儿共同讨论阅读故事或图画内容，引导幼儿提出问题并积极思考，还可以引导幼儿复述、续述故事等，让幼儿充分体验自主阅读的乐趣。家园要合力为幼儿提供各种展示的平台，如班级微信群的“爱阅读交流专栏”、春秋季的亲子研学活动、庆“六一”幼儿素质教育成果展示活动、每日故事播报等，让幼儿有机会分享与交流自己的阅读所得，提高他们阅读的积极性和自觉性，使他们的自主阅读能力得以快速提升。
结束语
在大班幼儿早期阅读习惯培养问题上，幼儿阅读习惯较差是导致其无法有效实现阅读效率与质量提升的根本原因。引导幼儿喜欢阅读并养成良好的阅读习惯并非易事，只有家园共同努力，彼此信任，默契合作才能达成目标。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说，只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。
参考文献
[1]涂超蓝.分析大班幼儿早期阅读能力培养的相关策略[J].智力，2020（30）：37-38.
[2]梁雅娟.浅谈培养大班幼儿有效阅读的方法[J].今传媒，2020，28（06）：155-156.
[3]杜春艳.大班幼儿早期阅读能力培养策略[J].小学科学（教师版），2019（04）：155.
[4]刘志恒.如何培养大班幼儿早期阅读能力[J].黑河教育，2018（12）：71-72.
[5]周东辉.大班幼儿早期阅读能力的培养[J].文教资料，2018（23）：49-50.
关键词：家园共育下;大班阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生曾说“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。早期阅读活动与其他的教育活动一样，需要幼儿园与家长相互支持，紧密配合。幼儿园不仅需要提升语言教育水平和早期阅读教育质量，同时需要关注、整合家庭教育功能，通过家园沟通、互动合作的方式共同使幼儿阅读能力得到提高，培养良好的阅读习惯。
1幼儿绘本阅读学习的重要性
（1）幼儿绘本阅读能培养大班幼儿的创造力与想象力。绘本阅读与纯文字的文学作品相比较有着极大的优越性，它本身集色彩、图画与故事内容于一体，通过观看、阅读让幼儿产生丰富的想象。另外，在绘本中还有很多有趣、新奇的故事情节，富含大量的多彩画面，能刺激幼儿感官的发展，通过阅读获得深刻体验，而这种体验就需要幼儿具有丰富的想象力和创造力。因此，幼儿绘本阅读的学习是有益于幼儿想象力和创作力的培养的。（2）幼儿绘本阅读能提高大班幼儿对阅读的兴趣。有实验证明，要想人的语言功能得到有效的发展就需要培养起阅读的兴趣，这也是非常重要的一项内容。要培养兴趣就应该从幼儿时期开始，绘本的出现正好契合了幼儿的心理特点，它有着诸多丰富的故事、多彩的图画，让幼儿在阅读中产生浓厚的好奇心和阅读欲望。因此，绘本阅读对幼儿阅读兴趣的开发有着极大的影响和重要的作用。
2大班幼儿早期阅读能力培养现状
教师逐渐认识到早期阅读的重要性，然而教学经验相对较为匮乏。就目前而言，幼儿教师已经逐渐意识到早期阅读习惯培养对于幼儿认知能力发展的重要意义与价值。然而，对于良好的早期阅读习惯如何养成，多数幼儿教师却缺乏相应的教学引导经验。在早期阅读习惯培养活动中，多数幼儿教师主要采取“单打独斗”的教学方式进行。由于个人思维存在一定的片面性，缺乏全方面的思考和考量，也不利于创新方式方法的形成，从而不利于在早期阅读习惯培养方法的问题上取得较大的进步，进而限制了幼儿阅读习惯的合理培养。
3家园共育下的大班阅读能力培养策略
3.1明确家长和教师在阅读活动中的角色，共同构建学习体
以幼儿阅读需求为主，做好幼儿读伴。在家庭共育亲子阅读活动中，幼儿作为学习者、体验者，在学习共同体中占据着核心地位。家长在这个过程中作为助力者、支持者，首先必须明确自己的角色定位，在亲子阅读活动中应该以幼儿需求为主，在陪读时选择幼儿兴趣强烈的绘本书籍，遵从幼儿的书籍选择要求，并要在鼓励幼儿大量阅读基于兴趣爱好的书籍的同时，适当地激励幼儿阅读一些有利于身心健康和道德法治观念树立的书籍。家长在这个过程中不能以领导者的地位参与，而要时刻明确自己引导者、助力者的角色，观察幼儿的读书习惯并记录幼儿在阅读中所遇到的困难。在幼儿阅读过程中还要充分做好陪读者的角色，引导幼儿在阅读中思考，在思考中提升自我。如阅读绘本《爷爷一定有办法》时，可引导幼儿从亲情、环保等多个角度进行感悟和思考，并让其体会其中的人生哲理。
3.2精选绘本，打开阅读的大门
如何选择绘本进行阅读教学，是教学的关键，也是教学效果优异的表现。进入大班的幼儿，在观察与认知能力上都有了很大的进步，已经认识了很多的汉字，但阅读时还需要通过图画的引导了解内容。因此，在挑选绘本时就要考虑到这个年龄幼儿的特点，充分考虑幼儿的认知水平。选择绘本的内容既不能太难懂，也不能过于简单，只有选择适宜的绘本教材才能打开幼儿阅读的大门。
3.3家园合力，提升幼儿的阅读水平
（一）加强沟通，达成共识幼儿园可通过家长座谈会、早期阅读专题讲座、家长入校园、家教讲座等形式，向家长宣传正确的幼儿自主阅读理念，让他们了解自主阅读的重要意义，知道幼儿自主阅读不等同于看图识字，也不是单纯地给孩子讲故事，而是给予其细心、耐心、正确的指导。教师应让家长掌握科学的指导方法，真正理解、支持和主动参与到培养幼儿自主阅读能力的活动中。（二）积极鼓励快乐阅读对于幼儿点点滴滴的进步，家长要及时做出积极的反馈，如微笑、点头、亲切的眼神或拥抱等，让幼儿变得越来越自信。宽松和諧的家庭氛围能够让幼儿产生精神上的愉快和满足，使阅读变成幼儿自主、自发的行为和深为喜爱的活动。在亲子阅读和对幼儿自主阅读进行指导的过程中，家长要耐心陪同、悉心指导，可以和幼儿共同讨论阅读故事或图画内容，引导幼儿提出问题并积极思考，还可以引导幼儿复述、续述故事等，让幼儿充分体验自主阅读的乐趣。家园要合力为幼儿提供各种展示的平台，如班级微信群的“爱阅读交流专栏”、春秋季的亲子研学活动、庆“六一”幼儿素质教育成果展示活动、每日故事播报等，让幼儿有机会分享与交流自己的阅读所得，提高他们阅读的积极性和自觉性，使他们的自主阅读能力得以快速提升。
结束语
在大班幼儿早期阅读习惯培养问题上，幼儿阅读习惯较差是导致其无法有效实现阅读效率与质量提升的根本原因。引导幼儿喜欢阅读并养成良好的阅读习惯并非易事，只有家园共同努力，彼此信任，默契合作才能达成目标。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说，只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。
参考文献
[1]涂超蓝.分析大班幼儿早期阅读能力培养的相关策略[J].智力，2020（30）：37-38.
[2]梁雅娟.浅谈培养大班幼儿有效阅读的方法[J].今传媒，2020，28（06）：155-156.
[3]杜春艳.大班幼儿早期阅读能力培养策略[J].小学科学（教师版），2019（04）：155.
[4]刘志恒.如何培养大班幼儿早期阅读能力[J].黑河教育，2018（12）：71-72.
[5]周东辉.大班幼儿早期阅读能力的培养[J].文教资料，2018（23）：49-50.