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摘要：教学过程的最优化，教育效果的最大化，是高效课堂的明显特点。回规教育本真，反思课堂要素。科学规划教学，精心提炼教学材料优化课堂设计，是实施初中英语高效课堂的有效策略
关键词：初中英语；高效课堂；实施策略
一、英语课堂低效率之乱象
随着新课程改革的不断深入，绝大部分教师都能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的“自主、合作、探究”学习提供尽可能充裕的时间和空间，课堂教学的环境也有了较大的改观和提高。但是由于教师的观念、年龄、素养、能力等的差异，英语课堂教学还存在着教学的高消耗低效率问题。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。
一些英语教师忽视了学好语音的重要性，不去考虑如何使学生兴趣盎然地学到知识，只是单纯地教授；而学生，面对那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，往往表现得无所适从，甚至干脆放弃语音的学习。长此以往，就会造成学生只写不读，甚至简单的日常用语都无法流畅地表达，学成了不会交际的“哑巴英语”。只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。
一些教师只注重提高学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽视了英语的实质是一门语言。如果只注重语言知识的传授与学习，而忽视语言的交际运用和实践，长此以往，学生就会感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐渐失去其前进的自信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响他们学习潜能的进一步发掘。
一些教师缺乏授课热情，不注重提高学生的学习兴趣；而学生，经常会表现出注意力不集中，不感兴趣，游历于课堂教学之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来，这样的被动参与往往有赶鸭子上架的感觉，其结果往往是磕磕碰碰、敷衍了事、草草收场。这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与教学互动产生抵触。那这样的参与有何意义呢？
一些教师吃不透教材，课堂教学活动设计不够细致，缺乏明确的目标，导致了教学活动的偏差或失误；而学生，缺少独立的思维活动，习惯于“接受”式学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与和体验的活动，只是盲目地跟从、模仿，结果把握不住活动的实质，弄不清楚活动的目的，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于活动间。虽然课堂活动表面上气氛热烈，可其实效性已经大打折扣。
一些教师对培养学生自主学习能力的重要性认识不够，只是一味的进行机械灌输；而学生，也只是习惯性的依赖教师、始终处于被动的地位。因此，就会导致学生缺乏良好的学习习惯，不会主动地去探索新知，发挥不出在学习中的能动性和创造性，对学习只是停留在表面，缺乏内在的、深层次的动力。
在一些英语教学中，还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师多半是以考试大纲为准，中考考什么就给学生教什么。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养， 单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、英语课堂高效之策略
1.优化课堂教学过程，提高学生参与度
苏联教育家巴班斯基曾提及，所谓“最优化”，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果，即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。
根据学生的不同层次掌握好教学内容的深度、广度和容量，尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。在组织教学活动时，合理分配和利用课堂教学时间，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。将课堂教学内容和活动交错安排，以避免疲劳和厌倦。
2.营造和谐课堂氛围，构建双向交流教学机制
课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。
现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
3.合理使用多媒体辅助系统，提高课堂教学质量
教学活动是需要借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。伴随着现代教学技术的发展，要提高教学质量，扩大教学对象和内容，变革教学方式，就必须有效地利用信息技术为英语教学服务，合理使用多媒体辅助教学。多媒体教学在八十年代已经开始出现了。应该看到，在初中英语课堂教学中，黑板、挂图、粉笔、模型等传统教学工具，以及录音机、幻灯机等电化教学手段都有自身的价值和存在的意义。要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，使之协同互补，为提高教学效益服务。
4.加强学法指导，培养学生的自主学习能力
法国著名的心理学家贝尔纳曾经说：“良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”， 授人鱼，不如授人以渔。好的学习方法，往往有事半功倍的效果，所以教师不但要传授知识给学生，更要加强学法指导。课堂教学过程中，只注重知识的传授，而忽视对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的重要原因之一。实践表明，教师不能只盯在眼前的“学会”，而要放眼未来的“会学”，教给学生“点石成金”之术。所以，教师要关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。
如果学生拥有了自主学习能力，他们就会主动问问题；就会有动手、动脑、动嘴的习惯；就能自己树立学习目标，制定学习计划；就能运用和调控适合自己的学习策略和方法；就能积极主动地运用所学的语言知识；就能评价自己的学习成果，并能根据具体情况对自己进行适当地自我调整等。
5.学会反思，进入更优化的教学状态
波斯纳曾提出，关于教师成长的简要公式，即：经验+反思=成长，他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义。
教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，从而使学生得到更充分的发展。课堂教学是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，课堂教学的有效性是教学的生命线。作为英语教师，要及时地反思自己的课堂教学，探索有效的教学策略，对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。
关键词：初中英语；高效课堂；实施策略
一、英语课堂低效率之乱象
随着新课程改革的不断深入，绝大部分教师都能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的“自主、合作、探究”学习提供尽可能充裕的时间和空间，课堂教学的环境也有了较大的改观和提高。但是由于教师的观念、年龄、素养、能力等的差异，英语课堂教学还存在着教学的高消耗低效率问题。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。
一些英语教师忽视了学好语音的重要性，不去考虑如何使学生兴趣盎然地学到知识，只是单纯地教授；而学生，面对那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，往往表现得无所适从，甚至干脆放弃语音的学习。长此以往，就会造成学生只写不读，甚至简单的日常用语都无法流畅地表达，学成了不会交际的“哑巴英语”。只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。
一些教师只注重提高学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽视了英语的实质是一门语言。如果只注重语言知识的传授与学习，而忽视语言的交际运用和实践，长此以往，学生就会感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐渐失去其前进的自信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响他们学习潜能的进一步发掘。
一些教师缺乏授课热情，不注重提高学生的学习兴趣；而学生，经常会表现出注意力不集中，不感兴趣，游历于课堂教学之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来，这样的被动参与往往有赶鸭子上架的感觉，其结果往往是磕磕碰碰、敷衍了事、草草收场。这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与教学互动产生抵触。那这样的参与有何意义呢？
一些教师吃不透教材，课堂教学活动设计不够细致，缺乏明确的目标，导致了教学活动的偏差或失误；而学生，缺少独立的思维活动，习惯于“接受”式学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与和体验的活动，只是盲目地跟从、模仿，结果把握不住活动的实质，弄不清楚活动的目的，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于活动间。虽然课堂活动表面上气氛热烈，可其实效性已经大打折扣。
一些教师对培养学生自主学习能力的重要性认识不够，只是一味的进行机械灌输；而学生，也只是习惯性的依赖教师、始终处于被动的地位。因此，就会导致学生缺乏良好的学习习惯，不会主动地去探索新知，发挥不出在学习中的能动性和创造性，对学习只是停留在表面，缺乏内在的、深层次的动力。
在一些英语教学中，还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师多半是以考试大纲为准，中考考什么就给学生教什么。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养， 单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、英语课堂高效之策略
1.优化课堂教学过程，提高学生参与度
苏联教育家巴班斯基曾提及，所谓“最优化”，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果，即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。
根据学生的不同层次掌握好教学内容的深度、广度和容量，尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。在组织教学活动时，合理分配和利用课堂教学时间，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。将课堂教学内容和活动交错安排，以避免疲劳和厌倦。
2.营造和谐课堂氛围，构建双向交流教学机制
课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。
现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
3.合理使用多媒体辅助系统，提高课堂教学质量
教学活动是需要借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。伴随着现代教学技术的发展，要提高教学质量，扩大教学对象和内容，变革教学方式，就必须有效地利用信息技术为英语教学服务，合理使用多媒体辅助教学。多媒体教学在八十年代已经开始出现了。应该看到，在初中英语课堂教学中，黑板、挂图、粉笔、模型等传统教学工具，以及录音机、幻灯机等电化教学手段都有自身的价值和存在的意义。要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，使之协同互补，为提高教学效益服务。
4.加强学法指导，培养学生的自主学习能力
法国著名的心理学家贝尔纳曾经说：“良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”， 授人鱼，不如授人以渔。好的学习方法，往往有事半功倍的效果，所以教师不但要传授知识给学生，更要加强学法指导。课堂教学过程中，只注重知识的传授，而忽视对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的重要原因之一。实践表明，教师不能只盯在眼前的“学会”，而要放眼未来的“会学”，教给学生“点石成金”之术。所以，教师要关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。
如果学生拥有了自主学习能力，他们就会主动问问题；就会有动手、动脑、动嘴的习惯；就能自己树立学习目标，制定学习计划；就能运用和调控适合自己的学习策略和方法；就能积极主动地运用所学的语言知识；就能评价自己的学习成果，并能根据具体情况对自己进行适当地自我调整等。
5.学会反思，进入更优化的教学状态
波斯纳曾提出，关于教师成长的简要公式，即：经验+反思=成长，他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义。
教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，从而使学生得到更充分的发展。课堂教学是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，课堂教学的有效性是教学的生命线。作为英语教师，要及时地反思自己的课堂教学，探索有效的教学策略，对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。