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我国大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，孔子非常重视寓教于乐。其实，日常教学中，要真正做到寓教于乐并不容易。中学生课业繁重，绝大部分学生對语文不感兴趣，甚至厌倦。究其原因，语文涉及的范围太广，老师教学方法单调呆板，课堂气氛沉闷，导致老师教得累，学生学得烦。
可是，语文作为工具性学科至关重要。那么，怎样才能提高教学效果，做到寓教于乐呢？
一、注重师生情感交流
寓教于乐是通过师生情感交流产生共鸣，激发师生教与学的热情。寓教于乐要求教师在教学中注重教学情趣化，给学生愉快的体验，教师真正成为学生的良师益友。亲其师信其道，师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，学习兴趣就会油然而生。所以语文老师要注重感情培养。用心为学生营造快乐成长的乐园，为学生创设充分表露情感和释放激情的宽松环境，用自己的好思想、好行为、好作风，为学生树立好榜样，以达到润物细无声的效果。让学生每天心情愉悦，每天充满希望，与老师畅所欲言，建立起比较良好的信任关系;这样，学生紧绷的神经能得到最大限度的放松，无拘无束享受精神的自由，追求快乐的学习。
课堂上，老师一定要排除各种不良情绪的干扰，演好自己的“情感角色”。如在上课前，老师说：我最喜欢在你们班上课，你们回答问题最积极。学生一定跃跃欲试，课堂气氛特别活跃。过一段时间，又告诉学生：在我教过的十几届学生中，你们最单纯、最可爱，我和你们班最有感情。这样学生思维和情绪处于兴奋状态。学生“动”起来，语文课堂就可能“活”起来，师生在爱教乐教爱学乐学的氛围中，达到教学相长。
二、因材施教进行教学设计
一个优秀的语文老师，必须要有广博的知识，有良好的语文素养，课堂上才能信手拈来、从容应对。这就要求我们平时要多看书多积累，厚积薄发。备课要深入教材，深入学生，采用最科学、最有效、最实用、最接地气的教学方法，针对好、中、差不同学生分层次备课，遵循“差生能够做，中生做得好，好生做得巧”的教学原则。以生为主，以学定教，围绕学生的“乐学”来确定课堂主线，让学生真正成为课堂的主人。
例如，学习《醉翁亭记》我最初的教学设计是：学生读课文、背课文;读注释，掌握重点文言词句;老师翻译，学生理解课文。整整用了3课时，学习效果并不佳。
后来，我在另一个班上课时，重新进行教学设计：要求课前预习，找出难点词句，同组互学互帮;课堂上配音乐范读，完成课文背诵;浏览课文注释，借助工具书理解重点文言词句，找出难点词句，老师解答疑难;小组合作把写景部分归纳成不同的画面，选择一个画面改写成片段，全班交流展示，老师点拨提示;这样，课堂设计设计有了针对性，不同层次的学生都能开口说、动手做。尖子生脱颖而出，中等生乐此不疲，差等生主动参与，大家各有所获。
三、优化课堂教学，讲究授课艺术
课堂的生动是学生学得主动，课堂的精彩是学生学得出彩。常言道：教学有法，贵在得法。课堂教学是学生学习的主渠道，老师要根据不同的教材内容和学生实际，讲究授课艺术，精心设计教学的每一个环节，方法灵活，形式多样，变“要我学”为“我要学”，实现语文课堂寓教于乐。
（一）精心设问，注重启发式教学
语文老师一定要重视课堂提问的技巧，争取一石激起千层浪。因为课堂设疑有利于开启学生心智，激发学习动机;在学生“山穷水尽疑无路时”，收到“柳暗花明又一村”的效果。
著名语文特级教师余漪老师在教《孔乙己》一文时，一上课就提出了“诱惑性”的问题：孔乙己姓甚名谁？看似简单却不知怎么回答的问题，立马吊起了学生的胃口，学生通过研读课文，终于明白了孔乙己受封建科举制度迫害之深。
总之，有经验的教师注重在“巧”字上下功夫，在“活”字上做文章。把握提问时机，在学生理解困难处，注意力不集中时来巧妙提问，让每位学生都能积极地思考，主动地参与，踊跃地展示，在愿学乐学的氛围中，达到举一反三，触类旁通的效果。
（二）巧妙导入新课
好的开头，等于成功了一半。导入新课需要艺术，它能让课堂妙趣横生，让学生会神思飞扬如痴如醉。
如讲解人物细节描写时，我先给同学们讲解唐代诗人贾岛《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，让学生明白“敲”字用得精妙，因为作者喜欢咬文嚼字，在“推”“敲”两字上反复斟酌，最后决定用“敲”字。这样水到渠成地让学生领悟到细节描写的妙处，激发了学生的写作欲望。
导入新课的方式多种多样。如开门见山，揭示新课;巧设悬念，引人入胜;讲述故事，启迪思维;多媒体展示，形象直观等，只要新课导入巧妙，学生自然会兴趣盎然。
（三）适时讨论，启迪智慧
读书使人充实，讨论是人机智。讨论能让学生明辨是非，取长补短，激发学生强烈的探究动机;能有利于发扬教学民主，做到寓教于乐，让整个课堂变得活跃，把老师的“独唱”变成师生的“合唱”。学生在快乐中学习，在学习中感受快乐。这是教学的最高境界，也是教师教学艺术发挥的极致。
有的老师提出了担忧：让学生讨论会不会浪费时间，影响教学进度，完不成教学任务。我认为没有必要过分担忧。一堂看似完美的课不一定学生收获得多，一堂完成不了教学进度的课不一定是一节失败的课。衡量的关键是学生做到乐于参与，主动求知，主动思考，有效地避免“走神”现象;让课堂成为学生学习的乐园，让讨论启迪智慧，让学生树立积极参与的意识。
（四）巧用现代教学手段
语文课要真正做到寓教于乐，必须充分借助多媒体、网络等现代教学手段。学生通过优美的画面、直观的图像、悦耳的旋律、丰富的知识，在趣味盎然中感受祖国语言文字的博大精深，品味词语的意境美，把握作品的人文美。学生意犹未尽，如闻其声，如见其形，如临其境。
如在教《安塞腰鼓》一文时，我先用多媒体播放西北安塞腰鼓的视频，引导学生欣赏美的旋律，观看美的画面。在气势恢宏的舞蹈场面中，学生领悟到黄土高原人的朴实、粗犷、开朗、豪迈，感受激荡的生命和磅礴的力量。同学们跃跃欲试，迫不及待地想知道作者怎样用文字来表达这惊心动魄的舞蹈，学生就会自然地进入主动学习的状态。
教海无涯，学海无边，任何精彩的背后都有艰苦卓绝的付出。现代教育要求教师寓教于乐，在博览群书旁征博引的同时，创设乐学情境，培养学习兴趣，使课堂教学事半功倍。
可是，语文作为工具性学科至关重要。那么，怎样才能提高教学效果，做到寓教于乐呢？
一、注重师生情感交流
寓教于乐是通过师生情感交流产生共鸣，激发师生教与学的热情。寓教于乐要求教师在教学中注重教学情趣化，给学生愉快的体验，教师真正成为学生的良师益友。亲其师信其道，师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，学习兴趣就会油然而生。所以语文老师要注重感情培养。用心为学生营造快乐成长的乐园，为学生创设充分表露情感和释放激情的宽松环境，用自己的好思想、好行为、好作风，为学生树立好榜样，以达到润物细无声的效果。让学生每天心情愉悦，每天充满希望，与老师畅所欲言，建立起比较良好的信任关系;这样，学生紧绷的神经能得到最大限度的放松，无拘无束享受精神的自由，追求快乐的学习。
课堂上，老师一定要排除各种不良情绪的干扰，演好自己的“情感角色”。如在上课前，老师说：我最喜欢在你们班上课，你们回答问题最积极。学生一定跃跃欲试，课堂气氛特别活跃。过一段时间，又告诉学生：在我教过的十几届学生中，你们最单纯、最可爱，我和你们班最有感情。这样学生思维和情绪处于兴奋状态。学生“动”起来，语文课堂就可能“活”起来，师生在爱教乐教爱学乐学的氛围中，达到教学相长。
二、因材施教进行教学设计
一个优秀的语文老师，必须要有广博的知识，有良好的语文素养，课堂上才能信手拈来、从容应对。这就要求我们平时要多看书多积累，厚积薄发。备课要深入教材，深入学生，采用最科学、最有效、最实用、最接地气的教学方法，针对好、中、差不同学生分层次备课，遵循“差生能够做，中生做得好，好生做得巧”的教学原则。以生为主，以学定教，围绕学生的“乐学”来确定课堂主线，让学生真正成为课堂的主人。
例如，学习《醉翁亭记》我最初的教学设计是：学生读课文、背课文;读注释，掌握重点文言词句;老师翻译，学生理解课文。整整用了3课时，学习效果并不佳。
后来，我在另一个班上课时，重新进行教学设计：要求课前预习，找出难点词句，同组互学互帮;课堂上配音乐范读，完成课文背诵;浏览课文注释，借助工具书理解重点文言词句，找出难点词句，老师解答疑难;小组合作把写景部分归纳成不同的画面，选择一个画面改写成片段，全班交流展示，老师点拨提示;这样，课堂设计设计有了针对性，不同层次的学生都能开口说、动手做。尖子生脱颖而出，中等生乐此不疲，差等生主动参与，大家各有所获。
三、优化课堂教学，讲究授课艺术
课堂的生动是学生学得主动，课堂的精彩是学生学得出彩。常言道：教学有法，贵在得法。课堂教学是学生学习的主渠道，老师要根据不同的教材内容和学生实际，讲究授课艺术，精心设计教学的每一个环节，方法灵活，形式多样，变“要我学”为“我要学”，实现语文课堂寓教于乐。
（一）精心设问，注重启发式教学
语文老师一定要重视课堂提问的技巧，争取一石激起千层浪。因为课堂设疑有利于开启学生心智，激发学习动机;在学生“山穷水尽疑无路时”，收到“柳暗花明又一村”的效果。
著名语文特级教师余漪老师在教《孔乙己》一文时，一上课就提出了“诱惑性”的问题：孔乙己姓甚名谁？看似简单却不知怎么回答的问题，立马吊起了学生的胃口，学生通过研读课文，终于明白了孔乙己受封建科举制度迫害之深。
总之，有经验的教师注重在“巧”字上下功夫，在“活”字上做文章。把握提问时机，在学生理解困难处，注意力不集中时来巧妙提问，让每位学生都能积极地思考，主动地参与，踊跃地展示，在愿学乐学的氛围中，达到举一反三，触类旁通的效果。
（二）巧妙导入新课
好的开头，等于成功了一半。导入新课需要艺术，它能让课堂妙趣横生，让学生会神思飞扬如痴如醉。
如讲解人物细节描写时，我先给同学们讲解唐代诗人贾岛《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，让学生明白“敲”字用得精妙，因为作者喜欢咬文嚼字，在“推”“敲”两字上反复斟酌，最后决定用“敲”字。这样水到渠成地让学生领悟到细节描写的妙处，激发了学生的写作欲望。
导入新课的方式多种多样。如开门见山，揭示新课;巧设悬念，引人入胜;讲述故事，启迪思维;多媒体展示，形象直观等，只要新课导入巧妙，学生自然会兴趣盎然。
（三）适时讨论，启迪智慧
读书使人充实，讨论是人机智。讨论能让学生明辨是非，取长补短，激发学生强烈的探究动机;能有利于发扬教学民主，做到寓教于乐，让整个课堂变得活跃，把老师的“独唱”变成师生的“合唱”。学生在快乐中学习，在学习中感受快乐。这是教学的最高境界，也是教师教学艺术发挥的极致。
有的老师提出了担忧：让学生讨论会不会浪费时间，影响教学进度，完不成教学任务。我认为没有必要过分担忧。一堂看似完美的课不一定学生收获得多，一堂完成不了教学进度的课不一定是一节失败的课。衡量的关键是学生做到乐于参与，主动求知，主动思考，有效地避免“走神”现象;让课堂成为学生学习的乐园，让讨论启迪智慧，让学生树立积极参与的意识。
（四）巧用现代教学手段
语文课要真正做到寓教于乐，必须充分借助多媒体、网络等现代教学手段。学生通过优美的画面、直观的图像、悦耳的旋律、丰富的知识，在趣味盎然中感受祖国语言文字的博大精深，品味词语的意境美，把握作品的人文美。学生意犹未尽，如闻其声，如见其形，如临其境。
如在教《安塞腰鼓》一文时，我先用多媒体播放西北安塞腰鼓的视频，引导学生欣赏美的旋律，观看美的画面。在气势恢宏的舞蹈场面中，学生领悟到黄土高原人的朴实、粗犷、开朗、豪迈，感受激荡的生命和磅礴的力量。同学们跃跃欲试，迫不及待地想知道作者怎样用文字来表达这惊心动魄的舞蹈，学生就会自然地进入主动学习的状态。
教海无涯，学海无边，任何精彩的背后都有艰苦卓绝的付出。现代教育要求教师寓教于乐，在博览群书旁征博引的同时，创设乐学情境，培养学习兴趣，使课堂教学事半功倍。