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【摘 要】目前，在我国英语越来越重要，尤其是在高中课程中，与数学和语文占据着同样的重要地位。而在我国高中英语教学过程中，城乡高中生源英语学习成绩有着显著的差异，存在着较多的差异原因，在很大程度上影响了学生的综合成绩。因此我们可以对差异原因进行有效的分析，并找出相应的对策加以解决，确保城乡高中生的英语能够在同一起跑线上。
【关键词】城乡 高中生源 英语成绩差异 相应对策
城乡高中生源英语学习成绩的差异在很大程度上是受到地域的影响，导致在文化程度、师资力量、职业观念、教育水平以及教学设备上城乡都存在着较大的差异性，也造成了英语学习成绩的差异性。因此，在本文中，我们可以对差异原因进行分析，并找出相应的对策加以解决。
一、城乡高中生源英语学习成绩差异原因
1. 硬件设施的差异性。在我国城市英语课程中，在小学就已经开始进行英语课程的教学，并且有着较好的硬件设施。比如在英语教学时，教师可以利用多媒体进行展示，并且学生在课下也可以利用学习机、电子词典等辅助工具进行英语学习。并且城市学校有着较高的师资力量，有着良好氛围的教学环境，学生可以随时获得最新消息。而在农村英语教学中，大部分地区是初中开始进行英语教学，随着农村经济的发展，小学也逐渐开展了英语教学。但是农村处于偏远地区，信息落后，而且在英语教学时，也不会利用到多媒体、语音室等设备，大部分学生没有学习工具，而且也没有良好的学习氛围。
2. 师资水平：在农村教师队伍中，教师整体素质较低。农村教学条件差，没有较好的待遇，导致优秀教师外流现象严重，多向城市学校聚拢。
3. 教学方法。在农村教学中，教师大都不是师范学校毕业，而且在教学过程中，教学方式落后，发音不标准，并且是“满堂灌”教学方式，还带着浓重的口音。
4. 在农村英语教学方式过程中，教师的教学方法太死板，课堂上的教学气氛太过沉闷，使得学生根本没有兴趣去学习。其次在教学内容上太过枯燥，在农村教学中，教师主要讲解的是语法，没有进行实际的交际，同时缺乏一定的英语文化，无法将新教学的实质体现出来，导致学生根本没有兴趣去学习。最后在教学目标上太过单一，大部分农村英语教师主要还是以“考试”作为英语教学的目标，照本宣科，片面的追求升学率，导致学生根本就没有兴趣去学习。
二、城乡高中生源英语学习成绩差异对策
1. 优化家庭教育环境。家庭教育环境对于学生学习英语来说有着很大的影响。城市学生的英语成绩高于农村，在一定程度上是受到家庭教育的影响。在优化家庭教育环境时，可以相应的开展教学讲座，提高家庭教育知识水平，同时要提高家长自身的综合素质和知识水平，促进家庭教育和学校教育相互结合相互促进的作用。
2. 正视城乡现实差距。在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，关心不同层次的学生达标。对城乡高中生源英语学习成绩的差异性，教师须尊重学生性格的特点，针对学生个体差异进行全面分析。在具体教学过程中，必须有针对性的帮助农村学生学习英语。比如在课堂上对学生提问时，教师要把解答基础题交给这类学生，一方面可以帮助学生巩固基础知识，另一方面可以帮助他们树立学好英语的信心。对于基础较好的城市学生，可以多为他们设计一些技巧类的题目。其次，农村学生与城市学生相比，英语教学环境相对较差，英语多媒体教学等相关性质的教学对很多农村学生而言虽然新鲜，但难以适应，这会影响学生学习英语的热情和动力，因此，教师应针对农村学生进行针对性多媒体教学辅导课程，以消除此方面的差异，进而提高农村学生学习英语的信心和成绩。
3. 加强师资建设。针对农村优秀教师不断外流的现象，国家要加大农村教师的投入，提高农村教师的待遇，以此提高农村师资力量。另外，应尽可能多的创造师生交流的机会，在最大程度上构建一个和谐愉快的英语学习氛围。在平时教学过程中，教师在鼓励学生大胆进行英语交流时，不建议教师让学生特意的用英语去表达，提倡让农村学生逐渐消除对英语学习的焦虑，再进行适当的英语表达。此外，教师要帮助农村学生打好语法、词汇等基础，要让农村学生适应英语教学的氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 加强教学设备投入力度。教学设备资源在很大程度上会对英语教学产生一定的影响。因此，必须要有效的使用教学资源。在城市教学中，学生要充分利用身边的各种资源，能够通过多种渠道，善于捕捉各种英语信息，以此将自身的语言进行有效的丰富。在农村教学中，学生要积极运用字典等工具书，同时要丰富自身的课外阅读，并要尽可能的接触英语媒体，在最大程度上增强教学设备水平。
三、总结
面对着城乡高中生源英语学习差异，必须要对差异成因进行有效的分析，并要找出相应的对策加以解决。在缩短高中生源英语学习差异性时，要优化家庭教育环境，同时要建立良好的英语学习氛围，提高学生的合作学习精神；其次要培养学生听、说、读、写的英语能力，从根本上保证学生的学习英语能力；最后要提高教学设备资源，从设备资源上减少城乡之间的差距，提高城乡学生的英语能力。
【参考文献】
[1]黄睿.新教学模式下安徽普通高校城乡生源英语学习差异及对策研究[J].安徽农业科技，2009，37（34）：56-58.
[2]张柏林.城乡高中生源英语学习成绩差异及对策研究[D].苏州大学，2008，31（02）：13-15.
【关键词】城乡 高中生源 英语成绩差异 相应对策
城乡高中生源英语学习成绩的差异在很大程度上是受到地域的影响，导致在文化程度、师资力量、职业观念、教育水平以及教学设备上城乡都存在着较大的差异性，也造成了英语学习成绩的差异性。因此，在本文中，我们可以对差异原因进行分析，并找出相应的对策加以解决。
一、城乡高中生源英语学习成绩差异原因
1. 硬件设施的差异性。在我国城市英语课程中，在小学就已经开始进行英语课程的教学，并且有着较好的硬件设施。比如在英语教学时，教师可以利用多媒体进行展示，并且学生在课下也可以利用学习机、电子词典等辅助工具进行英语学习。并且城市学校有着较高的师资力量，有着良好氛围的教学环境，学生可以随时获得最新消息。而在农村英语教学中，大部分地区是初中开始进行英语教学，随着农村经济的发展，小学也逐渐开展了英语教学。但是农村处于偏远地区，信息落后，而且在英语教学时，也不会利用到多媒体、语音室等设备，大部分学生没有学习工具，而且也没有良好的学习氛围。
2. 师资水平：在农村教师队伍中，教师整体素质较低。农村教学条件差，没有较好的待遇，导致优秀教师外流现象严重，多向城市学校聚拢。
3. 教学方法。在农村教学中，教师大都不是师范学校毕业，而且在教学过程中，教学方式落后，发音不标准，并且是“满堂灌”教学方式，还带着浓重的口音。
4. 在农村英语教学方式过程中，教师的教学方法太死板，课堂上的教学气氛太过沉闷，使得学生根本没有兴趣去学习。其次在教学内容上太过枯燥，在农村教学中，教师主要讲解的是语法，没有进行实际的交际，同时缺乏一定的英语文化，无法将新教学的实质体现出来，导致学生根本没有兴趣去学习。最后在教学目标上太过单一，大部分农村英语教师主要还是以“考试”作为英语教学的目标，照本宣科，片面的追求升学率，导致学生根本就没有兴趣去学习。
二、城乡高中生源英语学习成绩差异对策
1. 优化家庭教育环境。家庭教育环境对于学生学习英语来说有着很大的影响。城市学生的英语成绩高于农村，在一定程度上是受到家庭教育的影响。在优化家庭教育环境时，可以相应的开展教学讲座，提高家庭教育知识水平，同时要提高家长自身的综合素质和知识水平，促进家庭教育和学校教育相互结合相互促进的作用。
2. 正视城乡现实差距。在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，关心不同层次的学生达标。对城乡高中生源英语学习成绩的差异性，教师须尊重学生性格的特点，针对学生个体差异进行全面分析。在具体教学过程中，必须有针对性的帮助农村学生学习英语。比如在课堂上对学生提问时，教师要把解答基础题交给这类学生，一方面可以帮助学生巩固基础知识，另一方面可以帮助他们树立学好英语的信心。对于基础较好的城市学生，可以多为他们设计一些技巧类的题目。其次，农村学生与城市学生相比，英语教学环境相对较差，英语多媒体教学等相关性质的教学对很多农村学生而言虽然新鲜，但难以适应，这会影响学生学习英语的热情和动力，因此，教师应针对农村学生进行针对性多媒体教学辅导课程，以消除此方面的差异，进而提高农村学生学习英语的信心和成绩。
3. 加强师资建设。针对农村优秀教师不断外流的现象，国家要加大农村教师的投入，提高农村教师的待遇，以此提高农村师资力量。另外，应尽可能多的创造师生交流的机会，在最大程度上构建一个和谐愉快的英语学习氛围。在平时教学过程中，教师在鼓励学生大胆进行英语交流时，不建议教师让学生特意的用英语去表达，提倡让农村学生逐渐消除对英语学习的焦虑，再进行适当的英语表达。此外，教师要帮助农村学生打好语法、词汇等基础，要让农村学生适应英语教学的氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 加强教学设备投入力度。教学设备资源在很大程度上会对英语教学产生一定的影响。因此，必须要有效的使用教学资源。在城市教学中，学生要充分利用身边的各种资源，能够通过多种渠道，善于捕捉各种英语信息，以此将自身的语言进行有效的丰富。在农村教学中，学生要积极运用字典等工具书，同时要丰富自身的课外阅读，并要尽可能的接触英语媒体，在最大程度上增强教学设备水平。
三、总结
面对着城乡高中生源英语学习差异，必须要对差异成因进行有效的分析，并要找出相应的对策加以解决。在缩短高中生源英语学习差异性时，要优化家庭教育环境，同时要建立良好的英语学习氛围，提高学生的合作学习精神；其次要培养学生听、说、读、写的英语能力，从根本上保证学生的学习英语能力；最后要提高教学设备资源，从设备资源上减少城乡之间的差距，提高城乡学生的英语能力。
【参考文献】
[1]黄睿.新教学模式下安徽普通高校城乡生源英语学习差异及对策研究[J].安徽农业科技，2009，37（34）：56-58.
[2]张柏林.城乡高中生源英语学习成绩差异及对策研究[D].苏州大学，2008，31（02）：13-15.