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摘 要：政治是高中教育重要组成，重点在于促使学生树立正确思想观念和政治意识。传统政治教学方式较为单一，忽略学生主体作用。随着新课程改革全面实施，要求政治教师在教学中培养学生知识迁移能力，提升综合素质和学科素养。
关键词：高中政治;知识迁移能力;培养策略
立德树人是当前教育领域重要教育目标，政治学科作为高中教育重要学科之一，更应积极创新教学方式，通过培养学生知识迁移能力使其深化对所学知识理解，提高政治教学效率，实现预期教学目标。
一、搭建知识迁移平台
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，高中政治教师在培养学生知识迁移能力时应注重调动学生探究时事政治以及实际生活政治问题兴趣，并为学生营造生动、愉悦、和谐的课堂氛围，全面提升学生学习能力，实现知识迁移。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”，政治教师可结合教材内容与学生实际生活创设情境，借助生动性较强的事例吸引学生注意力，以循序渐进方式为学生引入知识，促使学生将新旧知识相结合，实现对所学知识的理解与深化，增强知识迁移能力。但需要指出的是，政治教师应结合学生不同阶段学情创设情境，尽可能紧贴学生实际生活选取素材，拓宽学生知识视野的同时学会运用数学知识迁移分析实际生活现象。高一学生刚从初中过渡而来，学生抽象概括能力较为薄弱，在理解政治知识不可避免会存在困难，因而针对高一教学内容可紧贴学生实际生活创设情境，使理论逻辑与生活逻辑，学科知识与生活实事相结合，促使学生实现课内外知识迁移的同时引发情感共鸣。以“影响消费水平因素”教学为例，教师可创设角色扮演情境，即邀请学生分别扮演父亲老张、老张儿子、老张妻子三人，围绕“是否有必要购买汽车”召开家庭会议。思考分析老张一家提出各种观点时都考虑哪些因素。父亲老张在会议中提出：“我们家年收入10万元，现有存款5万元，年结余大约4万元，所以我想买一辆8万元左右的车。”消费的前提是收入，父亲老张考虑当前可支配收入为主要考虑因素。老张妻子认为：“如果现在将家中资金都用于购买车辆上，一旦你所在企业出现运行问题，必然会减少收入。儿子面临考大学，长辈身体也欠佳，有很多地方都需要花钱，所以我觉得当前没必要买车。”老张妻子考虑因素为未来预期收入。老张儿子认为：“现在很多汽车商家都在搞促销，汽车价格有所降低，适合现在购买。”由此可见，物价是老张儿子主要考虑因素。上述情境符合学生实际生活且紧贴教学内容，学生在学习活动中从感性认识上升为理性认识，顺利实现课内外知识迁移。
当学生进入高二阶段后，已养成相应的学习习惯以及具备理性思考能力，有效增强学习积极性和自主性。政治教师在该阶段就可为学生创设思维性与探究性兼具的情境，促使学生深入理解哲学世界观与方法论，增强知识迁移能力。以“整体与部分辩证关系”教学为例，教师在讲解该章节知识时结合我国提出的“倡导人类命运共同体”材料，说明世界各个国家在经济全球化背景下交往日益频繁，其中我国极力倡导实构建人类命运共同体，经济鼓励各国树立全局和整体观念，强化多边和双边合作，實现共享与共赢。与此同时再为学生呈现澳门回归20周年以及结合“一国两制”方针与近期香港动乱问题，引导学生明确香港和澳门从始至终就是中国不可缺少的组成，两个地区发展无法脱离祖国支持，国家也应发挥相应作用，以香港和澳门两个地区发展推动整个国家发展。通过真实的教学情境以深入浅出地方式将抽象哲学知识迁移至学生知识结构体系当中，促使学生充分理解和吸收所学新知，增强知识迁移能力。
二、合理运用时事热点
国家主席习近平曾在思想政治教师座谈上会提出，教师是提高思政课质量的关键所在，更在于调动教师创造性、主动性与积极性。随着新课程改革全面实施，高中政治教师需结合学生学情和课程特征创新教学方式，明确政治课程与时事教育间联系。一方面，政治课程具有显著的系统性、稳定性、抽象概括性，围绕马克思主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系展开教学。步入新时代后要注重了解习近平新时代思想。时事教育具有零散性与实效性，生动反映社会现实，重点体现我国政治、经济、文化建设在新时代背景下成就以及国家制定的方针政策、国内外重大形势与事件。另一方面，政治教学内容与时政素材紧密联系，其中时政素材内容能补充政治教材内容，高中政治课程需贯彻落实与时俱进原则，指导学生关注时代背景和案例，从而更好地补充课程内容，实现真正意义层面课内外知识迁移。政治学科有着较强的思想性与知识性，教师在教学中应积极挖掘时政素材并基于此论证教材提出的理论知识，使抽象晦涩的政治知识变得形象生动化，并迁移至学生知识结构体系当中，更好地吸收知识。
以《经济生活》教学为例，政治教师在教学中可结合党的十九届四中全会精神指导学生深入学习和领会社会主义基本经济制度等重要概括和决策部署。当前高中政治教材为学生呈现的基本经济制度，教师需适当补充和拓展教材内容，将课外时事政治知识有效迁移至课内教学内容当中，促使学生正确认识社会主义基本经济制度，充分发挥时政教学重要价值导向作用，指导学生关注国家发展。再以《文化生活》教学为例，该单元重难点知识为文化与经济相互交融与影响。政治教师可选取符合高中生兴趣的影视产业发展为例，基于此探究分析文化与经济间辩证关系，提高知识迁移能力。例如热门电影《流浪地球》、《战狼2》、《哪吒之魔童降世》在科幻电影、动作电影、动画电影等领域实现突破，为观众呈现精彩的中国故事。尤其电影中有着极其丰富的精神内涵，说明我国影视文化产业在社会主义经济持续发展基础上也实现蓬勃发展，更说明经济是文化发展的基础。与此同时也认识到国产电影正在朝着快速发展，拉开中国电影工业化时代帷幕，形成良好的中国电影文化自信。高中政治教师和学生家长在课余时间可积极引导学生观看影视作品或借助互联网获取信息，推动课内外知识迁移。再以《经济生活》教学为例，教师为学生提供当前热议的“一带一路建设”与“进口博览会”等经济新闻，指导学生运用所学知识分析举办博览会意义，了解学习政治课程价值，促使学生在学习中将教材知识内容内化为学生思想，并内化到分析和解决问题当中，提高政治教学效率和知识迁移效果。 三、巧设议题开展讨论
学校教育并非在于单纯为学生传授知识与技能，还要善于启发学生思维与智慧。高中政治教师在设计教学时应注重集中激发学生思维活化，促使学生从单一思维转化为多元开阔思维，将所学知识迁移至自身知识体系当中。议题讨论是论议题教学方式的重点之一，需要高中政治教师结合学生学情科学合理组织教学，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，促使学生明确教材呈现知识。在讨论议题时要始终围绕教材，深化对重难点知识理解，如果对某个论点或问题产生激烈的思维碰撞，那么就需要指导学生形成正确思想价值观念，并从整体层面把控课堂讨论节奏。
高中政治学科有很多教学资源都来自社会热点，在教学中引入社会热点能及时更新教学话语体系与内容，体现学科生活性与时代性，最重要反映新时代特色社会主义要求。例如每年的政府工作报告、人大报告、新闻报道等各种讯息均是与政治课程紧密关联的社会热点，基于社会热点的议论题教学涵盖时事议题、经典议题、创想性议题等。如时事议题为当下社会热点话题，常见涉及大众生活热点的征收房产税问题，与学生现实生活有着紧密联系。常见经典议题如下：“你该如何选择求生或取义？”必要时还可引入相关案例让学生判断价值观，促使学生形成正确思想价值观。常见创想议题多为根据社会热议话题设计面向未来社会现象并猜想可能出现的情况。上述三种议题中，创想性议题具有显著的开放性特征，有利于培养学生想象力与创新思维。经典议题则对学生成长和发展有着示范作用，值得反复引入政治教学中发挥其特有的育人功能。时事议题将学科逻辑与生活逻辑相结合，帮助学生了解和走进新时代，提升学科核心素养。其次挖掘教材重难点选取议题;教材是教师开展教学和学生学习的重要参考依据，教材中复杂知识问题、重难点知识问题、探究类问题以及学生较易理解错误的问题均为作为论议题选题。从教材中选取的议题不管从广度、深度、角度等而言均有较强的多样性特征，能促使学生突破重难点知识理解障碍，提高教学效率。第三紧贴学生实际生活;学生生活领域和所学环境和积累的生活经验有着紧密联系，一般来源于学生现实生活的议题能较好地激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题能力。此类议题来源于学校生活议题、社会生活议题以及家庭生活议题，让学生在实际教学议题中体验和感悟学习的乐趣，从而学会主动获取知识。通常此类议题多来自社会生活、家庭生活与学校生活，在社会生活方面常见案例为：“大部分学生都参与过网购，采取的支付方式以及网购中涉及的消费者权益、诚信经营以及购物安全等均为学生常见话题，上述话题与市场机制优势、局限性以及采取的宏观调控措施有着紧密联系。”在家庭生活方面，常见议题多为：“部分学生家长从事与污染有关的工作，该如何对科学合理排放污染物以及践行绿色理念有着更为直接且深刻的体会，”教师可让学生探讨分析企业该如何实现新发展理念。在学校生活方面常见议题为：“学生学校生活涵盖哲学、文化、经济等多方面，从运动会、住宿生活、社会实践活动等开发议题更能引发学生对现下生活反思，养成良好行为品格。”
结语
高中政治教师在全新教育背景下应注重培养学生知识迁移能力，促使学生高效理解和掌握政治知识，改变以往政治教学存在不足，维持学生探究政治知识兴趣，提高政治教學质量。
参考文献
[1]陈婷婷.促进高中学生政治知识迁移的策略思考[J].新课程（教研版）， 2020， 000（003）：152-154.
[2]颜付勇.巧用迁移理论，深化高中政治教学[J].百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：61-62.
[3]张雷明.高中政治教学中培养学生知识迁移能力初探[J].明日， 2019（30）：0066-0066.
关键词：高中政治;知识迁移能力;培养策略
立德树人是当前教育领域重要教育目标，政治学科作为高中教育重要学科之一，更应积极创新教学方式，通过培养学生知识迁移能力使其深化对所学知识理解，提高政治教学效率，实现预期教学目标。
一、搭建知识迁移平台
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，高中政治教师在培养学生知识迁移能力时应注重调动学生探究时事政治以及实际生活政治问题兴趣，并为学生营造生动、愉悦、和谐的课堂氛围，全面提升学生学习能力，实现知识迁移。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”，政治教师可结合教材内容与学生实际生活创设情境，借助生动性较强的事例吸引学生注意力，以循序渐进方式为学生引入知识，促使学生将新旧知识相结合，实现对所学知识的理解与深化，增强知识迁移能力。但需要指出的是，政治教师应结合学生不同阶段学情创设情境，尽可能紧贴学生实际生活选取素材，拓宽学生知识视野的同时学会运用数学知识迁移分析实际生活现象。高一学生刚从初中过渡而来，学生抽象概括能力较为薄弱，在理解政治知识不可避免会存在困难，因而针对高一教学内容可紧贴学生实际生活创设情境，使理论逻辑与生活逻辑，学科知识与生活实事相结合，促使学生实现课内外知识迁移的同时引发情感共鸣。以“影响消费水平因素”教学为例，教师可创设角色扮演情境，即邀请学生分别扮演父亲老张、老张儿子、老张妻子三人，围绕“是否有必要购买汽车”召开家庭会议。思考分析老张一家提出各种观点时都考虑哪些因素。父亲老张在会议中提出：“我们家年收入10万元，现有存款5万元，年结余大约4万元，所以我想买一辆8万元左右的车。”消费的前提是收入，父亲老张考虑当前可支配收入为主要考虑因素。老张妻子认为：“如果现在将家中资金都用于购买车辆上，一旦你所在企业出现运行问题，必然会减少收入。儿子面临考大学，长辈身体也欠佳，有很多地方都需要花钱，所以我觉得当前没必要买车。”老张妻子考虑因素为未来预期收入。老张儿子认为：“现在很多汽车商家都在搞促销，汽车价格有所降低，适合现在购买。”由此可见，物价是老张儿子主要考虑因素。上述情境符合学生实际生活且紧贴教学内容，学生在学习活动中从感性认识上升为理性认识，顺利实现课内外知识迁移。
当学生进入高二阶段后，已养成相应的学习习惯以及具备理性思考能力，有效增强学习积极性和自主性。政治教师在该阶段就可为学生创设思维性与探究性兼具的情境，促使学生深入理解哲学世界观与方法论，增强知识迁移能力。以“整体与部分辩证关系”教学为例，教师在讲解该章节知识时结合我国提出的“倡导人类命运共同体”材料，说明世界各个国家在经济全球化背景下交往日益频繁，其中我国极力倡导实构建人类命运共同体，经济鼓励各国树立全局和整体观念，强化多边和双边合作，實现共享与共赢。与此同时再为学生呈现澳门回归20周年以及结合“一国两制”方针与近期香港动乱问题，引导学生明确香港和澳门从始至终就是中国不可缺少的组成，两个地区发展无法脱离祖国支持，国家也应发挥相应作用，以香港和澳门两个地区发展推动整个国家发展。通过真实的教学情境以深入浅出地方式将抽象哲学知识迁移至学生知识结构体系当中，促使学生充分理解和吸收所学新知，增强知识迁移能力。
二、合理运用时事热点
国家主席习近平曾在思想政治教师座谈上会提出，教师是提高思政课质量的关键所在，更在于调动教师创造性、主动性与积极性。随着新课程改革全面实施，高中政治教师需结合学生学情和课程特征创新教学方式，明确政治课程与时事教育间联系。一方面，政治课程具有显著的系统性、稳定性、抽象概括性，围绕马克思主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系展开教学。步入新时代后要注重了解习近平新时代思想。时事教育具有零散性与实效性，生动反映社会现实，重点体现我国政治、经济、文化建设在新时代背景下成就以及国家制定的方针政策、国内外重大形势与事件。另一方面，政治教学内容与时政素材紧密联系，其中时政素材内容能补充政治教材内容，高中政治课程需贯彻落实与时俱进原则，指导学生关注时代背景和案例，从而更好地补充课程内容，实现真正意义层面课内外知识迁移。政治学科有着较强的思想性与知识性，教师在教学中应积极挖掘时政素材并基于此论证教材提出的理论知识，使抽象晦涩的政治知识变得形象生动化，并迁移至学生知识结构体系当中，更好地吸收知识。
以《经济生活》教学为例，政治教师在教学中可结合党的十九届四中全会精神指导学生深入学习和领会社会主义基本经济制度等重要概括和决策部署。当前高中政治教材为学生呈现的基本经济制度，教师需适当补充和拓展教材内容，将课外时事政治知识有效迁移至课内教学内容当中，促使学生正确认识社会主义基本经济制度，充分发挥时政教学重要价值导向作用，指导学生关注国家发展。再以《文化生活》教学为例，该单元重难点知识为文化与经济相互交融与影响。政治教师可选取符合高中生兴趣的影视产业发展为例，基于此探究分析文化与经济间辩证关系，提高知识迁移能力。例如热门电影《流浪地球》、《战狼2》、《哪吒之魔童降世》在科幻电影、动作电影、动画电影等领域实现突破，为观众呈现精彩的中国故事。尤其电影中有着极其丰富的精神内涵，说明我国影视文化产业在社会主义经济持续发展基础上也实现蓬勃发展，更说明经济是文化发展的基础。与此同时也认识到国产电影正在朝着快速发展，拉开中国电影工业化时代帷幕，形成良好的中国电影文化自信。高中政治教师和学生家长在课余时间可积极引导学生观看影视作品或借助互联网获取信息，推动课内外知识迁移。再以《经济生活》教学为例，教师为学生提供当前热议的“一带一路建设”与“进口博览会”等经济新闻，指导学生运用所学知识分析举办博览会意义，了解学习政治课程价值，促使学生在学习中将教材知识内容内化为学生思想，并内化到分析和解决问题当中，提高政治教学效率和知识迁移效果。 三、巧设议题开展讨论
学校教育并非在于单纯为学生传授知识与技能，还要善于启发学生思维与智慧。高中政治教师在设计教学时应注重集中激发学生思维活化，促使学生从单一思维转化为多元开阔思维，将所学知识迁移至自身知识体系当中。议题讨论是论议题教学方式的重点之一，需要高中政治教师结合学生学情科学合理组织教学，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，促使学生明确教材呈现知识。在讨论议题时要始终围绕教材，深化对重难点知识理解，如果对某个论点或问题产生激烈的思维碰撞，那么就需要指导学生形成正确思想价值观念，并从整体层面把控课堂讨论节奏。
高中政治学科有很多教学资源都来自社会热点，在教学中引入社会热点能及时更新教学话语体系与内容，体现学科生活性与时代性，最重要反映新时代特色社会主义要求。例如每年的政府工作报告、人大报告、新闻报道等各种讯息均是与政治课程紧密关联的社会热点，基于社会热点的议论题教学涵盖时事议题、经典议题、创想性议题等。如时事议题为当下社会热点话题，常见涉及大众生活热点的征收房产税问题，与学生现实生活有着紧密联系。常见经典议题如下：“你该如何选择求生或取义？”必要时还可引入相关案例让学生判断价值观，促使学生形成正确思想价值观。常见创想议题多为根据社会热议话题设计面向未来社会现象并猜想可能出现的情况。上述三种议题中，创想性议题具有显著的开放性特征，有利于培养学生想象力与创新思维。经典议题则对学生成长和发展有着示范作用，值得反复引入政治教学中发挥其特有的育人功能。时事议题将学科逻辑与生活逻辑相结合，帮助学生了解和走进新时代，提升学科核心素养。其次挖掘教材重难点选取议题;教材是教师开展教学和学生学习的重要参考依据，教材中复杂知识问题、重难点知识问题、探究类问题以及学生较易理解错误的问题均为作为论议题选题。从教材中选取的议题不管从广度、深度、角度等而言均有较强的多样性特征，能促使学生突破重难点知识理解障碍，提高教学效率。第三紧贴学生实际生活;学生生活领域和所学环境和积累的生活经验有着紧密联系，一般来源于学生现实生活的议题能较好地激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题能力。此类议题来源于学校生活议题、社会生活议题以及家庭生活议题，让学生在实际教学议题中体验和感悟学习的乐趣，从而学会主动获取知识。通常此类议题多来自社会生活、家庭生活与学校生活，在社会生活方面常见案例为：“大部分学生都参与过网购，采取的支付方式以及网购中涉及的消费者权益、诚信经营以及购物安全等均为学生常见话题，上述话题与市场机制优势、局限性以及采取的宏观调控措施有着紧密联系。”在家庭生活方面，常见议题多为：“部分学生家长从事与污染有关的工作，该如何对科学合理排放污染物以及践行绿色理念有着更为直接且深刻的体会，”教师可让学生探讨分析企业该如何实现新发展理念。在学校生活方面常见议题为：“学生学校生活涵盖哲学、文化、经济等多方面，从运动会、住宿生活、社会实践活动等开发议题更能引发学生对现下生活反思，养成良好行为品格。”
结语
高中政治教师在全新教育背景下应注重培养学生知识迁移能力，促使学生高效理解和掌握政治知识，改变以往政治教学存在不足，维持学生探究政治知识兴趣，提高政治教學质量。
参考文献
[1]陈婷婷.促进高中学生政治知识迁移的策略思考[J].新课程（教研版）， 2020， 000（003）：152-154.
[2]颜付勇.巧用迁移理论，深化高中政治教学[J].百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：61-62.
[3]张雷明.高中政治教学中培养学生知识迁移能力初探[J].明日， 2019（30）：0066-0066.