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摘要：近年来，伴随着信息化手段在教学实践中应用的不断深化，在课堂中利用信息技术进行知识的讲解已成为一种主要的教学形式。与此同时，广大教育工作者也逐渐意识到信息技术对提高课堂教学成效的优势作用及重要意义。基于此，本文将从“媒体教学，激发兴趣”和“情境再现，加深理解”两个方面进行分析，谈探究信息技术在初中语文课程教学中的应用与实践。
关键词：初中语文;信息技术;兴趣;情境再现
随着新课改的进一步落实，传统的课堂教学措施已很难适应当前阶段学生素养发展的需求，特别是对于初中语文教学来看，在初中教育阶段，语文是一门必修课堂，同时也是中考必考科目之一，具有较大的分数比值，更是有效培养学生综合素养的一门人文性学科，其重要性可想而知。但不得不提的是，由于长期处于传统教育思想的影响下，目前初中语文课堂的教学实践中，仍有大多数教师在实际教学中一味地以黑板、粉笔作为教学载体，并始终采用以学科为本、知识为本的传统教学方式方法来展开教学，使得学生的主体地位到不到充分展现，久而久之，不仅会使课堂的教学活动更加乏味枯燥，给学生主动进行知识学习的热情造成打击，更会影响教学的效率，不利于学生综合素养的发展。因此，在信息技术的应用不断普及深化的今天，如何有效改善以上教学现状，从真正意义上提高初中语文课堂教学的效率成为当前教师应当集中力量解决的问题。
一、媒体教学，激发兴趣
所谓媒体教学，是指教师在教学实践的过程中，以信息技术手段为支撑，以学生心理需求与教材内容为基础，利用多媒体现代化教学设备将教学内容通过视听结合的方式进行展示，从感官上带给学生刺激，激发其产生学习探究的欲望，从而能够获得自主参与到课堂学习活动中的动力，进而有效营造出一种更加轻松自由、和谐民主的教学氛围，起到“寓教于乐”的教学效果。因此，在对初中阶段的学生进行语文教学时，教师要切实关注并了解学生的心理需求，并在此基础上利用信息化的教学设备来作为课堂活动的辅助工具，为学生提供更加直观形象的教学内容，以充分引导其产生学习的兴趣和积极性，进而有效提高学生的学习效率，保障课堂教学活动的有效开展。例如：在教学《春》这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，笔者会将多媒体作为教学的辅助，即：在内容导入的过程中，笔者会通过幻灯片或视频等形式为学生展示一些有关春天优美景色的图像，并鼓励学生积极发表自己在看到这些图片之后产生的想法，以此将学生的注意力集中到课堂中，激发其学习热情，并引出本节课题;然后，待学生兴趣被充分激发后，我再利用课前精心设计的PPT课件将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，并采用“精讲”的方式展开教学，如，配乐范读课文，要求学生带着问题听读课文，问题一“课文围绕‘春’写了什么？”问题二“文章是按‘盼春’-‘绘春-‘赞春’来写的吗？为什么？请划分出来。”问题三“文章是从哪些方面来‘绘春’，展现江南春天特有的景象的？”以此来有效帮助学生初步掌握文本的大致内容;最后，我再结合学生的理解带领学生深入学习本篇文章的主要内容，进而使预期的教学效果与目标更好地得到达成。
二、情境再现，加深理解
情境再现，是指教师利用多媒体教学设备的优势作用将教材内容中的文本情境以短视频的形式展示在学生面前，一来是为了有效推动学生深化对教材内容的认知与理解;二来是为了能够有效引导学生与文本中作者的内心情感产生思想上的共鸣，以陶冶其内心情操，丰富其文学素养，增长其见识;三来是为了有效引导学生产生学习探究的情感动力，促使其养成良好的合作、探究、自主等良好学习习惯，为其今后的各科学习打下良好基础。如：在教学《沁园春·雪》这一课时，教师除了要善于利用多媒体的优势作用来实现文本情境再现的教学效果外（为学生播放有关《沁园春·雪》的纪录片），也要为学生创造团队化学习知识的机会，并鼓励学生积极参与到小组的探究分析活动中，同时还可以进行适当地引导，给予其适当的点拨与提示，以有效促使学生通过合作学习能够对文本内容有个更为深刻的理解与认识，进而有效提高课堂教学有效性。但需要明确的一点是，如何进行成员的分配，在很大程度上决定着学生的学习效率，所以，教师要以学生的学习能力为主要参考依据，按照“以优带劣，合作互助”的原则对学生进行分组的指导，以最大限度地帮助每位学生都能够在团队合作进行知识学习的过程中获得认知与能力的有效提升。
综上所述，将信息化的教学手段应用与初中语文课堂的教学实践中，能够为教学效率的提升以及学生认知与能力的协调发展提供更加有力的支持。因此，作为一名一线语文教师，在今后教学中，要不断提升自身的信息技术知识和应用能力，以便于信息化教学的优势得到深化和充分地发挥，为促进教学效率的提升以及学生语文素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李春菊.信息技术在初中语文课堂教学中的运用[J].中国农村教育，2020（02）：66-67.
[2]马云雷.初中语文教学中信息技术的应用[J].学周刊，2020（06）：154.
四川省成都市成都七中實验学校 杨楠玲
关键词：初中语文;信息技术;兴趣;情境再现
随着新课改的进一步落实，传统的课堂教学措施已很难适应当前阶段学生素养发展的需求，特别是对于初中语文教学来看，在初中教育阶段，语文是一门必修课堂，同时也是中考必考科目之一，具有较大的分数比值，更是有效培养学生综合素养的一门人文性学科，其重要性可想而知。但不得不提的是，由于长期处于传统教育思想的影响下，目前初中语文课堂的教学实践中，仍有大多数教师在实际教学中一味地以黑板、粉笔作为教学载体，并始终采用以学科为本、知识为本的传统教学方式方法来展开教学，使得学生的主体地位到不到充分展现，久而久之，不仅会使课堂的教学活动更加乏味枯燥，给学生主动进行知识学习的热情造成打击，更会影响教学的效率，不利于学生综合素养的发展。因此，在信息技术的应用不断普及深化的今天，如何有效改善以上教学现状，从真正意义上提高初中语文课堂教学的效率成为当前教师应当集中力量解决的问题。
一、媒体教学，激发兴趣
所谓媒体教学，是指教师在教学实践的过程中，以信息技术手段为支撑，以学生心理需求与教材内容为基础，利用多媒体现代化教学设备将教学内容通过视听结合的方式进行展示，从感官上带给学生刺激，激发其产生学习探究的欲望，从而能够获得自主参与到课堂学习活动中的动力，进而有效营造出一种更加轻松自由、和谐民主的教学氛围，起到“寓教于乐”的教学效果。因此，在对初中阶段的学生进行语文教学时，教师要切实关注并了解学生的心理需求，并在此基础上利用信息化的教学设备来作为课堂活动的辅助工具，为学生提供更加直观形象的教学内容，以充分引导其产生学习的兴趣和积极性，进而有效提高学生的学习效率，保障课堂教学活动的有效开展。例如：在教学《春》这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，笔者会将多媒体作为教学的辅助，即：在内容导入的过程中，笔者会通过幻灯片或视频等形式为学生展示一些有关春天优美景色的图像，并鼓励学生积极发表自己在看到这些图片之后产生的想法，以此将学生的注意力集中到课堂中，激发其学习热情，并引出本节课题;然后，待学生兴趣被充分激发后，我再利用课前精心设计的PPT课件将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，并采用“精讲”的方式展开教学，如，配乐范读课文，要求学生带着问题听读课文，问题一“课文围绕‘春’写了什么？”问题二“文章是按‘盼春’-‘绘春-‘赞春’来写的吗？为什么？请划分出来。”问题三“文章是从哪些方面来‘绘春’，展现江南春天特有的景象的？”以此来有效帮助学生初步掌握文本的大致内容;最后，我再结合学生的理解带领学生深入学习本篇文章的主要内容，进而使预期的教学效果与目标更好地得到达成。
二、情境再现，加深理解
情境再现，是指教师利用多媒体教学设备的优势作用将教材内容中的文本情境以短视频的形式展示在学生面前，一来是为了有效推动学生深化对教材内容的认知与理解;二来是为了能够有效引导学生与文本中作者的内心情感产生思想上的共鸣，以陶冶其内心情操，丰富其文学素养，增长其见识;三来是为了有效引导学生产生学习探究的情感动力，促使其养成良好的合作、探究、自主等良好学习习惯，为其今后的各科学习打下良好基础。如：在教学《沁园春·雪》这一课时，教师除了要善于利用多媒体的优势作用来实现文本情境再现的教学效果外（为学生播放有关《沁园春·雪》的纪录片），也要为学生创造团队化学习知识的机会，并鼓励学生积极参与到小组的探究分析活动中，同时还可以进行适当地引导，给予其适当的点拨与提示，以有效促使学生通过合作学习能够对文本内容有个更为深刻的理解与认识，进而有效提高课堂教学有效性。但需要明确的一点是，如何进行成员的分配，在很大程度上决定着学生的学习效率，所以，教师要以学生的学习能力为主要参考依据，按照“以优带劣，合作互助”的原则对学生进行分组的指导，以最大限度地帮助每位学生都能够在团队合作进行知识学习的过程中获得认知与能力的有效提升。
综上所述，将信息化的教学手段应用与初中语文课堂的教学实践中，能够为教学效率的提升以及学生认知与能力的协调发展提供更加有力的支持。因此，作为一名一线语文教师，在今后教学中，要不断提升自身的信息技术知识和应用能力，以便于信息化教学的优势得到深化和充分地发挥，为促进教学效率的提升以及学生语文素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李春菊.信息技术在初中语文课堂教学中的运用[J].中国农村教育，2020（02）：66-67.
[2]马云雷.初中语文教学中信息技术的应用[J].学周刊，2020（06）：154.
四川省成都市成都七中實验学校 杨楠玲