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【摘 要】当下的知识学习方式多种多样，合作性的知识学习方式便是其中之一。初中历史教师在进行知识的教育时，可以对这种知识学习方式进行研究和分析，依据学生的具体特点和具体历史教学内容，将这种合作学习方式有效应用起来，以使得学生更好地进行合作性的知识学习，促使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对合作性教学在初中历史中的应用方式进行研究和分析，以供参考。
【关键词】初中历史;合作性教学;教学策略
合作性教学主要要求学生组成小组，进行合作式的知识学习。对学生来说，这种知识学习方式比较趣味、有效，能够使得学生积极与同学进行互动，让学生掌握比较丰富的思维方式。初中历史教师在进行知识的教育时，应当对合作性教学法进行充分地研究和分析，以有效践行这种教学法，以促使学生做好相关的知识学习。基于此，本文将从以下三个方面对合作性教学法在初中历史中的应用方式，希望能够助力教育的发展。
一、系统性合作，增强学生的学习效率
在展开合作性教学时，初中历史教师有必要充分地关注和了解合作教学法的特点，尽量发挥教师的引导作用，促使学生进行系统性的合作，以使得学生的学习效率获得发展和提升。
在进行知识的教育时，笔者会发挥教师的引导作用，促使学生更为系统性的进行小组合作。课堂上，笔者首先会依据比较具体的教学内容和教学任务，确定合作主体，布置合作任务，让学生能够明晰比较具体化和针对化的合作内容，以促进学生积极合作。其次，笔者会鼓励学生做好组内的沟通，让学生能够明确组内每位成员的具体化职责，每位成员能够依据自己的兴趣爱好，承担起资源搜集、基础知识探索等多样化的任务。这样，学生能够在小组内的任务搭配中，更好地研究和掌握知识，增强自身的学习效果。当然，为了促使学生做好小组合作，让学生的小组合作能够更为认真，防止学生在合作中探讨与课本内容无关的事情，笔者还会促使每个小组依次扮演监督者的角色，监督学生的合作内容，以让学生规范自身的言行举止，将自身关注点聚焦在合作商，促使学生的学习效率因此获得发展和提升。
总之，初中历史教师有必要发挥出教师的指引作用，尽量重视教育的优化，发挥教师的职责，促使学生进行系统性的合作，使得学生的学习效率能够获得增强。
二、开展实践活动，引导小组合作
初中历史教师在进行知识的教育时，有必要关注实践活动的开展，促使学生在活动中，做好小组合作，以使得学生合作素养获得发展和提升，让教师能够顺利达到教育的目的。
如，在讲授“活动课：生活环境的巨大变化”这部分的知识时，笔者便会开展社会调查式的实践活动，促使学生深入到实践中，以小组的形式，调查所处生活环境的变化，了解改革开放的显著成就。比起被动式听讲，这样的实践活动更为生动、有趣，学生对此比较感兴趣，能够积极参与这个实践活动。在实践活动中，学生能够与组内成员做好沟通和交流，能够深入到实践中，采用设计调查问卷、亲自沟通等多样的形式，明晰民众口中的社会生活环境的变化和这种变化给自己带来的影响，也能够采用书本资料、信息资料探索的方式，了解我国民众自改革开放起来，社会生活上的变化。这样的知识教学形式，促使学生更好地掌握了知识，让学生做好了相关的知识的学习，使得学生的学习水平获得了发展和提升。
总之，初中历史教师可以为学生提供合作的机会，可以开展实践活动，促使学生在合作中，更好地进行小组合作，让学生的实践能力获得发展，并促使学生逐渐地掌握合作素养。
三、注重总结合作经验，加强反思
在不断地知识学习反思中，学生能够不断优化自身的学习能力。因此，初中历史教师在进行知识的教育时，应当给与学生进行总结合作经验的机会，促使学生做好反思，以使得学生的反思素养获得增强。
小组合作教育不可忽视反思和总结环节，只有在这样的教学形式的驱动下，学生的小组合作才能够更有意义。因此，在进行知识的教育时，笔者会促使学生在做好小组合作中，着重关注知识学习总结。笔者会促使学生进行自我评价，探讨自身当下所存在的知识学习结果和合作过程，并促使学生客观性认识自己，明晰自己的缺点，并进行一定的改正。当然，笔者也会促使学生进行互相评价，以促使学生在这样的评价形式的驱动下，明晰他人身上的优点。笔者也会对学生进行评价，就学生的合作结果和合作过程这两个方面，展开对学生的针对化的评价，以促使学生客观性认识自己，弥补自身所存在的知识遗漏点，并优化自身的知识合作方式，让自身掌握合作的技巧和方式，使得自身做好小组合作。这样的教学总结和反思，能够使得学生避免合作错误的再次方式，让学生的知识学习思维和合作技巧获得一定的优化和发展，以促使学生將自身的关注点充分地聚焦在小组合作上，以使得学生更好地进行小组合作，让学生因此获得更好的发展，使得笔者能够顺利达到知识教育的目的。总之，初中历史教师需要尽量关注经验的总结，以促使学生在这种教学形式的指引下，做好反思，让学生的合作能力能够在不知不觉中获得发展和提升，并促使学生更好地进行知识的学习，发展自身的学习素养。
综上，初中历史教师有必要承担起属于教师的职责，从系统性合作、开展实践活动和注重总结合作经验这三个方面，有效践行合作性教学法，使得学生更好地进行小组合作，让学生更好地获取知识，增强自身的学习水平。
参考文献：
[1]叶建东.合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J].时代教育，2017.17.
[2]冯海英.浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J].新课程（下），2017.3.
（作者单位：四川省平昌县得胜中学）
【关键词】初中历史;合作性教学;教学策略
合作性教学主要要求学生组成小组，进行合作式的知识学习。对学生来说，这种知识学习方式比较趣味、有效，能够使得学生积极与同学进行互动，让学生掌握比较丰富的思维方式。初中历史教师在进行知识的教育时，应当对合作性教学法进行充分地研究和分析，以有效践行这种教学法，以促使学生做好相关的知识学习。基于此，本文将从以下三个方面对合作性教学法在初中历史中的应用方式，希望能够助力教育的发展。
一、系统性合作，增强学生的学习效率
在展开合作性教学时，初中历史教师有必要充分地关注和了解合作教学法的特点，尽量发挥教师的引导作用，促使学生进行系统性的合作，以使得学生的学习效率获得发展和提升。
在进行知识的教育时，笔者会发挥教师的引导作用，促使学生更为系统性的进行小组合作。课堂上，笔者首先会依据比较具体的教学内容和教学任务，确定合作主体，布置合作任务，让学生能够明晰比较具体化和针对化的合作内容，以促进学生积极合作。其次，笔者会鼓励学生做好组内的沟通，让学生能够明确组内每位成员的具体化职责，每位成员能够依据自己的兴趣爱好，承担起资源搜集、基础知识探索等多样化的任务。这样，学生能够在小组内的任务搭配中，更好地研究和掌握知识，增强自身的学习效果。当然，为了促使学生做好小组合作，让学生的小组合作能够更为认真，防止学生在合作中探讨与课本内容无关的事情，笔者还会促使每个小组依次扮演监督者的角色，监督学生的合作内容，以让学生规范自身的言行举止，将自身关注点聚焦在合作商，促使学生的学习效率因此获得发展和提升。
总之，初中历史教师有必要发挥出教师的指引作用，尽量重视教育的优化，发挥教师的职责，促使学生进行系统性的合作，使得学生的学习效率能够获得增强。
二、开展实践活动，引导小组合作
初中历史教师在进行知识的教育时，有必要关注实践活动的开展，促使学生在活动中，做好小组合作，以使得学生合作素养获得发展和提升，让教师能够顺利达到教育的目的。
如，在讲授“活动课：生活环境的巨大变化”这部分的知识时，笔者便会开展社会调查式的实践活动，促使学生深入到实践中，以小组的形式，调查所处生活环境的变化，了解改革开放的显著成就。比起被动式听讲，这样的实践活动更为生动、有趣，学生对此比较感兴趣，能够积极参与这个实践活动。在实践活动中，学生能够与组内成员做好沟通和交流，能够深入到实践中，采用设计调查问卷、亲自沟通等多样的形式，明晰民众口中的社会生活环境的变化和这种变化给自己带来的影响，也能够采用书本资料、信息资料探索的方式，了解我国民众自改革开放起来，社会生活上的变化。这样的知识教学形式，促使学生更好地掌握了知识，让学生做好了相关的知识的学习，使得学生的学习水平获得了发展和提升。
总之，初中历史教师可以为学生提供合作的机会，可以开展实践活动，促使学生在合作中，更好地进行小组合作，让学生的实践能力获得发展，并促使学生逐渐地掌握合作素养。
三、注重总结合作经验，加强反思
在不断地知识学习反思中，学生能够不断优化自身的学习能力。因此，初中历史教师在进行知识的教育时，应当给与学生进行总结合作经验的机会，促使学生做好反思，以使得学生的反思素养获得增强。
小组合作教育不可忽视反思和总结环节，只有在这样的教学形式的驱动下，学生的小组合作才能够更有意义。因此，在进行知识的教育时，笔者会促使学生在做好小组合作中，着重关注知识学习总结。笔者会促使学生进行自我评价，探讨自身当下所存在的知识学习结果和合作过程，并促使学生客观性认识自己，明晰自己的缺点，并进行一定的改正。当然，笔者也会促使学生进行互相评价，以促使学生在这样的评价形式的驱动下，明晰他人身上的优点。笔者也会对学生进行评价，就学生的合作结果和合作过程这两个方面，展开对学生的针对化的评价，以促使学生客观性认识自己，弥补自身所存在的知识遗漏点，并优化自身的知识合作方式，让自身掌握合作的技巧和方式，使得自身做好小组合作。这样的教学总结和反思，能够使得学生避免合作错误的再次方式，让学生的知识学习思维和合作技巧获得一定的优化和发展，以促使学生將自身的关注点充分地聚焦在小组合作上，以使得学生更好地进行小组合作，让学生因此获得更好的发展，使得笔者能够顺利达到知识教育的目的。总之，初中历史教师需要尽量关注经验的总结，以促使学生在这种教学形式的指引下，做好反思，让学生的合作能力能够在不知不觉中获得发展和提升，并促使学生更好地进行知识的学习，发展自身的学习素养。
综上，初中历史教师有必要承担起属于教师的职责，从系统性合作、开展实践活动和注重总结合作经验这三个方面，有效践行合作性教学法，使得学生更好地进行小组合作，让学生更好地获取知识，增强自身的学习水平。
参考文献：
[1]叶建东.合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J].时代教育，2017.17.
[2]冯海英.浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J].新课程（下），2017.3.
（作者单位：四川省平昌县得胜中学）