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摘 要：中职“电子线路”课程目前还在沿用学科体系下的传统教学模式，无法激发学生的创新思维，不能给学生提供丰富多彩的感性知识，严重影响了课程的教学质量。Multisim软件的出现，为中职“电子线路”传统教学模式的变革提供了新的思路。基于Multisim的中职“电子线路”课程教学，促进了教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动关系的改变，让学生从“接受式学习”转变为“探究式学习”，值得大力推广和应用。
关键词：中职；电子线路；课程教学；Multisim应用
作者简介：缪江珍，女，江阴市徐霞客综合高级中学讲师，主要研究方向为电子线路教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0048-03
当前，中职学生普遍文化基础比较薄弱，学习习惯差且思维欠活跃，而“电子线路”课程本身比较抽象，采用传统讲授模式将极大地挫伤学生的学习积极性。为此，研究如何利用Multisim软件来为学生构建探索平台，使学生的“感”“学”“做”融为一体，就成为一项亟待解决的课题。
一、基于Multisim的中职“电子线路”课程教学的优势
基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式，在节约教师黑板绘图时间、引导学生自主学习、强化理论和实际的结合、提高学生创新能力等方面具有显著的优势（具体如图1所示）。[1]
二、基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式
（一）基于Multisim的中职“电子线路”课程教学目标
结合中职学生实际情况和“电子线路”课程特点，笔者认为，在中职“电子线路”课程教学中应用Multisim软件来进行教学设计，要使学生如下能力得到提升（如表1所示）。
（二）基于Multisim的中职“电子线路”课程教学过程
1.用Multisim软件创设教学情境，提出问题。利用Multisim软件，教师可以呈现电路结构及实验现象，指导学生利用已有知识和经验对观察到的问题进行分析，从而形成猜想。
例如，在探讨三极管放大电路基极输入电阻对输出波形失真的影响时，教师可以利用Multisim软件来呈现三极管放大电路，通过交互式可调电阻Rp的调节，让学生观察输出波形的两种失真情况（饱和失真和截止失真），从而让学生通过观察来形成相应的猜想。
2.用Multisim软件进行仿真实验，对学生所形成的猜想进行验证。根据学生形成的猜想，教师设计问题并指导学生用Multisim软件进行实验，通过对实验现象的观察、分析和讨论来验证猜想，并通过探究来对相应猜想进行修正和完善，从而得到正确的结论。[2]在猜想验证的过程中，学生既可以个人独立利用Multisim软件进行实验操作，也可以组成小组用软件进行实验操作，而教师应该在学生实验的过程中进行必要的指导，以确保学生实验的安全性和结果的正确性。
3.用Multisim软件总结并演示相关知识，使学生形成完整概念。在实验结束后，教师要利用Multisim软件总结并演示电路相关知识，对学生所形成的正确猜想进行肯定，同时，在必要的地方（如某些Multisim软件中无法涉及的知识）进行简单理论讲解，从而在学生的头脑中形成完整的概念。
4.对基本应用进行练习巩固，让学生初步学会应用。当向学生输入新知识时，教师要注意将新知识和学生已有知识联系起来，将新知识纳入学生认知结构的恰当位置。在这个过程中，教师可以指导学生利用Multisim软件来作为学习的辅助工具，使其学会用所学知识进行初步应用。
例如，在直流稳压电源模块的學习中，教师已经在之前电路学习中向学生传授了电容滤波的相关知识，因此，在此模块的学习中，可以引导学生利用Multisim软件来作为学习电感滤波的工具，让学生进行相应练习，以形成知识迁移。[3]
5.利用Multisim软件对电路结构和元件参数进行适当调整，使学生学会知识的综合应用。教师要指导学生利用Multisim软件对电路结构和元件参数进行适当调整，对电路性质进行深入研究，从而开拓学生的思路。[4-5]此外，结合教学知识和实际生活，教师要给出具体的任务，让学生利用Multisim软件进行综合设计和模拟实验，对电路基本参数和工作波形进行测试，从而发现电路中可能存在的问题并进行必要的修正，然后，再进行实际制作。通过上述步骤，学生的动手操作能力能够真正得以加强。
6.对学生学习效果进行科学评价。教师要对学生的学习效果进行全方位的科学评价，而不仅仅是通过一张试卷的成绩来判断学生的学习能力。
例如，教师要对学生利用Multisim软件来进行模拟实验的能力进行评价，对学生在小组合作中的贡献度进行评价等，从而真正激发学生的学习兴趣。
三、结论与建议
综上所述，基于Multisim软件的中职“电子线路”课程教学模式，对学生实验操作能力的提高、电路分析和理解能力的改善（利用Multisim软件进行仿真实验，学生通过具体实验内容和步骤，可以理论联系实际，增加感性知识）、学习方法的纠正、解决问题的积极性和自主学习能力的提高（Multisim 软件的应用，有助于改变学生的厌学情绪）以及学生间合作和交流的增进等，具有积极的促进意义。因此，笔者认为，基于Multisim软件的中职“电子线路”课程教学模式，非常值得大力推广和应用。
参考文献：
[1] 刘小明.仿真软件NI Multisim10在中职学校《电子线路》课程教学中的应用[J].科技信息，2012（5）：387-388.
[2] 王子玲，刘福太，林洪文，等.基于仿真技术的电子线路课程教学优化[J].现代电子技术，2013（16）：62-64.
[3] 张勇.基于Multisim的《电子线路》“做学统一”教学模式研究[J].现代企业教育，2012（12S）：34.
[4] 高亚芹.中职电子线路课程融合Multisim的教学实践与研究[J].职业技术，2013（1）：40.
[5] 于帅珍.Multisim在电子线路实验教学中的应用探索[J].大众科技，2010（12）：141-142.
关键词：中职；电子线路；课程教学；Multisim应用
作者简介：缪江珍，女，江阴市徐霞客综合高级中学讲师，主要研究方向为电子线路教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0048-03
当前，中职学生普遍文化基础比较薄弱，学习习惯差且思维欠活跃，而“电子线路”课程本身比较抽象，采用传统讲授模式将极大地挫伤学生的学习积极性。为此，研究如何利用Multisim软件来为学生构建探索平台，使学生的“感”“学”“做”融为一体，就成为一项亟待解决的课题。
一、基于Multisim的中职“电子线路”课程教学的优势
基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式，在节约教师黑板绘图时间、引导学生自主学习、强化理论和实际的结合、提高学生创新能力等方面具有显著的优势（具体如图1所示）。[1]
二、基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式
（一）基于Multisim的中职“电子线路”课程教学目标
结合中职学生实际情况和“电子线路”课程特点，笔者认为，在中职“电子线路”课程教学中应用Multisim软件来进行教学设计，要使学生如下能力得到提升（如表1所示）。
（二）基于Multisim的中职“电子线路”课程教学过程
1.用Multisim软件创设教学情境，提出问题。利用Multisim软件，教师可以呈现电路结构及实验现象，指导学生利用已有知识和经验对观察到的问题进行分析，从而形成猜想。
例如，在探讨三极管放大电路基极输入电阻对输出波形失真的影响时，教师可以利用Multisim软件来呈现三极管放大电路，通过交互式可调电阻Rp的调节，让学生观察输出波形的两种失真情况（饱和失真和截止失真），从而让学生通过观察来形成相应的猜想。
2.用Multisim软件进行仿真实验，对学生所形成的猜想进行验证。根据学生形成的猜想，教师设计问题并指导学生用Multisim软件进行实验，通过对实验现象的观察、分析和讨论来验证猜想，并通过探究来对相应猜想进行修正和完善，从而得到正确的结论。[2]在猜想验证的过程中，学生既可以个人独立利用Multisim软件进行实验操作，也可以组成小组用软件进行实验操作，而教师应该在学生实验的过程中进行必要的指导，以确保学生实验的安全性和结果的正确性。
3.用Multisim软件总结并演示相关知识，使学生形成完整概念。在实验结束后，教师要利用Multisim软件总结并演示电路相关知识，对学生所形成的正确猜想进行肯定，同时，在必要的地方（如某些Multisim软件中无法涉及的知识）进行简单理论讲解，从而在学生的头脑中形成完整的概念。
4.对基本应用进行练习巩固，让学生初步学会应用。当向学生输入新知识时，教师要注意将新知识和学生已有知识联系起来，将新知识纳入学生认知结构的恰当位置。在这个过程中，教师可以指导学生利用Multisim软件来作为学习的辅助工具，使其学会用所学知识进行初步应用。
例如，在直流稳压电源模块的學习中，教师已经在之前电路学习中向学生传授了电容滤波的相关知识，因此，在此模块的学习中，可以引导学生利用Multisim软件来作为学习电感滤波的工具，让学生进行相应练习，以形成知识迁移。[3]
5.利用Multisim软件对电路结构和元件参数进行适当调整，使学生学会知识的综合应用。教师要指导学生利用Multisim软件对电路结构和元件参数进行适当调整，对电路性质进行深入研究，从而开拓学生的思路。[4-5]此外，结合教学知识和实际生活，教师要给出具体的任务，让学生利用Multisim软件进行综合设计和模拟实验，对电路基本参数和工作波形进行测试，从而发现电路中可能存在的问题并进行必要的修正，然后，再进行实际制作。通过上述步骤，学生的动手操作能力能够真正得以加强。
6.对学生学习效果进行科学评价。教师要对学生的学习效果进行全方位的科学评价，而不仅仅是通过一张试卷的成绩来判断学生的学习能力。
例如，教师要对学生利用Multisim软件来进行模拟实验的能力进行评价，对学生在小组合作中的贡献度进行评价等，从而真正激发学生的学习兴趣。
三、结论与建议
综上所述，基于Multisim软件的中职“电子线路”课程教学模式，对学生实验操作能力的提高、电路分析和理解能力的改善（利用Multisim软件进行仿真实验，学生通过具体实验内容和步骤，可以理论联系实际，增加感性知识）、学习方法的纠正、解决问题的积极性和自主学习能力的提高（Multisim 软件的应用，有助于改变学生的厌学情绪）以及学生间合作和交流的增进等，具有积极的促进意义。因此，笔者认为，基于Multisim软件的中职“电子线路”课程教学模式，非常值得大力推广和应用。
参考文献：
[1] 刘小明.仿真软件NI Multisim10在中职学校《电子线路》课程教学中的应用[J].科技信息，2012（5）：387-388.
[2] 王子玲，刘福太，林洪文，等.基于仿真技术的电子线路课程教学优化[J].现代电子技术，2013（16）：62-64.
[3] 张勇.基于Multisim的《电子线路》“做学统一”教学模式研究[J].现代企业教育，2012（12S）：34.
[4] 高亚芹.中职电子线路课程融合Multisim的教学实践与研究[J].职业技术，2013（1）：40.
[5] 于帅珍.Multisim在电子线路实验教学中的应用探索[J].大众科技，2010（12）：141-142.