一、口令下达不完整
　　在课堂教学中，特别在被听课时，只下达口令：“向右看齐”，而“向前看”就常常忘掉；“稍息”之后，在完成讲解或其他事情后，没有“立正”、就进行三面转法等练习。这些是典型的口令与队形调动的基本错误、低级错误，常常是因为年轻教师的口令意识不强、太紧张等原因造成的。要解决这类错误并不困难，一要勤加口令练习，强化自身口令意识，熟能生巧，水到渠成。二要养成观察学生的好习惯，在下达口令之前，看一下学生的身体所处的状态，比如：当你想练习三面转法时，看一下学生，发现他们处于稍息状态时，立正口令就不会漏掉。三要加强心理素质训练，多学习，多请教，多请同事来听自己的课，不断给自己加压，提升自己的心理承受能力。
　　二、口令预设目标不明确
　　下达口令的目的就是让学生进入你预设的某种队形状态，一般在口令中会有一定的目标意向指明，如“向左转”“向左看齐”，“左”就是口令的目标方向，“转”和“看齐”是动作指示。有的老师在下达口令时，目标不明确或不够明确。常见如：“以排头为基准散开”，这指令下达不完整，学生到底以多大的间隔距离散开？一臂还是两臂？又如“以中间为基准看齐”同时又没有指出哪一个同学为中间基准，结果是队伍两头学生探头看中间是谁、靠中间的学生也犹豫自己是否就是中间那人。这样目标含糊的口令会使队伍调动达不到目标状态。解决这类问题，教师要完善口令发号思维能力，注重目标明确的口令培养和锻炼，平时多注意，勤练习，力戒这类口令的发出。
　　三、口令与队形脱节
　　年轻教师在齐步走的队形中配口令时，“1-2-1”三个数喊起来很轻松，但是当队形到达预定目标或遇到障碍物时，老师的“1-2-1”又刚刚喊到一半，要让学生立即停下来，但又怕“立定”的口令下达不在正常的步点上，稍一犹豫，就会出现学生无路可走、或在障碍物前自动停下等现象，产生口令明显跟不上队形、与队形脱节的现象。还有要求学生向左转来进行练习时，却不小心发出了向右转的口令，造成队形明显的错误，也是口令与队形脱节的现象之一。解决这类问题，一要加强教师口令的运用时机和节奏的控制能力，提高教师对队形的预判能力；二要加强教师的镜面左右判断能力，提高观察力和注意力；三要提高教师调动队形的口令应变能力和处理意外的艺术水平。
　　四、口令内容太长、太多
　　体育课堂的口令一般要简洁、明确。若需要进行一连贯的调动，也要尽量分开下达，这样给学生有一定了解和执行的时间和空间。有一位老师在课堂要充分散开队形进行练习，他用了一串话、一口气下达完口令：“第四排后退五步，第三排后退三步，第二排后退一步——走！”表面看口令只是长了点，没有什么问题，但是学生在执行过程中问题就出现了，第四排的部分学生刚刚退一两步，第三排动作快的学生已经把后脚跟踩到他们脚尖上了；还有的教师下达：“先向左横跨三步，再后退三步——走”在这种动作组合中学生很容易出现混乱现象。要避免这类问题很简单，就是尽量不要发出过长、组合的口令，把长口令化整为零，一一下达。
　　五、口令与学生动作矛盾、甚至错误
　　口令是为学生服务，为学生队形调动服务，在学生连贯性的动作中，需要口令来加以协调和统一，有的教师在学生行动中的指挥口令前后不一致。如：在齐步走中，学生步伐一致、整齐，教师用口令指挥着，教师若间隔时间长没有口令，又不看不到多数学生的实际动作，突然来一下1-2-1，往往可能1下在右脚上了。学生们只有重新调整步伐来适应老师口令；还有教师在学生左（右）转弯走中，下达的口令，不能较好的区分预令和动令腿，造成学生走和老师喊的口令相互矛盾。这类问题的关键在老师，一是经验不够丰富，不知道在齐步走中如何科学有效的选择参照学生。二是教师口令基本功不够扎实，对一些高难度的口令掌握和运用有欠缺。要求教师多积累口令经验，多自我练习，对高难度的口令不要退避三舍，更应多通过实践来提高高难度口令的驾驭能力。
　　六、口令被淡化、口语化
　　口令在人性化的课堂里，在一些大强度的运动后，或在放松活动组织中，可以适度放缓、柔和一些。但是现在课堂有一些老师把口令严重的淡化、弱化，有的甚至换成了普通的口语。如：“向右-看--齐”变成平淡的：“向右看齐一下”；“后退三步--走”变成：向后退三步；“一、三排向后转”变成：“一、三排转过去”等等。这样，口令的提神、强化、整齐划一、振奋人心等一系列功能就会在课堂、在学生心中慢慢消失。体育课还像体育课吗？所以要求我们体育教师要充分重视体育口令的作用，尽量避免口令口语化，科学的用口令调动好队伍，使口令真正为体育课堂服务。