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摘 要：在实施和落实“体育、艺术2 1项目”过程中，不同地方、不同学校都出现了这样或那样的非正常问题，如：人为挪用课堂、偷梁换柱、分组不合理、管理不到位、评价体系不完善等等，它们或多或少的影响甚至阻碍了活动的开展。作者根据问题针对性的提出了一定的讲解问题的方法。希望“体育、艺术2 1项目”能够真落实到位，真正为学生的体育和艺术发展服务，让学校培养出新一代的各具才艺的人才。
关键词：体育、艺术2 1项目；项目设置；分组；管理
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0037-02
“体育、艺术2 1项目”在全国义务教育阶段的学校中正在积极的开展、实施着，然而“体育选修课”在实施过程中却出现了各种各样的非正常现象，它们在一定程度上影响甚至阻碍了“体育、艺术2 1项目”的正常开展，作者把体育选修课中一些具有代表性的问题进行了归纳和总结，并结合自己的实践经验，针对性的提出了个人的解决建议和方法，现呈现出来和大家交流、讨论，希望得到大家的批评、指正。
一、存在问题
1.选修课程安排出现占用体育活动课现象
学校突然多出来了“体育、艺术2 1项目”，怎么安排呢？有些学校的主管领导和负责人们一看“体育”二字，哦！体育的事当然还得用体育时间，放哪里？活动课就理所当然的被改成了“2 1选修课堂”。其实，这样做是明显错误的，第一，体育、艺术两者在一起，为什么就必须占用体育课堂而不改用艺术课堂呢（如音乐课、美术课等等）？第二，国家规定中小学在校每天要体育活动一小时，现在体育活动课给改用了，学生每天的体育活动时间还够一小时吗？虽然部分选修体育的学生活动时间没有受到影响，但那些参加艺术选修课的学生这天的“阳光任务”就肯定没有完成。可见，占用体育活动课是明显行不通的，它违反了国家的明文政策法规。
2.设置内容出现“鱼目混珠”现象
“体育、艺术2 1项目”在选修内容的选择上应该以体育和艺术两大类为主线，结合各自学校的师资条件、教学设施、器材装备等，设立适当的体育、艺术选修项目。然而，部分学校有意无意的打起了擦边球，擅自把体育、艺术扩大化，出现了类似“文学运动班”“大脑运动班”“口语艺术班”等等伪“选修”班。其实就是“二锅头兑白开水”，上述各班实质为：作文提高班、数学提优班、外语加强班等。这样，严重的扭曲了“体育、艺术2 1项目”的宗旨，影响了国家此项目的实施，影响了学生体育和艺术才能的进一步发展，误人子弟。
3.学生分组出现人为指定现象
“体育、艺术2 1项目”的目的是要让学生选择自己感兴趣、擅长的项目、内容进行学习和练习，以提高学生的运动技能、艺术技能水平。然而，当体育老师步入选修课堂时，常常目瞪口呆。一种是学生“被分组式”的选修，完全由班主任自说自话、随意的划分了学生的分组，学生常常面对的是自己不喜欢、不拿手，甚至害怕的项目内容。例如又瘦又矮、篮球考试都难及格的学生却被分到篮球组；足球的“狂热分子”、校足球队主力在足球组找不到，原来他们被分去画画或唱歌了，真是驴唇不对马嘴！另一种更滑稽，出现在体育选修课堂的基本上是“三忧学生”（忧学习、忧纪律、忧能力），而“三好学生”们却全部给提取到文化为主的“另类”选修班了，体育选修课成了托管课，体育老师成了问题学生看管人。
4.对课程管理出现空白和放任现象
在“体育、艺术2 1项目”选修课进行过程中，校方对选修课的执行情况故意睁一只眼、闭一只眼，方便任课老师或班主任利用此课堂做文章。我们常常能看到部分学生在操场上课，还有部分学生被老师留在教室补作业、补功课，甚至某一个班级全班都没有到场。这样既耽误了学生体育艺术课的学习，也不利于体育老师的管理（学生可以不在操场也不在教室，自由的游离于学校任何地方，甚至出了学校大门），造成安全隐患。学校应该对此现象建立明确完整的管理方法和条例，并派专人管理。另外对2 1课堂也要严格执行上课规定，不要学校一有什么活动，就瞄上了“体育、艺术2 1项目”的课堂，把它改作其他用途。
5.评价体系不完善、不健全现象
给“体育、艺术2 1项目”选修课上课的体育教师常常有一种困惑，上完课怎么考核和评价？而校方在这里没有明确的规定和要求。若没有考核和评价，学生的学习压力也没有了，没有压力也就没有了动力，选修课很容易给人一种训练和运动活动的感觉。教师很想给学生一个评价，但是不同内容、不同项目评价的标准和要求如何确定？而学校方仅仅只要教师完成了上课任务，不要求上交成绩单。最后教师即使评价了，也常常不了了之。而问题是在某些地区体育中考中，“体育、艺术2 1项目”优秀的学生可以加1分，学校没有评价记录，这分到底该不该加？给谁加？加分者真的优秀吗？等等问题都来了，很容易出现校方为了保重点学生，人为加分的“作弊”现象。
二、解决建议
1.加强对“体育、艺术2 1项目”文件规定的学习[2]
相关学校领导和负责人应该认真学习“体育、艺术2 1项目”文件规定，吃透精神，明白此项目开展的意义和重要性，熟悉开展此活动的具体操作方法和流程，并能科学的分析自己学校的特色，把学校自身特色和开展“体育、艺术2 1项目”活动合理地对接起来，让2 1活动在自己学校搞好，搞实，让学生的体育、艺术才能真正得到发展和提高。
2.制定相关管理条例和规定，加强管理[3]
学校要根据活动开展的需要，结合学校自身的特点，及时、合理的出台一些与“体育、艺术2 1项目”相关的条例和规定，促使和保证学校“体育、艺术2 1项目”活动得以常规、有序、高效的开展。对干扰、违反“体育、艺术2 1项目”选修课正常开展的教师和个人要有一定的教育和处理方法。加强课堂的管理和监督，严格把好学生出勤关、教师随意占用关、课堂变向挪用关等。有制度才有保障、有管理才有质量，让“体育、艺术2 1项目”活动在规定和制度下蓬勃开展起来。
3.合理设置项目和分组
在项目设置上，学校一定要充分考虑学校的场地、器材、师资等软硬件设施，结合学校学生的偏好和特点，广开思路，多听听体育学科的建议，再集体商讨确定项目内容。在开展过程中，也可以根据执行和反馈情况及时调整和变化，坚决杜绝变相开展辅导班的情况发生；而在学生分组上，切不可以一刀切的方法，更不能根据学生文化成绩的差异来分组。应该采用学生自愿报名，体育老师适度把关，班主任结合人员实际合理调整的原则，把分组工作做好。
4.出台考核、评价方法和标准，并及时公布成绩
学校应该针对学生开设的体育项目课程，和体育学科一起制定出一套科学、合理、公平的评价体系和方案，严格执行评价方案和机制。对考核和评价的成绩进行及时的公开和公布，确保公平、公正。
参考文献：
[1]王文生.“体育、艺术2 1项目”解读[J].体育教学，2005.1.
[2]郜德强.以研究性学习为载体，推动“2 1项目”的实施[J].体育教学，2006.5.
[3]王晓倩.体育与艺术“2 1”项目开展的瓶颈及推进策略[J].体育科技，2011.2.
关键词：体育、艺术2 1项目；项目设置；分组；管理
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0037-02
“体育、艺术2 1项目”在全国义务教育阶段的学校中正在积极的开展、实施着，然而“体育选修课”在实施过程中却出现了各种各样的非正常现象，它们在一定程度上影响甚至阻碍了“体育、艺术2 1项目”的正常开展，作者把体育选修课中一些具有代表性的问题进行了归纳和总结，并结合自己的实践经验，针对性的提出了个人的解决建议和方法，现呈现出来和大家交流、讨论，希望得到大家的批评、指正。
一、存在问题
1.选修课程安排出现占用体育活动课现象
学校突然多出来了“体育、艺术2 1项目”，怎么安排呢？有些学校的主管领导和负责人们一看“体育”二字，哦！体育的事当然还得用体育时间，放哪里？活动课就理所当然的被改成了“2 1选修课堂”。其实，这样做是明显错误的，第一，体育、艺术两者在一起，为什么就必须占用体育课堂而不改用艺术课堂呢（如音乐课、美术课等等）？第二，国家规定中小学在校每天要体育活动一小时，现在体育活动课给改用了，学生每天的体育活动时间还够一小时吗？虽然部分选修体育的学生活动时间没有受到影响，但那些参加艺术选修课的学生这天的“阳光任务”就肯定没有完成。可见，占用体育活动课是明显行不通的，它违反了国家的明文政策法规。
2.设置内容出现“鱼目混珠”现象
“体育、艺术2 1项目”在选修内容的选择上应该以体育和艺术两大类为主线，结合各自学校的师资条件、教学设施、器材装备等，设立适当的体育、艺术选修项目。然而，部分学校有意无意的打起了擦边球，擅自把体育、艺术扩大化，出现了类似“文学运动班”“大脑运动班”“口语艺术班”等等伪“选修”班。其实就是“二锅头兑白开水”，上述各班实质为：作文提高班、数学提优班、外语加强班等。这样，严重的扭曲了“体育、艺术2 1项目”的宗旨，影响了国家此项目的实施，影响了学生体育和艺术才能的进一步发展，误人子弟。
3.学生分组出现人为指定现象
“体育、艺术2 1项目”的目的是要让学生选择自己感兴趣、擅长的项目、内容进行学习和练习，以提高学生的运动技能、艺术技能水平。然而，当体育老师步入选修课堂时，常常目瞪口呆。一种是学生“被分组式”的选修，完全由班主任自说自话、随意的划分了学生的分组，学生常常面对的是自己不喜欢、不拿手，甚至害怕的项目内容。例如又瘦又矮、篮球考试都难及格的学生却被分到篮球组；足球的“狂热分子”、校足球队主力在足球组找不到，原来他们被分去画画或唱歌了，真是驴唇不对马嘴！另一种更滑稽，出现在体育选修课堂的基本上是“三忧学生”（忧学习、忧纪律、忧能力），而“三好学生”们却全部给提取到文化为主的“另类”选修班了，体育选修课成了托管课，体育老师成了问题学生看管人。
4.对课程管理出现空白和放任现象
在“体育、艺术2 1项目”选修课进行过程中，校方对选修课的执行情况故意睁一只眼、闭一只眼，方便任课老师或班主任利用此课堂做文章。我们常常能看到部分学生在操场上课，还有部分学生被老师留在教室补作业、补功课，甚至某一个班级全班都没有到场。这样既耽误了学生体育艺术课的学习，也不利于体育老师的管理（学生可以不在操场也不在教室，自由的游离于学校任何地方，甚至出了学校大门），造成安全隐患。学校应该对此现象建立明确完整的管理方法和条例，并派专人管理。另外对2 1课堂也要严格执行上课规定，不要学校一有什么活动，就瞄上了“体育、艺术2 1项目”的课堂，把它改作其他用途。
5.评价体系不完善、不健全现象
给“体育、艺术2 1项目”选修课上课的体育教师常常有一种困惑，上完课怎么考核和评价？而校方在这里没有明确的规定和要求。若没有考核和评价，学生的学习压力也没有了，没有压力也就没有了动力，选修课很容易给人一种训练和运动活动的感觉。教师很想给学生一个评价，但是不同内容、不同项目评价的标准和要求如何确定？而学校方仅仅只要教师完成了上课任务，不要求上交成绩单。最后教师即使评价了，也常常不了了之。而问题是在某些地区体育中考中，“体育、艺术2 1项目”优秀的学生可以加1分，学校没有评价记录，这分到底该不该加？给谁加？加分者真的优秀吗？等等问题都来了，很容易出现校方为了保重点学生，人为加分的“作弊”现象。
二、解决建议
1.加强对“体育、艺术2 1项目”文件规定的学习[2]
相关学校领导和负责人应该认真学习“体育、艺术2 1项目”文件规定，吃透精神，明白此项目开展的意义和重要性，熟悉开展此活动的具体操作方法和流程，并能科学的分析自己学校的特色，把学校自身特色和开展“体育、艺术2 1项目”活动合理地对接起来，让2 1活动在自己学校搞好，搞实，让学生的体育、艺术才能真正得到发展和提高。
2.制定相关管理条例和规定，加强管理[3]
学校要根据活动开展的需要，结合学校自身的特点，及时、合理的出台一些与“体育、艺术2 1项目”相关的条例和规定，促使和保证学校“体育、艺术2 1项目”活动得以常规、有序、高效的开展。对干扰、违反“体育、艺术2 1项目”选修课正常开展的教师和个人要有一定的教育和处理方法。加强课堂的管理和监督，严格把好学生出勤关、教师随意占用关、课堂变向挪用关等。有制度才有保障、有管理才有质量，让“体育、艺术2 1项目”活动在规定和制度下蓬勃开展起来。
3.合理设置项目和分组
在项目设置上，学校一定要充分考虑学校的场地、器材、师资等软硬件设施，结合学校学生的偏好和特点，广开思路，多听听体育学科的建议，再集体商讨确定项目内容。在开展过程中，也可以根据执行和反馈情况及时调整和变化，坚决杜绝变相开展辅导班的情况发生；而在学生分组上，切不可以一刀切的方法，更不能根据学生文化成绩的差异来分组。应该采用学生自愿报名，体育老师适度把关，班主任结合人员实际合理调整的原则，把分组工作做好。
4.出台考核、评价方法和标准，并及时公布成绩
学校应该针对学生开设的体育项目课程，和体育学科一起制定出一套科学、合理、公平的评价体系和方案，严格执行评价方案和机制。对考核和评价的成绩进行及时的公开和公布，确保公平、公正。
参考文献：
[1]王文生.“体育、艺术2 1项目”解读[J].体育教学，2005.1.
[2]郜德强.以研究性学习为载体，推动“2 1项目”的实施[J].体育教学，2006.5.
[3]王晓倩.体育与艺术“2 1”项目开展的瓶颈及推进策略[J].体育科技，2011.2.