论文部分内容阅读
摘 要：当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，小学音乐教师也要跟上时代发展的脚步，在音乐课堂教学中运用多媒体技术，以此来激发小学生对于音乐知识的学习积极性，为小学生营造一个愉快、轻松的音乐学习氛围。同时，多媒体教学能够把抽象的音乐知识具体化、形象化，更加符合小学生的身心发展特征，最大程度提高小学音乐课堂教学效率。本文针对多媒体教学在小学音乐教学中的运用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学;音乐;多媒体教学;方法
音乐属于审美教育中的重要内容，在传统的小学音乐课堂教学中，部分教师还是习惯于采用“灌输式”模式来对待学生，导致学生缺乏参与音乐学习的自主性与积极性，这样不仅无法提高小学生的音乐学习积极性，还不能够培养小学生积极的人生价值观，针对以上问题，小学音乐教师需要掌握更多的新型教学模式，比如，在音乐教学中引入多媒体技术，让音乐发挥出美育的教学功能，让小学生能够真正有所收获与学习，师生之间共同构建高效、和谐的音乐课堂。
一、构建音乐教学情境
小学生的学习能力与理解能力比较差，但是小学生的想象能力比较强，小学音乐教师可以结合小学生的身心发展特征来开展音乐教学，利用多媒体技术为小学生构建良好的音乐教学情境，把小学生作为音乐课堂的主体对象，化“被动学习”为“主动学习”，比如，教师可以在课堂开始的时候为学生准备《可爱的家》这首歌曲，然后结合多媒体技术把歌词中的场景呈现出来，让学生联系实际生活来感悟父母对于自己深深的爱，激发小学生的感恩之心，发挥出音乐知识中的德育教育功能。同时，因为小学音乐课堂教学时间有限，一些乐器乐谱无法充分展现在学生面前，这时候教师就可以利用多媒体技术让学生感受到乐器乐谱中的无限魅力，增强小学生的音乐逻辑性与感知能力。在小学音乐课堂中运用多媒体技术需要注意的是，教师需要把小学生作为音乐课堂的主体对象，加强与学生的沟通与交流，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，不要无节制地运用多媒体技术，只有合理、科学运用多媒体技术才能够构建高效、和谐的音乐课堂。
二、体现重点教学内容
在传统的小学音乐课堂教学中，往往都是教师唱一遍歌曲，让学生再跟着唱一遍，这样不仅无法激发小学生的音乐学习积极性，还无法凸显出重点、难点内容，针对以上问题，教师需要合理运用多媒体技术，利用多媒体技术来呈现重点、难点内容。比如，在播放《彼得与狼》这个交响诗的时候，教师可以先让学生去欣赏《彼得与狼》的电影，在观看电影过程中，学生会被多媒体视频中凶残的大灰狼与快乐的小鸟所吸引，仿佛置身于交响诗世界之中，这时候教师就可以鼓励小学生发挥自身的聪明才智和彼得开展合作，探究出打走大灰狼的方法，这样既能够调动小学生各方面的感官，同時也能够开拓学生的音乐学习视野，让小学生积累更多的音乐知识。
三、实现生活化教学
小学音乐知识与小学生的生活息息相关，在音乐教学中，只有把音乐知识与学生的实际生活联系起来，才能够让小学生真正领悟、理解所学音乐知识，比如，在讲解《春江花月夜》的时候，教师可以利用多媒体技术把整体的曲目分解成开头、高潮、结尾等三部分，学生在赏析期间能够在脑海中组成画面，如开始的时候会出现夜色朦胧、夕阳西下的场景，让学生置身于祥和、安静的氛围之中。在讲解高潮部分的时候，可以利用多媒体技术来展现出潮水波涛汹涌的场景，感受到潮水在真实场景中的起起伏伏。在讲解结尾部分的时候，可以把鸭子吸水、游客水中玩耍的场景体现出来，让学生仿佛回到了现实生活中，意识到音乐作品与实际生活之间的紧密联系，从而能够全身心投入到音乐学习中去，感受到学习音乐知识的趣味性与实用性。
四、注重提升学生音乐表现力
小学生的好胜心理比较强，在小学音乐课堂教学中，教师需要结合小学生的各项身心特征来开展教学，比如，利用多媒体技术开展唱歌教学，提升小学生的因鳄鱼表现能力。唱歌能力属于小学生在音乐学习中的重点内容，利用多媒体技术来播放音乐作品，能够保证学生唱歌的准确性，让小学生拥有明确的音乐学习目标。其次，小学生具备较强的可塑性，学生可以通过电子白板来创编歌词、学唱歌曲，实现音乐知识的内化，比如，在讲解《数鸭子》的时候，可以利用多媒体把这首歌的韵律感、节奏感体现出来，学生站在聆听者的角度来感悟歌曲中的韵律与节奏，然后在独唱的时候才能够做到得心应手。除此之外，教师还要给予学生更多的表现机会，可以让小学生以录音的形式来歌唱，在唱完之后还能够听自己的作品，从中发现不足之处，不断学习与进步。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用多媒体技术，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，增强学生的音乐学习积极性，从中真正有所感悟与学习，师生之间共同构建高效、和谐的音乐课堂。
参考文献：
[1]徐小兵. 小学音乐核心素养与多媒体结合的应用研究[J]. 课程教育研究，2017（45）：216-217.
[2]吴蕾. 让孩子爱上音乐——多媒体设备在小学音乐审美教育中的应用[J]. 大众文艺，2018（22）：233.
关键词：小学;音乐;多媒体教学;方法
音乐属于审美教育中的重要内容，在传统的小学音乐课堂教学中，部分教师还是习惯于采用“灌输式”模式来对待学生，导致学生缺乏参与音乐学习的自主性与积极性，这样不仅无法提高小学生的音乐学习积极性，还不能够培养小学生积极的人生价值观，针对以上问题，小学音乐教师需要掌握更多的新型教学模式，比如，在音乐教学中引入多媒体技术，让音乐发挥出美育的教学功能，让小学生能够真正有所收获与学习，师生之间共同构建高效、和谐的音乐课堂。
一、构建音乐教学情境
小学生的学习能力与理解能力比较差，但是小学生的想象能力比较强，小学音乐教师可以结合小学生的身心发展特征来开展音乐教学，利用多媒体技术为小学生构建良好的音乐教学情境，把小学生作为音乐课堂的主体对象，化“被动学习”为“主动学习”，比如，教师可以在课堂开始的时候为学生准备《可爱的家》这首歌曲，然后结合多媒体技术把歌词中的场景呈现出来，让学生联系实际生活来感悟父母对于自己深深的爱，激发小学生的感恩之心，发挥出音乐知识中的德育教育功能。同时，因为小学音乐课堂教学时间有限，一些乐器乐谱无法充分展现在学生面前，这时候教师就可以利用多媒体技术让学生感受到乐器乐谱中的无限魅力，增强小学生的音乐逻辑性与感知能力。在小学音乐课堂中运用多媒体技术需要注意的是，教师需要把小学生作为音乐课堂的主体对象，加强与学生的沟通与交流，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，不要无节制地运用多媒体技术，只有合理、科学运用多媒体技术才能够构建高效、和谐的音乐课堂。
二、体现重点教学内容
在传统的小学音乐课堂教学中，往往都是教师唱一遍歌曲，让学生再跟着唱一遍，这样不仅无法激发小学生的音乐学习积极性，还无法凸显出重点、难点内容，针对以上问题，教师需要合理运用多媒体技术，利用多媒体技术来呈现重点、难点内容。比如，在播放《彼得与狼》这个交响诗的时候，教师可以先让学生去欣赏《彼得与狼》的电影，在观看电影过程中，学生会被多媒体视频中凶残的大灰狼与快乐的小鸟所吸引，仿佛置身于交响诗世界之中，这时候教师就可以鼓励小学生发挥自身的聪明才智和彼得开展合作，探究出打走大灰狼的方法，这样既能够调动小学生各方面的感官，同時也能够开拓学生的音乐学习视野，让小学生积累更多的音乐知识。
三、实现生活化教学
小学音乐知识与小学生的生活息息相关，在音乐教学中，只有把音乐知识与学生的实际生活联系起来，才能够让小学生真正领悟、理解所学音乐知识，比如，在讲解《春江花月夜》的时候，教师可以利用多媒体技术把整体的曲目分解成开头、高潮、结尾等三部分，学生在赏析期间能够在脑海中组成画面，如开始的时候会出现夜色朦胧、夕阳西下的场景，让学生置身于祥和、安静的氛围之中。在讲解高潮部分的时候，可以利用多媒体技术来展现出潮水波涛汹涌的场景，感受到潮水在真实场景中的起起伏伏。在讲解结尾部分的时候，可以把鸭子吸水、游客水中玩耍的场景体现出来，让学生仿佛回到了现实生活中，意识到音乐作品与实际生活之间的紧密联系，从而能够全身心投入到音乐学习中去，感受到学习音乐知识的趣味性与实用性。
四、注重提升学生音乐表现力
小学生的好胜心理比较强，在小学音乐课堂教学中，教师需要结合小学生的各项身心特征来开展教学，比如，利用多媒体技术开展唱歌教学，提升小学生的因鳄鱼表现能力。唱歌能力属于小学生在音乐学习中的重点内容，利用多媒体技术来播放音乐作品，能够保证学生唱歌的准确性，让小学生拥有明确的音乐学习目标。其次，小学生具备较强的可塑性，学生可以通过电子白板来创编歌词、学唱歌曲，实现音乐知识的内化，比如，在讲解《数鸭子》的时候，可以利用多媒体把这首歌的韵律感、节奏感体现出来，学生站在聆听者的角度来感悟歌曲中的韵律与节奏，然后在独唱的时候才能够做到得心应手。除此之外，教师还要给予学生更多的表现机会，可以让小学生以录音的形式来歌唱，在唱完之后还能够听自己的作品，从中发现不足之处，不断学习与进步。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用多媒体技术，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，增强学生的音乐学习积极性，从中真正有所感悟与学习，师生之间共同构建高效、和谐的音乐课堂。
参考文献：
[1]徐小兵. 小学音乐核心素养与多媒体结合的应用研究[J]. 课程教育研究，2017（45）：216-217.
[2]吴蕾. 让孩子爱上音乐——多媒体设备在小学音乐审美教育中的应用[J]. 大众文艺，2018（22）：233.