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[摘要]今年秋季新课改在高一年级全面展开，高中历史教学需要广大历史教师在教学实践中把握教材结构特点和内容体系，理解课标精神。历史教师还应增加知识储备量，更新教学方法和教学观念观念
[关键词]新课改 课程标准 教学方法
今年通过暑假新课程改革的网上学习和集中培训，我认识到了新课改下教学的艰巨性，挑战性。作为一名高中历史教师，在新课改实施后，必须转变教育理念，教学方法和手段，教学认真落实“三维目标”贯彻素质教育方针。我在教学中一举个人教学经验提出自己对新课改后对高中历史教学的九点看法：
一、教学知识储备和课堂教学方法必须更新
新课改后，原有高中历史教材体系彻底打乱，对教材进行修正补充，尤其是世界古代史，很多历史教师由于多年未讲，知识较生疏，要想讲好就必须增加世界古代史的知识储备，查阅相关资料补充相关历史知识。对于其他的历史知识和史学前沿的一些新观点也必须深入了解，不能“闭门造车”“固步自封”。《历史课程标准》明确提出“要改变过于注重书本知识的现状”，“积极开发并利用校内外各种课程资料”。因此，＂一标多本＂的局面应运而生，这样教师一字一句地讲授教材，学生背熟教材的观念已不能体现新课改的精神了。作为一名高一历史教师就应在上课之前认真研究“人民版”“人教版”教材，对三个版本的教材重新进行加工整理。同时在课堂教学中心必须确立“以学生为中心”的教育理念、教学方法。直白简单，就无法激发学生的学习热情，当然也就不能让学生感受到学习快乐，利用现实素材，营造现实情境也是教学的必需。如观看影片《鸦片战争》使大家对这段历史发展有更深的认识。通过电视剧《亮剑》体会抗战时国共关系发展。另外，通过我们当地路德堂，介绍西方天主教的传入内地，这种现实与结合的情境容易缩进雨学生的思维距离，激发其主动探究的兴趣。
二、教师应专研课程标准，对教材内容进行精讲
新课改后，作为一线教师我感覺教学容量增加了，从中国史到世界史，专题式编排，使我很不习惯，容量增加了课时并为增加，在教学中常感时间不够，到半期了九个专题才讲三个专题，老师教得累，学生学得苦，回头想想，我觉得作为教师没能很好 理解新课改总是力求面面俱生怕吧知识点落下了。现在想来每周2课时的时间全面讲解时不现实的。作为老师必须对教学去繁就简，有些知识不必完全讲解，让学生课外自主学习，调动他们学习的主动性。把课标强调的知识在课堂上认真落实。同时利用学习与探究来弥补教学中的难点。通过对不同版本教材的比较来组织教学可以增加学习的有效性，如岳麓版有虎门销烟内容和第二次鸦片战争及洋务运动，人民版则没有介绍洋务运动内容，人民版有义和团和左宗棠收复新疆内容，岳麓版则没有。这些内容都需要比较后处理好教学内容。同时课改思考题自我测评也要求老师灵活处理。若全讲教学就有困难。自己应大胆取舍，该精简的一定要精简，绝不拖泥带水，患得患失。如我个人认为人民版教材P15学习思考，“科举制为什么会受到18世纪法国启蒙思想家推崇？”，答案中要提到＂18世界欧洲资本主义速度发展，启蒙运动代表人物的言论反映出不断壮大的资产阶级希望通过公平竞争方式上升为统治集体的一员，最后达到掌握政权目的＂。对进高一的多数同学不知道运动背景就答不上了，新课标在高二文化史中才讲到启蒙运动。此题放在这里我认为是值得商讨。当然放在多个材料题中就好多了。因此，我讲题着重讲科举制的意义、方式、选拔标准。
三、教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合
中学阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。
在传统的教学过程中，历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调，这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，要求能够让学生"从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史"，没有能够发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。
从某种角度上讲，历史学习的过程中，没有学生的自主学习，教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现学习参与学习的积极性，也不能及时使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地及时解决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难。
自主学习强调学生在学习过程中的参与，参与到制定一定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理解、掌握的情况能够比较迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，学生对基本的历史知识信息掌握的效率要高得多。
四、历史教学与多媒体技术的结合
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。如讲甲午战争播放《甲午风云》影片，讲鸦片战争放电影《鸦片战争》等。另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。例如，在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节中“七七事变”这一内容时，提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”，此时，出示投影:《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》，播放《义勇军进行曲》，如此通过引用课外丰富的相关文献资料，加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的，这样，即丰富了课堂内容，又提高了学生分析阅读材料的能力。又如在讲到“南京大屠杀”这一内容时，课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数:30多万，此时，增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录，更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。
另外，教师可以引导学生结合所学知识开展一些社会调差或者做一些开放性的历史作业。还可以在校内开展一些活动来模拟历史，如通过历史小戏剧，再现历史场景等。
以上是我对新课改历史教学的个人看法，我将在以后的教学实践中改进教学方法和观念，在教学中认真落实“三维目标”。
（作者单位：重庆市璧山来凤中学校）
[关键词]新课改 课程标准 教学方法
今年通过暑假新课程改革的网上学习和集中培训，我认识到了新课改下教学的艰巨性，挑战性。作为一名高中历史教师，在新课改实施后，必须转变教育理念，教学方法和手段，教学认真落实“三维目标”贯彻素质教育方针。我在教学中一举个人教学经验提出自己对新课改后对高中历史教学的九点看法：
一、教学知识储备和课堂教学方法必须更新
新课改后，原有高中历史教材体系彻底打乱，对教材进行修正补充，尤其是世界古代史，很多历史教师由于多年未讲，知识较生疏，要想讲好就必须增加世界古代史的知识储备，查阅相关资料补充相关历史知识。对于其他的历史知识和史学前沿的一些新观点也必须深入了解，不能“闭门造车”“固步自封”。《历史课程标准》明确提出“要改变过于注重书本知识的现状”，“积极开发并利用校内外各种课程资料”。因此，＂一标多本＂的局面应运而生，这样教师一字一句地讲授教材，学生背熟教材的观念已不能体现新课改的精神了。作为一名高一历史教师就应在上课之前认真研究“人民版”“人教版”教材，对三个版本的教材重新进行加工整理。同时在课堂教学中心必须确立“以学生为中心”的教育理念、教学方法。直白简单，就无法激发学生的学习热情，当然也就不能让学生感受到学习快乐，利用现实素材，营造现实情境也是教学的必需。如观看影片《鸦片战争》使大家对这段历史发展有更深的认识。通过电视剧《亮剑》体会抗战时国共关系发展。另外，通过我们当地路德堂，介绍西方天主教的传入内地，这种现实与结合的情境容易缩进雨学生的思维距离，激发其主动探究的兴趣。
二、教师应专研课程标准，对教材内容进行精讲
新课改后，作为一线教师我感覺教学容量增加了，从中国史到世界史，专题式编排，使我很不习惯，容量增加了课时并为增加，在教学中常感时间不够，到半期了九个专题才讲三个专题，老师教得累，学生学得苦，回头想想，我觉得作为教师没能很好 理解新课改总是力求面面俱生怕吧知识点落下了。现在想来每周2课时的时间全面讲解时不现实的。作为老师必须对教学去繁就简，有些知识不必完全讲解，让学生课外自主学习，调动他们学习的主动性。把课标强调的知识在课堂上认真落实。同时利用学习与探究来弥补教学中的难点。通过对不同版本教材的比较来组织教学可以增加学习的有效性，如岳麓版有虎门销烟内容和第二次鸦片战争及洋务运动，人民版则没有介绍洋务运动内容，人民版有义和团和左宗棠收复新疆内容，岳麓版则没有。这些内容都需要比较后处理好教学内容。同时课改思考题自我测评也要求老师灵活处理。若全讲教学就有困难。自己应大胆取舍，该精简的一定要精简，绝不拖泥带水，患得患失。如我个人认为人民版教材P15学习思考，“科举制为什么会受到18世纪法国启蒙思想家推崇？”，答案中要提到＂18世界欧洲资本主义速度发展，启蒙运动代表人物的言论反映出不断壮大的资产阶级希望通过公平竞争方式上升为统治集体的一员，最后达到掌握政权目的＂。对进高一的多数同学不知道运动背景就答不上了，新课标在高二文化史中才讲到启蒙运动。此题放在这里我认为是值得商讨。当然放在多个材料题中就好多了。因此，我讲题着重讲科举制的意义、方式、选拔标准。
三、教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合
中学阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。
在传统的教学过程中，历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调，这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，要求能够让学生"从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史"，没有能够发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。
从某种角度上讲，历史学习的过程中，没有学生的自主学习，教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现学习参与学习的积极性，也不能及时使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地及时解决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难。
自主学习强调学生在学习过程中的参与，参与到制定一定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理解、掌握的情况能够比较迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，学生对基本的历史知识信息掌握的效率要高得多。
四、历史教学与多媒体技术的结合
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。如讲甲午战争播放《甲午风云》影片，讲鸦片战争放电影《鸦片战争》等。另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。例如，在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节中“七七事变”这一内容时，提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”，此时，出示投影:《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》，播放《义勇军进行曲》，如此通过引用课外丰富的相关文献资料，加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的，这样，即丰富了课堂内容，又提高了学生分析阅读材料的能力。又如在讲到“南京大屠杀”这一内容时，课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数:30多万，此时，增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录，更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。
另外，教师可以引导学生结合所学知识开展一些社会调差或者做一些开放性的历史作业。还可以在校内开展一些活动来模拟历史，如通过历史小戏剧，再现历史场景等。
以上是我对新课改历史教学的个人看法，我将在以后的教学实践中改进教学方法和观念，在教学中认真落实“三维目标”。
（作者单位：重庆市璧山来凤中学校）