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摘 要：教师对儿童文学作品的解读是一种“为他”式的解读，一切皆是为更好地扶助儿童，而且好的儿童文学作品大多以儿童的眼光观察世界，以儿童的语言去描绘，所以教师解读儿童文学作品必须具有儿童的视角，而不能仅从成人的视角去解读教材。所谓儿童视角，就是以儿童为本位，教师面对儿童文学文本应该在心性上重返童年，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会，用儿童的嘴来说话，这样才能走进儿童的心灵世界，进而才能在教学时与孩子形成共感。
关键词：童话教学;重要性;策略
一、重视童话教学的必要性
童话是一种具有丰富幻想韵味的作品，包含了丰富的想象色彩，还在一定程度上反映了生活。更重要的是，童话的语言通俗易懂，一般还有着曲折的情节，对小学生的吸引非常大，让阅读童话的学生感受到了由衷的快乐。童话主要宣扬了真善美，讴歌了一些美好的品德，体现了对美好生活的向往和追求，蕴含了一些生活道理，如在小学语文三年级下册的《快乐王国奇遇记》一文中，就表扬了主人公诚实、知错能改的优良品质，这些对正处于心理塑造期的小学生起了正面的指导作用，非常适合小学生阅读。小学语文教学作为一门基础性的学科，在母语学习的基础上，进行童话的相关教学，可以给小学语文教育注入新的活力，形成良好的教学效果，对学生未来的发展有很大益处。
二、当前在小学课堂中童话教学的现状
（一）小学生学习童话的社会大环境问题
当代社会中，对于童话学习存在的误解总是广泛存在于人们的心中，大家往往认为它过于幼稚，又无甚用处，进行这类推崇“幻想”，过于乌托邦式的教学，与当下被推崇的实用主义相违背。在大人们都错误理解了童话教学意义的大环境的耳濡目染之下，小学生们即使内心喜欢，也下意識的认为童话学习并不重要。长此以往，对推行童话教学并无益处。
（二）小学语文教师对于童话教学的忽视
作为一名语文教师，我发现，即使在小学，现在大多数语文老师的课上讲授知识点也主要围绕考试内容，在书本内容外会进行童话教学的非常少。就算进行童话教学，也只是简单地阅读一些童话故事，在此之外会补充课外童话阅读、讲些故事的相关背景、其中蕴含的文化常识与深刻含义的非常之少。在某些程度下，这也与一些小学语文老师对于童话的素养不高、兴趣有限有关。这样也导致了即使进行童话教学，学生也觉得相当无聊乏味，提不起对童话阅读学习的兴趣，积极性不高，因此不能很好地投入童话的课堂学习与研究。归根结底，这正是由于小学教师们对童话教学缺乏足够重视所引起的。这样的童话教学，难以激发学生的学习积极性。
三、提高小学语文教师的童话教学能力的几点措施
（一）提高学生关于童话教学的热情
在当前素质教育的大前提下，由于一些教师仍停留在应试教育的阴影里，忽视了让孩子快乐的童话教学，导致学生对于童话学习缺少热情。然而，之所以进行童话教学，就是为了让学生更快的打好语文学习的基础，提升主动学习能力，从童话中学习到美好的品德与生活道理，不仅提高学生的语文水平，也能使他们养成良好的德行。因此，教师要摒除对童话教学的偏见，让学生意识到童话教育的的重要意义，从而提升学生对于创新教育的热情。教师可以通过组织一些童话教学活动，提升学生的兴趣，让学生参与到活动中，体验到学习的乐趣。如在进行《快乐王国奇遇记》这一课的教学时，教师可以组织学生们表演关于匹诺曹奇遇故事的话剧，举办关于学生自己或别人的诚信故事的茶话会，采用分角色朗读、情景再现等等有趣语文活动。从诸多的活动中，让教师与学生感受到童话教学的乐趣，了解其重要性和必要性，培养学生的兴趣。
（二）在课堂教学中结合其他的多媒体手段
在一般的语文童话故事学习过程中，老师在上课时只是将故事简单的读给学生听，再讲解大意、生词等等。在这个过程中，学生只获得了表层的知识，对于童话故事的背景与蕴含的道理则一头雾水、知之甚浅。这种粗糙、浮于表面的教学方式，即使提高了学生的学习兴趣，也并没有多大意义，甚至还会减少学生的兴趣。因此，在童话教学中，教师除了要让学生能够知其然，还要让学生知其所以然。在学习童话知识时，除了口头上以及板书的讲解，还可以在上课的过程中利用 PPT、视频等多媒体手段为学生进行演示，例如把故事的演变通过动画的效果展现出来，让学生针对此进行讨论、研究。比如在讲授《快乐国奇遇记》这一课时，教师还可以通过 PPT、视频等还原这个奇遇故事，对故事内容所涉及的道理与含义进行全面的剖析，在此基础上学习生词等等，让学生们彻底的掌握一些基础的语文知识，提高语文素养。
（三）提高学生的学习能力
在语文童话教学中，往往会遇到这样一个难题：一些学生的学习实践能力较差，往往不能把已学的知识运用到实际问题中去，久而久之，学生连学习的兴趣也一并丧失。如在学习《快乐国奇遇记》时，学生只是单纯的听故事，能简单的复述故事情节，却未能吸收这个故事的内涵。因此，在语文童话教育刚刚开始实施的时候，可以先进行一些相对简单、基础的知识的教学，这样学生能够较轻松地理解童话教学课程中所学到的知识，接着把它们运用到实际问题上，增强学生对于童话教育的信心与兴趣。在进行《快乐国奇遇记》的教学时，可以一步步的引导匹诺曹与其他的人物行为蕴含的意义，简析他们的性格特征，分别讲述自己从中体会到的意义。并简单讲讲怎样向他们学习，目的性可以不强，但要充分调动学生们的活跃性，也可以使一些基础较差的学生培养自信心。
四、结语
童话教学既能实现当下新的语文课程目标，又能丰富学生们的文化素养，培养他们养成独立的思考方式。长期以来，在各方的共同作用下，对小学生进行的童话教学还是卓有成效的。在未来，希望教师们能克服种种阻碍，进一步完善自身，切实有效的提升自己的童话教学能力，这具有相当重要的现实意义。
参考文献：
[1]汪莉萍.浅谈小学语文教学中的童话教学[J].教育，2015（8）：95-95.
关键词：童话教学;重要性;策略
一、重视童话教学的必要性
童话是一种具有丰富幻想韵味的作品，包含了丰富的想象色彩，还在一定程度上反映了生活。更重要的是，童话的语言通俗易懂，一般还有着曲折的情节，对小学生的吸引非常大，让阅读童话的学生感受到了由衷的快乐。童话主要宣扬了真善美，讴歌了一些美好的品德，体现了对美好生活的向往和追求，蕴含了一些生活道理，如在小学语文三年级下册的《快乐王国奇遇记》一文中，就表扬了主人公诚实、知错能改的优良品质，这些对正处于心理塑造期的小学生起了正面的指导作用，非常适合小学生阅读。小学语文教学作为一门基础性的学科，在母语学习的基础上，进行童话的相关教学，可以给小学语文教育注入新的活力，形成良好的教学效果，对学生未来的发展有很大益处。
二、当前在小学课堂中童话教学的现状
（一）小学生学习童话的社会大环境问题
当代社会中，对于童话学习存在的误解总是广泛存在于人们的心中，大家往往认为它过于幼稚，又无甚用处，进行这类推崇“幻想”，过于乌托邦式的教学，与当下被推崇的实用主义相违背。在大人们都错误理解了童话教学意义的大环境的耳濡目染之下，小学生们即使内心喜欢，也下意識的认为童话学习并不重要。长此以往，对推行童话教学并无益处。
（二）小学语文教师对于童话教学的忽视
作为一名语文教师，我发现，即使在小学，现在大多数语文老师的课上讲授知识点也主要围绕考试内容，在书本内容外会进行童话教学的非常少。就算进行童话教学，也只是简单地阅读一些童话故事，在此之外会补充课外童话阅读、讲些故事的相关背景、其中蕴含的文化常识与深刻含义的非常之少。在某些程度下，这也与一些小学语文老师对于童话的素养不高、兴趣有限有关。这样也导致了即使进行童话教学，学生也觉得相当无聊乏味，提不起对童话阅读学习的兴趣，积极性不高，因此不能很好地投入童话的课堂学习与研究。归根结底，这正是由于小学教师们对童话教学缺乏足够重视所引起的。这样的童话教学，难以激发学生的学习积极性。
三、提高小学语文教师的童话教学能力的几点措施
（一）提高学生关于童话教学的热情
在当前素质教育的大前提下，由于一些教师仍停留在应试教育的阴影里，忽视了让孩子快乐的童话教学，导致学生对于童话学习缺少热情。然而，之所以进行童话教学，就是为了让学生更快的打好语文学习的基础，提升主动学习能力，从童话中学习到美好的品德与生活道理，不仅提高学生的语文水平，也能使他们养成良好的德行。因此，教师要摒除对童话教学的偏见，让学生意识到童话教育的的重要意义，从而提升学生对于创新教育的热情。教师可以通过组织一些童话教学活动，提升学生的兴趣，让学生参与到活动中，体验到学习的乐趣。如在进行《快乐王国奇遇记》这一课的教学时，教师可以组织学生们表演关于匹诺曹奇遇故事的话剧，举办关于学生自己或别人的诚信故事的茶话会，采用分角色朗读、情景再现等等有趣语文活动。从诸多的活动中，让教师与学生感受到童话教学的乐趣，了解其重要性和必要性，培养学生的兴趣。
（二）在课堂教学中结合其他的多媒体手段
在一般的语文童话故事学习过程中，老师在上课时只是将故事简单的读给学生听，再讲解大意、生词等等。在这个过程中，学生只获得了表层的知识，对于童话故事的背景与蕴含的道理则一头雾水、知之甚浅。这种粗糙、浮于表面的教学方式，即使提高了学生的学习兴趣，也并没有多大意义，甚至还会减少学生的兴趣。因此，在童话教学中，教师除了要让学生能够知其然，还要让学生知其所以然。在学习童话知识时，除了口头上以及板书的讲解，还可以在上课的过程中利用 PPT、视频等多媒体手段为学生进行演示，例如把故事的演变通过动画的效果展现出来，让学生针对此进行讨论、研究。比如在讲授《快乐国奇遇记》这一课时，教师还可以通过 PPT、视频等还原这个奇遇故事，对故事内容所涉及的道理与含义进行全面的剖析，在此基础上学习生词等等，让学生们彻底的掌握一些基础的语文知识，提高语文素养。
（三）提高学生的学习能力
在语文童话教学中，往往会遇到这样一个难题：一些学生的学习实践能力较差，往往不能把已学的知识运用到实际问题中去，久而久之，学生连学习的兴趣也一并丧失。如在学习《快乐国奇遇记》时，学生只是单纯的听故事，能简单的复述故事情节，却未能吸收这个故事的内涵。因此，在语文童话教育刚刚开始实施的时候，可以先进行一些相对简单、基础的知识的教学，这样学生能够较轻松地理解童话教学课程中所学到的知识，接着把它们运用到实际问题上，增强学生对于童话教育的信心与兴趣。在进行《快乐国奇遇记》的教学时，可以一步步的引导匹诺曹与其他的人物行为蕴含的意义，简析他们的性格特征，分别讲述自己从中体会到的意义。并简单讲讲怎样向他们学习，目的性可以不强，但要充分调动学生们的活跃性，也可以使一些基础较差的学生培养自信心。
四、结语
童话教学既能实现当下新的语文课程目标，又能丰富学生们的文化素养，培养他们养成独立的思考方式。长期以来，在各方的共同作用下，对小学生进行的童话教学还是卓有成效的。在未来，希望教师们能克服种种阻碍，进一步完善自身，切实有效的提升自己的童话教学能力，这具有相当重要的现实意义。
参考文献：
[1]汪莉萍.浅谈小学语文教学中的童话教学[J].教育，2015（8）：95-95.