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摘 要：爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，读写笔记是沟通师生感情的桥梁。读写笔记是学生情感的流露，老师爱的展示。它成为师生交流的平台，师生关系和谐的纽带。读写笔记是学生思想的折射，读写笔记是学生感情的流露，读写笔记是学生心灵的慰藉，读写笔记是老师的责任和牵挂。老师要珍惜和爱护读写笔记这个有助于学生成才的平台，认真批改，鼓励和帮助学生，注意批语，让它点亮语文教学。
关键词：读写笔记；学生；成才平台；语文教学
著名教育家夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有受，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。教育上的水是什么？就是情，就是爱。”爱，是教育的灵魂，爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。通常意义上，读写笔记是学生记录自己的所见所想，或作摘要，或作感想。我却赋予了它更深的意义，读写笔记是沟通师生感情的桥梁。读写笔记是学生情感的流露，老师爱的展示。它成为师生关系和谐的纽带，促进学生成才的平台，也可以说是擦出学生心中学习兴趣火花的一条蹊径。
一、读写笔记是学生思想的折射
恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。学生是有思维的，他们会用自己的笔触写出自己心灵的火花。
我接手一个不熟悉的班级时，一位学生在读写笔记中这样写道：现在的老师看起来很严厉，不知道我能否成为她的朋友，她会不会在乎我。我很想提高我的成绩，也很想重新塑造自我。但是我性格内向，我不敢告诉老师，老师肯定也不会注意我。我看完这一段之后很震惊，没想到我会给学生留下这样的印象。我就给她写下批语：老师实际是一个爱笑的人，时间久了，你会发现的。坐在墙角的你给老师的印象是坚定、自信、踏实。相信今后你会做得更好，我们一定会成为朋友的。她看完之后写的日记的标题是《拿到读写笔记后的震惊》，她没想到老师会如此关注她，竟然知道她坐在墙角，从此她对我的印象有了很大的改观，在她心中我观察细致，她是一个老师注意的人，成绩在一点点进步。读写笔记是学生的真挚感情的流露，老师应珍惜这份宝贵的财富，让这座桥梁更稳固。
二、读写笔记是学生感情的流露
狄德罗说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”可见，只有真情的自然流露，才会写出一个真实的世界、一个真实的自我，也才会塑造出健全的人格和良好的个性心理。学生在激情满怀中享受成功的喜悦和别人的情感。学生视读写笔记为自己的心灵伴侣。他们会把生活中的苦恼、感悟，学习中的感想较为真实地表达出来，以得到心灵的慰藉。有位学生在读写笔记中这样写道：我喜欢上一个女孩，她单纯无瑕，对人坦诚。我不想因为我的感情而影响她，我会把它保存起来。这是多么真挚的话语。我给他的评语是：感谢你对老师的信任，你的想法很正确，老师为你感到骄傲。我相信，她会成为你美好的回忆。学生在读书时，读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，使自己的感情之路得到升华。
三、读写笔记是学生心灵的慰藉
“感人心者，莫过于情。”处在学习洗礼中的学生，孤独而痛苦，他们本应享受生活的乐趣，却因环境所需，被迫如此。他们无人理解，无人知道他们内心深处的对美好、自由生活的渴望。我看到这样一段话：扭秧歌让我热爱生活，让我对生活充满激情，让我渴望在课堂上与老师碰撞出智慧的火花，求知的激情。当我看到老师和月亮心语给我的鼓励时，让我信心百倍。从此我不再孤独，我可以敞开心扉写我所思所想所感所悟所得。从学生的话语中我感到老师的价值得到充分肯定。读写笔记成为学生依偎之处，心灵的慰藉所。
四、读写笔记是老师的责任和牵挂
托尔斯泰曾说：一个人若是没有热情，他做事将一事无成。而热情的基点在于责任。责任感是现代人的标志，是较高层面的道德教育。老师的责任是教书育人。老师可在学生危难之时，伸出援助之手，指引行进方向。我时刻渴望看到学生得到救助后的成功的笑脸。有一次，一个内向的学生在读写笔记中留了一张纸条：师者，所以传道授业解惑也。老师你能帮我解决困惑吗？但我不敢面对你，只愿通过无语的交流解决，好吗？我看到后，很能理解。因此写道：当然可以，老师很乐意帮助你。我就一直放在心上。没想到，第二天在我的抽屉中发现他的读写笔记：敬爱的老师，我在遇到一些难题时总是占用很长时间，很难想通，我该怎么办？我告诉他：困惑是人之常理，但要正确对待。用平和的心态面对不平凡的事，改变你所能接受的，接受你所不能改变的。但不管怎样，要掌握自己。他看到之后，又给我一张纸条：老师，这几句话，我苦思冥想，让我顿悟很多。
读写笔记让学生有了抒发情感的灵感与冲动，也是一种渴望，关键还在于老师的批语。老师要给学生留有自尊，话不在多，只需一句鼓励，一句肯定，一句认可、问候，就能让学生感到温暖和关爱，尊重和理解，情意浓浓。
不同的学生有不同的收获，每个人有不同的喜悦和烦恼，为师者要学会激励和赞美学生，赏识他们，发现他们身上的闪光点。通过与学生在读写笔记上无声的交流，使师生的心贴得更近了，他们更信任老师，喜欢老师，喜欢这门课了；同学们再不把写作业当成一项任务来完成，而是把它当成和老师交流的园地。有位同学在作业本上写道：“老师，是你给了我学习这门课的信心，给了我帮助，以前我总觉得语文课总是字词，不愿学，看了你写给我的话，我慢慢体会，发现语文这门课会有很多精彩的语句和人生哲理的。”还有的同学写道：“我们愿把老师当朋友，老师，你就是我们的朋友。”读写笔记成了激励学生学习，沟通师生感情的桥梁，成为师生对话的平台。当然，这样评作业费时、费力，不过在此过程中，教师和学生一起进步，共同提高，何乐而不为呢？
老师应把自己对学生的情和爱洒向学生，这样可以从学生中收获学生对老师的情和爱，我感激这一个平台——读写笔记。老师要珍惜和爱护读写笔记这个有助于学生成长成才的平台，让我们用批改读写笔记点亮语文教学。
关键词：读写笔记；学生；成才平台；语文教学
著名教育家夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有受，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。教育上的水是什么？就是情，就是爱。”爱，是教育的灵魂，爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。通常意义上，读写笔记是学生记录自己的所见所想，或作摘要，或作感想。我却赋予了它更深的意义，读写笔记是沟通师生感情的桥梁。读写笔记是学生情感的流露，老师爱的展示。它成为师生关系和谐的纽带，促进学生成才的平台，也可以说是擦出学生心中学习兴趣火花的一条蹊径。
一、读写笔记是学生思想的折射
恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。学生是有思维的，他们会用自己的笔触写出自己心灵的火花。
我接手一个不熟悉的班级时，一位学生在读写笔记中这样写道：现在的老师看起来很严厉，不知道我能否成为她的朋友，她会不会在乎我。我很想提高我的成绩，也很想重新塑造自我。但是我性格内向，我不敢告诉老师，老师肯定也不会注意我。我看完这一段之后很震惊，没想到我会给学生留下这样的印象。我就给她写下批语：老师实际是一个爱笑的人，时间久了，你会发现的。坐在墙角的你给老师的印象是坚定、自信、踏实。相信今后你会做得更好，我们一定会成为朋友的。她看完之后写的日记的标题是《拿到读写笔记后的震惊》，她没想到老师会如此关注她，竟然知道她坐在墙角，从此她对我的印象有了很大的改观，在她心中我观察细致，她是一个老师注意的人，成绩在一点点进步。读写笔记是学生的真挚感情的流露，老师应珍惜这份宝贵的财富，让这座桥梁更稳固。
二、读写笔记是学生感情的流露
狄德罗说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”可见，只有真情的自然流露，才会写出一个真实的世界、一个真实的自我，也才会塑造出健全的人格和良好的个性心理。学生在激情满怀中享受成功的喜悦和别人的情感。学生视读写笔记为自己的心灵伴侣。他们会把生活中的苦恼、感悟，学习中的感想较为真实地表达出来，以得到心灵的慰藉。有位学生在读写笔记中这样写道：我喜欢上一个女孩，她单纯无瑕，对人坦诚。我不想因为我的感情而影响她，我会把它保存起来。这是多么真挚的话语。我给他的评语是：感谢你对老师的信任，你的想法很正确，老师为你感到骄傲。我相信，她会成为你美好的回忆。学生在读书时，读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，使自己的感情之路得到升华。
三、读写笔记是学生心灵的慰藉
“感人心者，莫过于情。”处在学习洗礼中的学生，孤独而痛苦，他们本应享受生活的乐趣，却因环境所需，被迫如此。他们无人理解，无人知道他们内心深处的对美好、自由生活的渴望。我看到这样一段话：扭秧歌让我热爱生活，让我对生活充满激情，让我渴望在课堂上与老师碰撞出智慧的火花，求知的激情。当我看到老师和月亮心语给我的鼓励时，让我信心百倍。从此我不再孤独，我可以敞开心扉写我所思所想所感所悟所得。从学生的话语中我感到老师的价值得到充分肯定。读写笔记成为学生依偎之处，心灵的慰藉所。
四、读写笔记是老师的责任和牵挂
托尔斯泰曾说：一个人若是没有热情，他做事将一事无成。而热情的基点在于责任。责任感是现代人的标志，是较高层面的道德教育。老师的责任是教书育人。老师可在学生危难之时，伸出援助之手，指引行进方向。我时刻渴望看到学生得到救助后的成功的笑脸。有一次，一个内向的学生在读写笔记中留了一张纸条：师者，所以传道授业解惑也。老师你能帮我解决困惑吗？但我不敢面对你，只愿通过无语的交流解决，好吗？我看到后，很能理解。因此写道：当然可以，老师很乐意帮助你。我就一直放在心上。没想到，第二天在我的抽屉中发现他的读写笔记：敬爱的老师，我在遇到一些难题时总是占用很长时间，很难想通，我该怎么办？我告诉他：困惑是人之常理，但要正确对待。用平和的心态面对不平凡的事，改变你所能接受的，接受你所不能改变的。但不管怎样，要掌握自己。他看到之后，又给我一张纸条：老师，这几句话，我苦思冥想，让我顿悟很多。
读写笔记让学生有了抒发情感的灵感与冲动，也是一种渴望，关键还在于老师的批语。老师要给学生留有自尊，话不在多，只需一句鼓励，一句肯定，一句认可、问候，就能让学生感到温暖和关爱，尊重和理解，情意浓浓。
不同的学生有不同的收获，每个人有不同的喜悦和烦恼，为师者要学会激励和赞美学生，赏识他们，发现他们身上的闪光点。通过与学生在读写笔记上无声的交流，使师生的心贴得更近了，他们更信任老师，喜欢老师，喜欢这门课了；同学们再不把写作业当成一项任务来完成，而是把它当成和老师交流的园地。有位同学在作业本上写道：“老师，是你给了我学习这门课的信心，给了我帮助，以前我总觉得语文课总是字词，不愿学，看了你写给我的话，我慢慢体会，发现语文这门课会有很多精彩的语句和人生哲理的。”还有的同学写道：“我们愿把老师当朋友，老师，你就是我们的朋友。”读写笔记成了激励学生学习，沟通师生感情的桥梁，成为师生对话的平台。当然，这样评作业费时、费力，不过在此过程中，教师和学生一起进步，共同提高，何乐而不为呢？
老师应把自己对学生的情和爱洒向学生，这样可以从学生中收获学生对老师的情和爱，我感激这一个平台——读写笔记。老师要珍惜和爱护读写笔记这个有助于学生成长成才的平台，让我们用批改读写笔记点亮语文教学。