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从2003年红黄蓝第一家幼儿园成立，13年来，全国已有红黄蓝幼儿园将近300家，其中北京有25家。随着教职员工队伍的壮大，如何增强凝聚力，提高业务能力，培训就成了当务之急。为此，我们陆续建立了运营管理部、督导部和培训部。
培训类型
结合红黄蓝幼儿园从业者的整体现状，我们将培训分为横向和纵向两个维度。横向方面是为了调动所有员工的积极性，为不同岗位的员工搭建成长和学习平台。比如，每年一次的管理者培训项目包括明星园长训练营、保教主任训练营、后勤主任（保健医）研修班；每年两次的一线岗位培训包括骨干教师成长营、保育老师实操班、食堂人员厨艺大练兵等项目。
纵向方面的培训主要是面向管理者和教师。结合学前教育的发展大趋势，我们制定了培训目标：全面推进红黄蓝幼儿园工作者的教育创新，构建开放灵活的幼儿教师培训体系，通过培训使管理者及教师在管理方式、管理方法、教育观念、教育理论、课堂教学实践能力、现代信息技术应用等各方面的综合素质整体提高，努力培养一支师德高尚、结构合理、素质良好，适应全国学前教育改革与发展要求的幼儿教育从业者队伍。
按照职业生涯发展规律和教师的工作年限，可分为上岗前的入职培训、入职后必须参加的初级培训、工作3年以上可以参加的教师中级培训、工作5年以上的教师高级培训。除此以外，我们也为管理者和教师提供了国际高端培训及国内外游学等。
其中初级培训为期15天，要求所有入职红黄蓝的管理者、教师必须参加。通过15天的封闭式培训，让新入职园长和教师认同企业文化、了解标准化、了解红黄蓝立体课程，学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，进行师德教育等。教师还要学习《班级环境创设》《幼儿一日生活常规》《班级卫生消毒及传染病的预防》等规定，以及五大领域教育目标等；园长还要学习《绩效管理》《如何顺利开园》《幼儿园家长工作的开展》《幼儿园品牌建设》等等。为了更好地激励大家，调动大家学习的积极性，增加归属感，提升幸福感，每天还会有晨会、晚课、精彩十分钟、国王天使见面会、蓝丝带活动、集体生日会、视频观看等各种激励活动。15天的初级培训结束时，所有园长及老师都会深深感到自己职业的幸福和伟大，新入职教师也逐渐完成了从一个学生到一名教育工作者的心态转变。
2014年，红黄蓝与美国被誉为“幼教小哈佛”的芝加哥教育研究院达成战略合作，为红黄蓝的管理者及教师提供了国际化的学习平台，包括适合管理者的LEP游学项目和适合教师专业发展的EDP学习项目。优秀的园长及管理人员都能走进美国的教育研究院、美国的芝加哥大学、杜威学校和众多幼儿园进行观摩研讨（见图2），同时还有机会聆听美国埃里克森教育研究院老师的现场授课。2015年全年，红黄蓝100多名管理者和近百名教师参与了这些培训。
此外，为了提升红黄蓝教师的基本学历，我们与北京师范大学继续教育学院联手，给幼儿园的教师提供深造机会，帮助广大具有大专学历水平的教师提高文化素养，提升知识水平，开阔视野，通过学习获得本科文凭，从而打造一支高素质的幼教从业者队伍。
培训形式和原则
为了方便教师参与，结合教师专业成长要求，培训以集中面授、网络远程培训、教学观摩培训、名师辅导等多种形式进行。①集中培训采取专题讲座、课例示范、教师研讨、互动答疑、参与式学习等多种方式进行，借助国内高等培训院校及跨领域的培训专家开展。②网络远程培训。由讲师通过视频对全国红黄蓝教师进行网络培训、直播课堂培训，发挥教师自主学习的积极性，提高培训效益，扩大教师受训面。③教学观摩。由幼儿园培训学校联合教研部、督导部一起组织学员下园，以集体培训为主，通过业务学习、参与研讨、主题辩论、教学实践、展示课等形式，实行研训一体，一起探讨、相互学习，不断提高教师的教育能力。④名师指导，邀请全国各地的省市级幼教前辈及专家进行现场讲课，发挥名师的示范引领作用和“以点带面”的辐射作用，促进红黄蓝教师队伍整体素质的提高。
为了提高培训的有效性，让培训既有理论的支撑又接地气，我们始终把握以下四个原则。①理论联系实际。针对红黄蓝幼儿园在全国发展实际需求，以不同地区、不同层次教师培训的实际需要开展培训。②创新培训模式。通过问题讨论、经验交流、案例分析等，使各种方法有机联系、相互补充，培训中充分发挥学员的积极性、主动性，强调讲师与学员之间，学员与学员之间的互动与合作。③全面性与个性化结合。既强调培训学员整体素质的提高，又注意让每个学员能得到最适合、最优化的学习发展，培养具有独特性、自主性、创造性的教师个体。④注重实效。充分发挥培训过程形成性评价和学员反馈信息的作用，及时调整、优化培训过程，提高培训的质量和效益。
培训师资来源和培训管理
为了让培训学校的讲师队伍更加壮大、专业，红黄蓝幼儿园培训学校建立了“讲师资源库”，其中既有行业内的前辈专家，又有跨领域的精英讲师；既有红黄蓝内部的优秀专家、优秀园长，又有外聘的学前教育的专家讲师。对于体系内的讲师，每年有考核、有培训、有学习、有总结。每次培训结束，学员会填写对讲师的“评价问卷”，培训学校根据情况会对讲师给与反馈。在北京，还有10家优秀的红黄蓝幼儿园成为培训学校的“实习基地”，每年接待学员实习十余次。
为了鼓励大家积极学习并看到自己学习的轨迹，2014年，幼儿园培训学校对体系内的所有参训人员实行了“幸福积分手册”管理，每一次参加培训的老师都会在手册中进行积分。同时，将学习积分与每年度相应的“管理者竞聘上岗”及“红黄蓝教师职称评定”挂钩，让培训学习变被动为主动，让培训学习与人才培养和梯队建设挂钩，让培训学习成为员工最大的福利。
通过几年的培训，我深深地有感于每一次培训学员的突破、成长和改变；深深地有感于一名好的讲师、一次好的培训能够改变学员的同时更多地提升自己；深深有感于作为培训学校的负责人，当看到学员真的变化了、收获了的时候，我是那么的骄傲和幸福……
专业就是尊严，学习成就未来。
培训类型
结合红黄蓝幼儿园从业者的整体现状，我们将培训分为横向和纵向两个维度。横向方面是为了调动所有员工的积极性，为不同岗位的员工搭建成长和学习平台。比如，每年一次的管理者培训项目包括明星园长训练营、保教主任训练营、后勤主任（保健医）研修班；每年两次的一线岗位培训包括骨干教师成长营、保育老师实操班、食堂人员厨艺大练兵等项目。
纵向方面的培训主要是面向管理者和教师。结合学前教育的发展大趋势，我们制定了培训目标：全面推进红黄蓝幼儿园工作者的教育创新，构建开放灵活的幼儿教师培训体系，通过培训使管理者及教师在管理方式、管理方法、教育观念、教育理论、课堂教学实践能力、现代信息技术应用等各方面的综合素质整体提高，努力培养一支师德高尚、结构合理、素质良好，适应全国学前教育改革与发展要求的幼儿教育从业者队伍。
按照职业生涯发展规律和教师的工作年限，可分为上岗前的入职培训、入职后必须参加的初级培训、工作3年以上可以参加的教师中级培训、工作5年以上的教师高级培训。除此以外，我们也为管理者和教师提供了国际高端培训及国内外游学等。
其中初级培训为期15天，要求所有入职红黄蓝的管理者、教师必须参加。通过15天的封闭式培训，让新入职园长和教师认同企业文化、了解标准化、了解红黄蓝立体课程，学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，进行师德教育等。教师还要学习《班级环境创设》《幼儿一日生活常规》《班级卫生消毒及传染病的预防》等规定，以及五大领域教育目标等；园长还要学习《绩效管理》《如何顺利开园》《幼儿园家长工作的开展》《幼儿园品牌建设》等等。为了更好地激励大家，调动大家学习的积极性，增加归属感，提升幸福感，每天还会有晨会、晚课、精彩十分钟、国王天使见面会、蓝丝带活动、集体生日会、视频观看等各种激励活动。15天的初级培训结束时，所有园长及老师都会深深感到自己职业的幸福和伟大，新入职教师也逐渐完成了从一个学生到一名教育工作者的心态转变。
2014年，红黄蓝与美国被誉为“幼教小哈佛”的芝加哥教育研究院达成战略合作，为红黄蓝的管理者及教师提供了国际化的学习平台，包括适合管理者的LEP游学项目和适合教师专业发展的EDP学习项目。优秀的园长及管理人员都能走进美国的教育研究院、美国的芝加哥大学、杜威学校和众多幼儿园进行观摩研讨（见图2），同时还有机会聆听美国埃里克森教育研究院老师的现场授课。2015年全年，红黄蓝100多名管理者和近百名教师参与了这些培训。
此外，为了提升红黄蓝教师的基本学历，我们与北京师范大学继续教育学院联手，给幼儿园的教师提供深造机会，帮助广大具有大专学历水平的教师提高文化素养，提升知识水平，开阔视野，通过学习获得本科文凭，从而打造一支高素质的幼教从业者队伍。
培训形式和原则
为了方便教师参与，结合教师专业成长要求，培训以集中面授、网络远程培训、教学观摩培训、名师辅导等多种形式进行。①集中培训采取专题讲座、课例示范、教师研讨、互动答疑、参与式学习等多种方式进行，借助国内高等培训院校及跨领域的培训专家开展。②网络远程培训。由讲师通过视频对全国红黄蓝教师进行网络培训、直播课堂培训，发挥教师自主学习的积极性，提高培训效益，扩大教师受训面。③教学观摩。由幼儿园培训学校联合教研部、督导部一起组织学员下园，以集体培训为主，通过业务学习、参与研讨、主题辩论、教学实践、展示课等形式，实行研训一体，一起探讨、相互学习，不断提高教师的教育能力。④名师指导，邀请全国各地的省市级幼教前辈及专家进行现场讲课，发挥名师的示范引领作用和“以点带面”的辐射作用，促进红黄蓝教师队伍整体素质的提高。
为了提高培训的有效性，让培训既有理论的支撑又接地气，我们始终把握以下四个原则。①理论联系实际。针对红黄蓝幼儿园在全国发展实际需求，以不同地区、不同层次教师培训的实际需要开展培训。②创新培训模式。通过问题讨论、经验交流、案例分析等，使各种方法有机联系、相互补充，培训中充分发挥学员的积极性、主动性，强调讲师与学员之间，学员与学员之间的互动与合作。③全面性与个性化结合。既强调培训学员整体素质的提高，又注意让每个学员能得到最适合、最优化的学习发展，培养具有独特性、自主性、创造性的教师个体。④注重实效。充分发挥培训过程形成性评价和学员反馈信息的作用，及时调整、优化培训过程，提高培训的质量和效益。
培训师资来源和培训管理
为了让培训学校的讲师队伍更加壮大、专业，红黄蓝幼儿园培训学校建立了“讲师资源库”，其中既有行业内的前辈专家，又有跨领域的精英讲师；既有红黄蓝内部的优秀专家、优秀园长，又有外聘的学前教育的专家讲师。对于体系内的讲师，每年有考核、有培训、有学习、有总结。每次培训结束，学员会填写对讲师的“评价问卷”，培训学校根据情况会对讲师给与反馈。在北京，还有10家优秀的红黄蓝幼儿园成为培训学校的“实习基地”，每年接待学员实习十余次。
为了鼓励大家积极学习并看到自己学习的轨迹，2014年，幼儿园培训学校对体系内的所有参训人员实行了“幸福积分手册”管理，每一次参加培训的老师都会在手册中进行积分。同时，将学习积分与每年度相应的“管理者竞聘上岗”及“红黄蓝教师职称评定”挂钩，让培训学习变被动为主动，让培训学习与人才培养和梯队建设挂钩，让培训学习成为员工最大的福利。
通过几年的培训，我深深地有感于每一次培训学员的突破、成长和改变；深深地有感于一名好的讲师、一次好的培训能够改变学员的同时更多地提升自己；深深有感于作为培训学校的负责人，当看到学员真的变化了、收获了的时候，我是那么的骄傲和幸福……
专业就是尊严，学习成就未来。