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【摘要】作文教学是语文教学中的一个重点也是一个难点，因为作文分数占到高考语文总分的40％，而教学效果却不是很好，学生作文分数始终没有提高，这就要求教师在教学过程中发现突出问题，找到解决办法，这样才会达到理想的教学效果，从而提高学生的作文分数。
【关键词】作文教学; 解决; 获取
Solve the outstanding problems for composition high marks
Yu Yingsong
【Abstract】Composition teaching is a key of Chinese teaching is also a difficult point, because the composition score 40% of the college entrance examination language score, and the teaching effect is not very good, students fail to improve composition score always this requires teachers to find problems in the process of teaching, find a solution, such ability can achieve ideal teaching effect, so as to improve the students' composition score.
【Key words】The thesis teaching; To solve; To obtain
作文是每年高考语文试卷中的必考题，分值是60分，占到高考语文总分的40％，作文分数必须是每一位学生全力以赴去争取的，只有在作文中不出现重大问题，总分才会让学生满意。作文如此重要，所以每一位教师，每一位学生都想方设法的去追求更高的作文分数，但是往往愿望是好的，结果却不令人满意。很多学生在作文写作有了一定的经验之后，每次写作文都是那一套，分数往往也就固定下来了，难以突破，这常常让教师和学生很无奈。尤其对于教师来说，应该好好思考，怎样教学才能起到立竿见影的效果，从多年的经验中得出解决的办法就是找出学生在作文写作中突出的问题，对症下药，才会在写作中获取高分。
学生在作文写作中的第一个突出问题是素材积累的少而且不会在写作中运用。典型表现是无论要求写作什么样的文体，什么样的内容，学生下笔时脑海中浮现的就是爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、诺贝尔、海伦•凯勒﹑奥巴马、屈原﹑司马迁﹑李白、杜甫、陶渊明、张海迪等等大家耳熟能详且都会运用的人物，这样造成的后果就是学生的文章千篇一律，雷同的很多，使作文无论是思想上还是内容上都缺乏让改卷人眼前一亮的东西。针对学生素材库存量少的这个现象，教师应该这样处理：在每个星期的课时中，固定抽出一个课时，并把这节课命名为“故事会”，让学生上讲台讲故事。要求是学生必须脱稿，过程必须流利，更重要的是尽量不说古人的故事，大量地说发生在我们所生活的这个时代的人物事迹，中国外国的都可以，学生讲完这个故事后，还要求学生从多个角度解读这个故事，看看这个故事能从哪些方面给我们以启示。为了防止有些学生不认真准备，教师先不说这节课由哪些人来讲故事，而是把班上每一个学生的学号姓名裁剪好装在一个小盒子里，每次“故事会”之前抽签决定这节课由哪些学生来讲，一般来说，一节40分钟的课，大概有10到15个学生可以讲。这样一来，每个学生为了讲好这个故事，就必须把这则故事背下来，而且要思考这则故事其中所蕴含的道理，故事讲完，学生就会记住很多内容。这样做的目的主要有以下几个，一是增加学生素材的库存量，让学生需要用到素材的时候能够信手拈来；二是让学生在作文中写到的人物具有鲜明的时代感，能够合适的反映我们所处时代的精神内涵；三是很好的锻炼学生的表达能力，提高了学生的自信心，展示了自我。通过一个学期的坚持，学生的写作能力有了提高，学生的视野得到了扩展，所写作文也有了自己的特点，取得了很好的教学效果。在“故事会”中，教师更多的是起串联的作用，课堂的主人是学生，他们准备，他们讲授，他们表现，他们全身心的融入的课堂之中，他们把学习当成了自己的事，这和教师按部就班的占领课堂教学的模式相比，效果是不可同日而语的。
学生作文写作中第二个突出问题是文体特征不够鲜明，尤其是写作能力一般的学生，所写文章有点像“四不像” ：看开头像记叙文，再看像小说，接着看像议论文，最终发现是夹叙夹议的散文。学生看到作文题目时，在脑海中没有形成一个大的写作提纲，就是跟着感觉走，写成什么算什么，结果就导致文体特征不够鲜明，不符合题干的要求，使自己的作文分数不高。针对这些写作能力一般的学生，怎样提高他们的写作能力，让作文分数切实提高呢？教师应当先寻找到一个写作模板，当然最常用的模板就是散文的“一三六九法”，所谓的“一三六九法”，就是一手好字，一个好中心，一个好标题，一个好开头，一个好结尾；三个好事例，三处点明中心，三处修辞；六个段落；九百字。模板找好之后，就是让学生按照模板训练。教师不定期的抽出一些课时进行作文训练，要求那些写作能力一般的学生，必须严格按照模板来进行写作。教师在黑板上把作文训练的题目写好，同时也把“一三六九法”的具体内容用醒目的颜色的粉笔写在旁边，以便时刻提醒学生，学生就会一边写一边想，要尽量符合“一三六九法”的要求；如果是记叙文，那么时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等六要素必须具备；如果是议论文，那么论点、论据、论证方法也必须都有。总之，无论写作什么文体的文章，该文体的要素必须具备。这些练习对于写作能力强的学生，就不做要求。经过一段时间的训练，写作能力一般的学生，文体特征慢慢的也就鲜明了，同时文采也有了，也符合写作的要求了，作文分数自然也就提高了。这样的做法，虽然功利了点，也可能会降低学生的创新能力，但是让学生通过这样的训练打下写作基础，进而提高学生的写作能力，提高学生的作文分数，还是很有帮助的。
学生作文写作中的第三个突出问题是思想不深刻。学生由于所处的生活环境单纯，人生的阅历不够，所写文章就显得不够大气，一般就是纠结于自己的小世界，思想主题的表达也跳不出自己的小范围。怎样才能扩展学生的视野呢？这就要学生多看书。我是这样处理的，我要求班上的每一位同学在这学期内为班上暂时捐出一本杂志，学期结束之后再归还。杂志的要求是励志的，有时代特征的，能反映时代精神的。结果学生捐出的杂志有《读者》，《青年文摘》，《环球人物》，《三联生活周刊》等等，我认为这些杂志很不错。有了杂志之后，我在每个星期的晚自习中设置了一节阅读课，要求学生阅读杂志同时做读书笔记。经过一段时间的实践，学生的思想境界有了一定的提高，当学生在作文写作中写到了自己，他就会联想到我们这个民族，我们这个国家，以此类推，学生能够做到从小的方面联想到大的方面，这样，学生的视野就显得开阔了。我认为这样做的优点就是能让学生的文章大气，深刻。
学生作文写作中的第四个突出问题是结构不完整。在考场上，每一分每一秒的时间都很珍贵，时间的紧凑导致一些学生没有认真地构思自己的作文，在写作时就会顾此失彼，内容倒是不错，但是结构又出问题。一篇优秀的作文至少在结构上必须是完整的，学生作文在结构上最突出的问题就是缺乏承上启下的过渡段，段落与段落之间没有链接，所以文章结构就不完整。针对这个问题，我是怎么解决的呢？首先是寻找到高考中的一部分高分作文，做成PPT，在教学时仔细分析该文的结构，先让教师分析做示范，后让学生自己分析，从中慢慢学习、领悟、借鉴，最终达到运用自如的目的。其次，就是加大练习的力度，在学生有了一定的积累后，在课堂上抽出一部分时间，在PPT上显示高考优秀作文，教师把其中承上启下的过渡段删除，让学生补出来，这是一种方法；另外，就是让学生自己写作，写作完成后把承上启下的过渡段特别标注出来，然后让其他同学来批改，找出过渡生硬不自然的地方再修改。通过不断的学习和练习，学生作文结构不完整的问题就迎刃而解了。
学生作文写作中的第五个突出问题是立意不够准确。最近几年的高考全国卷写作的考察内容都是材料作文，有的学生因为作文立意不够准确而丢失了大量分数，这是很可惜的。学生为什么立意不够准确呢？一是没有完整的把握材料内容，只抓住了材料中的某个句子、某个词语就进行解读，以偏概全。二是对材料进行了过度解读，联想到了很多材料没有涉及到的内容，最后导致立意偏离了题意。针对这个问题，怎样解决呢？首先必须完整的阅读材料，找出材料中关键性的句子或词语，把握好材料中体现出的精神。其次在材料有可能涉及的众多立意中，通过对关键句子或词语的再度解读，找到最切合题意的立意。
总之，学生在作文写作中存在的问题是很多的，这里只是选取其中最突出的几个，并在不断的教学实践中，试图找到解决问题的办法。教师在作文教学中不能墨守成规，需要结合教学实际，积极思考，敢于在教学中创新，改变那些教学效果一般的方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，这样才能做到教学相长。而对于坚守在教学岗位的语文教师，在作文教学过程中更需要有善于发现问题的眼睛和善于思考的大脑，发现问题，解决问题，与学生相互配合，那么学生的作文分数一定会得到提高。
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(上接第70页)力求达到多样化，训练的时间不少于15分钟左右，训练的内容重在能力的培养，切忌应试教育、题海战术；使思想政治课焕发活力的前提是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，只有紧紧抓住课堂教学主渠道这一环节，弘扬学生的主体精神，才能优化思想政治课的教育功能。
4 构建立足于学生生活与实践的教学内容
教师要能够贴近学生，掌握学生的一些思想情况，例如：你想参加什么活动?你喜欢哪方面的话题？这样才有利于进行思想交流，有利于学生主体性。选取贴近学生真实生活，充分发掘可利用的教学资源,紧密联系社会生活实际,选择一些学生关注的、有教育意义的教学内容,补充到教学中，例如在讲授《职业道德》课时,就近期的时事热点或学生自己身边发生的事情,请学生发表自己的看法，引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注社会、使学生能在积极主动的状态下进行学习，锻炼自己。思想政治课应该充分认识到学生是学习的主体,应关注学生发展的方方面面,知识、能力、情感、态度、价值观的形成等，思想政治课是培养学生社会主义核心价值观的主渠道，教育目标不仅要学生学习“知识”,更要培养学生的思想信念，从而树立正确的人生观、价值观，培养学生理论联系实际和分析问题的能力。为了让学生掌握知识，培养学生能力，提高学生思想觉悟，在学习过程中要发挥学生认识主体的作用，注重学生动口、动手、动脑的实践活动，这就要学生有较充分的自己掌握的学习时间，更多的时间给学生。要善于组织指导学生在阅读思考的同时，进一步掌握知识，并运用知识分析实际问题，从而不断提高学生的创造能力。
5 开展以学生为主体的爱国主义教育活动
爱国主义教育是中专思想政治课的重要内容，爱国主义教育活动可以利用各种节假日开展形式多样的课外活动，比如说参观、知识竞赛、演讲赛等等，从而培养学生的爱国热情。“九•一八”事件对中专学生来说是最好的爱国主义教育活动，运用多媒体资料观看“九•一八”事变纪念碑，观看“九•一八”日军进攻沈阳、残杀东北义勇军、屠杀无辜民众将首级挂于电杆示众、制造的“平顶山惨案”图片等 ，或师生互动叙述什么是九•一八事变1931年9月18日夜10时20分，日本关东军将其所侵占的“南满铁路”柳条湖附近一段路轨自行炸毁，反诬中国军队所为，随即以此为借口，向北大营驻军和沈阳城发动突然袭击，日本军队以中国军队炸毁日本修筑的南满铁路为借口而占领沈阳。事变爆发后，日本与中国之间矛盾激化，导致日本全面侵华。几年时间内，东北全部被日本关东军占领。“九•一八”事变是日本帝国主义对我国发动大规模武装侵略。要让学生知道9月18日被我国政府视为国耻日。这样能培养学生的爱国热情，增强学生对祖国、对社会的责任感 。
总之，思想政治课教学是育人的工作,在教学过程中,要在认知社会现象的过程中,坚持正确的观点,做到理论联系实际，不断总结新体会、新观点，培养出社会主义建设所需要的新一代。
【关键词】作文教学; 解决; 获取
Solve the outstanding problems for composition high marks
Yu Yingsong
【Abstract】Composition teaching is a key of Chinese teaching is also a difficult point, because the composition score 40% of the college entrance examination language score, and the teaching effect is not very good, students fail to improve composition score always this requires teachers to find problems in the process of teaching, find a solution, such ability can achieve ideal teaching effect, so as to improve the students' composition score.
【Key words】The thesis teaching; To solve; To obtain
作文是每年高考语文试卷中的必考题，分值是60分，占到高考语文总分的40％，作文分数必须是每一位学生全力以赴去争取的，只有在作文中不出现重大问题，总分才会让学生满意。作文如此重要，所以每一位教师，每一位学生都想方设法的去追求更高的作文分数，但是往往愿望是好的，结果却不令人满意。很多学生在作文写作有了一定的经验之后，每次写作文都是那一套，分数往往也就固定下来了，难以突破，这常常让教师和学生很无奈。尤其对于教师来说，应该好好思考，怎样教学才能起到立竿见影的效果，从多年的经验中得出解决的办法就是找出学生在作文写作中突出的问题，对症下药，才会在写作中获取高分。
学生在作文写作中的第一个突出问题是素材积累的少而且不会在写作中运用。典型表现是无论要求写作什么样的文体，什么样的内容，学生下笔时脑海中浮现的就是爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、诺贝尔、海伦•凯勒﹑奥巴马、屈原﹑司马迁﹑李白、杜甫、陶渊明、张海迪等等大家耳熟能详且都会运用的人物，这样造成的后果就是学生的文章千篇一律，雷同的很多，使作文无论是思想上还是内容上都缺乏让改卷人眼前一亮的东西。针对学生素材库存量少的这个现象，教师应该这样处理：在每个星期的课时中，固定抽出一个课时，并把这节课命名为“故事会”，让学生上讲台讲故事。要求是学生必须脱稿，过程必须流利，更重要的是尽量不说古人的故事，大量地说发生在我们所生活的这个时代的人物事迹，中国外国的都可以，学生讲完这个故事后，还要求学生从多个角度解读这个故事，看看这个故事能从哪些方面给我们以启示。为了防止有些学生不认真准备，教师先不说这节课由哪些人来讲故事，而是把班上每一个学生的学号姓名裁剪好装在一个小盒子里，每次“故事会”之前抽签决定这节课由哪些学生来讲，一般来说，一节40分钟的课，大概有10到15个学生可以讲。这样一来，每个学生为了讲好这个故事，就必须把这则故事背下来，而且要思考这则故事其中所蕴含的道理，故事讲完，学生就会记住很多内容。这样做的目的主要有以下几个，一是增加学生素材的库存量，让学生需要用到素材的时候能够信手拈来；二是让学生在作文中写到的人物具有鲜明的时代感，能够合适的反映我们所处时代的精神内涵；三是很好的锻炼学生的表达能力，提高了学生的自信心，展示了自我。通过一个学期的坚持，学生的写作能力有了提高，学生的视野得到了扩展，所写作文也有了自己的特点，取得了很好的教学效果。在“故事会”中，教师更多的是起串联的作用，课堂的主人是学生，他们准备，他们讲授，他们表现，他们全身心的融入的课堂之中，他们把学习当成了自己的事，这和教师按部就班的占领课堂教学的模式相比，效果是不可同日而语的。
学生作文写作中第二个突出问题是文体特征不够鲜明，尤其是写作能力一般的学生，所写文章有点像“四不像” ：看开头像记叙文，再看像小说，接着看像议论文，最终发现是夹叙夹议的散文。学生看到作文题目时，在脑海中没有形成一个大的写作提纲，就是跟着感觉走，写成什么算什么，结果就导致文体特征不够鲜明，不符合题干的要求，使自己的作文分数不高。针对这些写作能力一般的学生，怎样提高他们的写作能力，让作文分数切实提高呢？教师应当先寻找到一个写作模板，当然最常用的模板就是散文的“一三六九法”，所谓的“一三六九法”，就是一手好字，一个好中心，一个好标题，一个好开头，一个好结尾；三个好事例，三处点明中心，三处修辞；六个段落；九百字。模板找好之后，就是让学生按照模板训练。教师不定期的抽出一些课时进行作文训练，要求那些写作能力一般的学生，必须严格按照模板来进行写作。教师在黑板上把作文训练的题目写好，同时也把“一三六九法”的具体内容用醒目的颜色的粉笔写在旁边，以便时刻提醒学生，学生就会一边写一边想，要尽量符合“一三六九法”的要求；如果是记叙文，那么时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等六要素必须具备；如果是议论文，那么论点、论据、论证方法也必须都有。总之，无论写作什么文体的文章，该文体的要素必须具备。这些练习对于写作能力强的学生，就不做要求。经过一段时间的训练，写作能力一般的学生，文体特征慢慢的也就鲜明了，同时文采也有了，也符合写作的要求了，作文分数自然也就提高了。这样的做法，虽然功利了点，也可能会降低学生的创新能力，但是让学生通过这样的训练打下写作基础，进而提高学生的写作能力，提高学生的作文分数，还是很有帮助的。
学生作文写作中的第三个突出问题是思想不深刻。学生由于所处的生活环境单纯，人生的阅历不够，所写文章就显得不够大气，一般就是纠结于自己的小世界，思想主题的表达也跳不出自己的小范围。怎样才能扩展学生的视野呢？这就要学生多看书。我是这样处理的，我要求班上的每一位同学在这学期内为班上暂时捐出一本杂志，学期结束之后再归还。杂志的要求是励志的，有时代特征的，能反映时代精神的。结果学生捐出的杂志有《读者》，《青年文摘》，《环球人物》，《三联生活周刊》等等，我认为这些杂志很不错。有了杂志之后，我在每个星期的晚自习中设置了一节阅读课，要求学生阅读杂志同时做读书笔记。经过一段时间的实践，学生的思想境界有了一定的提高，当学生在作文写作中写到了自己，他就会联想到我们这个民族，我们这个国家，以此类推，学生能够做到从小的方面联想到大的方面，这样，学生的视野就显得开阔了。我认为这样做的优点就是能让学生的文章大气，深刻。
学生作文写作中的第四个突出问题是结构不完整。在考场上，每一分每一秒的时间都很珍贵，时间的紧凑导致一些学生没有认真地构思自己的作文，在写作时就会顾此失彼，内容倒是不错，但是结构又出问题。一篇优秀的作文至少在结构上必须是完整的，学生作文在结构上最突出的问题就是缺乏承上启下的过渡段，段落与段落之间没有链接，所以文章结构就不完整。针对这个问题，我是怎么解决的呢？首先是寻找到高考中的一部分高分作文，做成PPT，在教学时仔细分析该文的结构，先让教师分析做示范，后让学生自己分析，从中慢慢学习、领悟、借鉴，最终达到运用自如的目的。其次，就是加大练习的力度，在学生有了一定的积累后，在课堂上抽出一部分时间，在PPT上显示高考优秀作文，教师把其中承上启下的过渡段删除，让学生补出来，这是一种方法；另外，就是让学生自己写作，写作完成后把承上启下的过渡段特别标注出来，然后让其他同学来批改，找出过渡生硬不自然的地方再修改。通过不断的学习和练习，学生作文结构不完整的问题就迎刃而解了。
学生作文写作中的第五个突出问题是立意不够准确。最近几年的高考全国卷写作的考察内容都是材料作文，有的学生因为作文立意不够准确而丢失了大量分数，这是很可惜的。学生为什么立意不够准确呢？一是没有完整的把握材料内容，只抓住了材料中的某个句子、某个词语就进行解读，以偏概全。二是对材料进行了过度解读，联想到了很多材料没有涉及到的内容，最后导致立意偏离了题意。针对这个问题，怎样解决呢？首先必须完整的阅读材料，找出材料中关键性的句子或词语，把握好材料中体现出的精神。其次在材料有可能涉及的众多立意中，通过对关键句子或词语的再度解读，找到最切合题意的立意。
总之，学生在作文写作中存在的问题是很多的，这里只是选取其中最突出的几个，并在不断的教学实践中，试图找到解决问题的办法。教师在作文教学中不能墨守成规，需要结合教学实际，积极思考，敢于在教学中创新，改变那些教学效果一般的方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，这样才能做到教学相长。而对于坚守在教学岗位的语文教师，在作文教学过程中更需要有善于发现问题的眼睛和善于思考的大脑，发现问题，解决问题，与学生相互配合，那么学生的作文分数一定会得到提高。
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(上接第70页)力求达到多样化，训练的时间不少于15分钟左右，训练的内容重在能力的培养，切忌应试教育、题海战术；使思想政治课焕发活力的前提是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，只有紧紧抓住课堂教学主渠道这一环节，弘扬学生的主体精神，才能优化思想政治课的教育功能。
4 构建立足于学生生活与实践的教学内容
教师要能够贴近学生，掌握学生的一些思想情况，例如：你想参加什么活动?你喜欢哪方面的话题？这样才有利于进行思想交流，有利于学生主体性。选取贴近学生真实生活，充分发掘可利用的教学资源,紧密联系社会生活实际,选择一些学生关注的、有教育意义的教学内容,补充到教学中，例如在讲授《职业道德》课时,就近期的时事热点或学生自己身边发生的事情,请学生发表自己的看法，引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注社会、使学生能在积极主动的状态下进行学习，锻炼自己。思想政治课应该充分认识到学生是学习的主体,应关注学生发展的方方面面,知识、能力、情感、态度、价值观的形成等，思想政治课是培养学生社会主义核心价值观的主渠道，教育目标不仅要学生学习“知识”,更要培养学生的思想信念，从而树立正确的人生观、价值观，培养学生理论联系实际和分析问题的能力。为了让学生掌握知识，培养学生能力，提高学生思想觉悟，在学习过程中要发挥学生认识主体的作用，注重学生动口、动手、动脑的实践活动，这就要学生有较充分的自己掌握的学习时间，更多的时间给学生。要善于组织指导学生在阅读思考的同时，进一步掌握知识，并运用知识分析实际问题，从而不断提高学生的创造能力。
5 开展以学生为主体的爱国主义教育活动
爱国主义教育是中专思想政治课的重要内容，爱国主义教育活动可以利用各种节假日开展形式多样的课外活动，比如说参观、知识竞赛、演讲赛等等，从而培养学生的爱国热情。“九•一八”事件对中专学生来说是最好的爱国主义教育活动，运用多媒体资料观看“九•一八”事变纪念碑，观看“九•一八”日军进攻沈阳、残杀东北义勇军、屠杀无辜民众将首级挂于电杆示众、制造的“平顶山惨案”图片等 ，或师生互动叙述什么是九•一八事变1931年9月18日夜10时20分，日本关东军将其所侵占的“南满铁路”柳条湖附近一段路轨自行炸毁，反诬中国军队所为，随即以此为借口，向北大营驻军和沈阳城发动突然袭击，日本军队以中国军队炸毁日本修筑的南满铁路为借口而占领沈阳。事变爆发后，日本与中国之间矛盾激化，导致日本全面侵华。几年时间内，东北全部被日本关东军占领。“九•一八”事变是日本帝国主义对我国发动大规模武装侵略。要让学生知道9月18日被我国政府视为国耻日。这样能培养学生的爱国热情，增强学生对祖国、对社会的责任感 。
总之，思想政治课教学是育人的工作,在教学过程中,要在认知社会现象的过程中,坚持正确的观点,做到理论联系实际，不断总结新体会、新观点，培养出社会主义建设所需要的新一代。