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【摘要】数据显示，新课标实施的近三年，学生高考失分最严重的是写作部分，平均分在15分左右，相对于40分的满分来说，无疑还有很大的提升空间。所有从事高中英语教学的教师都各尽其能地提高学生的写作水平，如果可以在基础训练阶段找到一种行之有效的方法，如从词、短语、句型方面提高利用率，定能帮助学生提高写作水平。
【关键词】写作能力 词 短语 句型 生活化的造句 利用率
2007年广东高考新课程改革将英语卷中的写作部分改成总分值为40分，其中基础写作(5句话写作)15分，读写任务(120字左右短文)25分。对高中的写作教学提出了新的要求。
在高中任教多年，笔者发现目前高中学生的写作现状不容乐观，尤其是到了高三，大部分学生仍然通篇都是初中学过的词汇、句式，高中学过的内容极少。而单独就高中的学习内容来对学生进行提问，他们又是烂熟于心的。怎么会产生这样的矛盾状况呢?究其原因，笔者认为是因为知识利用率不高。由于高中课业多，分配到每门学科的相对课时较少，很多学生不够时间消化，只有极少数层次水平较高的学生能够全盘吸收。
由此笔者反省高一、高二的教学过程，当初会不会只是强调将知识点塞给学生，而忽略了告诉学生如何去用呢?就像将一个装有饼干的盒子给一个小孩，却不告诉他如何打开一样，孩子最终还是会饿肚子。那么，找到一种方法来解决这个问题就显得迫在眉睫，格外重要了。
要提高学生的写作水平，在新课标的环境之下，应做到激发学生兴趣，使之掌握学习方法、提高学习思维，到了高等阶段，让其文思自然流露当然是最好，但是在大班教学的情况之下，这个结果在相当长的一段时间之内还较难达到。既然学生目前写作最直接的目的是高考，那么在考试内容范围之内的磨练，就会显得精而有效。
笔者提出的新尝试正是建立在这个基础上，是一个渐进的过程，适合从高一开始训练，有小技巧的同时也富有一定的趣味性。整个过程可以分成三个阶段：
一、阶段一：用词和短语造句
从初中升上高中，很多学生遇到的最大的困难是生词和短语的剧增，因为单个生词和短语的零散记忆，只会让他们记了词义忘了用法，记了用法又忘了拼写。要想鱼与熊掌兼得，只能通过生活化的造句让学生不断重复来强化记忆。例如，Unit 13的课文里出现了两个词“deserve”、“eomoensation”和一个独立结构“iudging from”，教师在此处可以给出一个情景：“早上在上班途中目睹了一起事故，其中一位女士根据自己车辆的受损情况，认为她应该获得赔偿。”学生的造句可以写成：Judging from the damage of the ear.the lady thought she deserved the compensation由于学生在现实生活中较常遇到这种情况，因而此例子具有代表性，有助于强化学生的记忆。
二、阶段二：用句型造句
句型是一个较为复杂的构成，要兼顾句式本身结构以及其所负载的词、短语、搭配、时态等。很多句式还涉及较为复杂的语法知识，所以建议在高二阶段要求学生多做这种句型的练习，尤其是对强化由简单句向复杂句转变的练习，加大学生使用句子对信息的利用率。
例如，在Unit 13里出现了搭配“get sth.done”，词汇“suggest”及它跟从句的特殊用法，还有句型“there.he (no)n. to do.／doing／that”。此时教师可以接着以上的情景.将故事发展下去：“由于无法解决问题，我建议他们两人将事情交给警察处理。”值得注意的是。在构成情景时，对情节的适当添加，应该提醒学生引起重视。此为基础写作对学生的一种隐性要求。现在如果不加短语和词汇的使用限制，学生很有可能将句子造成：Because they can’t solve the problem，! suggested they give the thing to the police to deal with，这就是生硬、随性的中文式翻译，明显是不成功的。而在受限制的情况之下，学生就会认识到：一是不是每个句子都要用人名，人称来开头；二是有些在中文中顺着说的话，由于文化习惯的不同，在英文中却要倒过来说。所以，这句较为恰当的说法应为：Since there was no way to settle the problem，I suggested that they get it done by the police.
以上两个阶段因为比较简单，学生也比较容易掌握，所以是可以同时进行的。
三、阶段三：用词、短语和句型造句成文
这是最高级的一个阶段，一般到了高二的下学期或者高三才建议采用。首先，是教师以给全中文的方式，选一个中心话题，给出一个词汇、短语、句型选择范围，要求学生想办法尽可能多地把目标词汇、短语、句型用5个句子呈现出教师要求表达的内容。例如，将Unit 17里面的重点词汇、短语和句型列举如下：词：amuse，withdraw，delay，forbid，convince，over-look，board
短语：burst out，result in，put on，busy oneself in／with doing／sth，make out，wait one’s turn，Guess what?
句型：be doing…… when.现在分词完成式作状语，until，although.
v. (think，consider，think) it adj.／adv.
然后，教师布置写作任务：写一则新闻。请学生用5句话概括新闻全部内容，新闻内容同样是时事性质的话题。让英语的学习不脱离现实。例如：
1.2008年5月12日下午2：00左右，当很多人都还在午睡时，四川省的汶川突然发生了8级大地震，导致成千上万的人失去生命。
2.其实几天前就有人发现了一些迹象并忙着让人们相信他所说的话。
3.但听到的人们虽然表现得很惊讶，实际上却置之不理。
4.然后呢?地震发生了。无法及时从地震中撤退使得擅长逗乐的四川人陷入巨大的悲伤。
5.知道消息后，政府马上采取行动，部队马上以各种方式开赴汶川开展救援。
2 p.m. 12th，May，2008，many people were still taking a nap when an earthquake，degreeing 8，hit Wenchuan in Sichuan Province，resulting in thousands of people losing their lives.ln fact，there was someone discovering some signs and busied himself in convincing others of his words.However，although making out to be surprised，people who heard the news overlooked it.Guess what? There came the earthquake，from which people weren’t able to withdraw in time，bringinggreat sorrow to the Sichuan people who are good at amusing others and themselves.Having been informed of the news，the government took action without delay，the army heading Wenchuan boarding various transportations for rescuing.
有了以上的重复强化操练，笔者发现学生在完成基础写作和读写任务后，对短语和句型的利用率有大大的提升，学生变得有意识有胆量去使用高中学习的知识，而减少产生知识形成延迟的现象。这种方法的尝试也可帮助学生从被动接受、强迫训练转向自主学习、有意行为。
结束语
新课程标准要求高中英语教学重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力，这种新方法的尝试正是严格的按照新课程标准的要求，在传统好方法的基础上加以改进而产生的。笔者认为，只有不断推陈出新，才能不断提高教师的教学能力，从而优化学生的英语学习能力。
【关键词】写作能力 词 短语 句型 生活化的造句 利用率
2007年广东高考新课程改革将英语卷中的写作部分改成总分值为40分，其中基础写作(5句话写作)15分，读写任务(120字左右短文)25分。对高中的写作教学提出了新的要求。
在高中任教多年，笔者发现目前高中学生的写作现状不容乐观，尤其是到了高三，大部分学生仍然通篇都是初中学过的词汇、句式，高中学过的内容极少。而单独就高中的学习内容来对学生进行提问，他们又是烂熟于心的。怎么会产生这样的矛盾状况呢?究其原因，笔者认为是因为知识利用率不高。由于高中课业多，分配到每门学科的相对课时较少，很多学生不够时间消化，只有极少数层次水平较高的学生能够全盘吸收。
由此笔者反省高一、高二的教学过程，当初会不会只是强调将知识点塞给学生，而忽略了告诉学生如何去用呢?就像将一个装有饼干的盒子给一个小孩，却不告诉他如何打开一样，孩子最终还是会饿肚子。那么，找到一种方法来解决这个问题就显得迫在眉睫，格外重要了。
要提高学生的写作水平，在新课标的环境之下，应做到激发学生兴趣，使之掌握学习方法、提高学习思维，到了高等阶段，让其文思自然流露当然是最好，但是在大班教学的情况之下，这个结果在相当长的一段时间之内还较难达到。既然学生目前写作最直接的目的是高考，那么在考试内容范围之内的磨练，就会显得精而有效。
笔者提出的新尝试正是建立在这个基础上，是一个渐进的过程，适合从高一开始训练，有小技巧的同时也富有一定的趣味性。整个过程可以分成三个阶段：
一、阶段一：用词和短语造句
从初中升上高中，很多学生遇到的最大的困难是生词和短语的剧增，因为单个生词和短语的零散记忆，只会让他们记了词义忘了用法，记了用法又忘了拼写。要想鱼与熊掌兼得，只能通过生活化的造句让学生不断重复来强化记忆。例如，Unit 13的课文里出现了两个词“deserve”、“eomoensation”和一个独立结构“iudging from”，教师在此处可以给出一个情景：“早上在上班途中目睹了一起事故，其中一位女士根据自己车辆的受损情况，认为她应该获得赔偿。”学生的造句可以写成：Judging from the damage of the ear.the lady thought she deserved the compensation由于学生在现实生活中较常遇到这种情况，因而此例子具有代表性，有助于强化学生的记忆。
二、阶段二：用句型造句
句型是一个较为复杂的构成，要兼顾句式本身结构以及其所负载的词、短语、搭配、时态等。很多句式还涉及较为复杂的语法知识，所以建议在高二阶段要求学生多做这种句型的练习，尤其是对强化由简单句向复杂句转变的练习，加大学生使用句子对信息的利用率。
例如，在Unit 13里出现了搭配“get sth.done”，词汇“suggest”及它跟从句的特殊用法，还有句型“there.he (no)n. to do.／doing／that”。此时教师可以接着以上的情景.将故事发展下去：“由于无法解决问题，我建议他们两人将事情交给警察处理。”值得注意的是。在构成情景时，对情节的适当添加，应该提醒学生引起重视。此为基础写作对学生的一种隐性要求。现在如果不加短语和词汇的使用限制，学生很有可能将句子造成：Because they can’t solve the problem，! suggested they give the thing to the police to deal with，这就是生硬、随性的中文式翻译，明显是不成功的。而在受限制的情况之下，学生就会认识到：一是不是每个句子都要用人名，人称来开头；二是有些在中文中顺着说的话，由于文化习惯的不同，在英文中却要倒过来说。所以，这句较为恰当的说法应为：Since there was no way to settle the problem，I suggested that they get it done by the police.
以上两个阶段因为比较简单，学生也比较容易掌握，所以是可以同时进行的。
三、阶段三：用词、短语和句型造句成文
这是最高级的一个阶段，一般到了高二的下学期或者高三才建议采用。首先，是教师以给全中文的方式，选一个中心话题，给出一个词汇、短语、句型选择范围，要求学生想办法尽可能多地把目标词汇、短语、句型用5个句子呈现出教师要求表达的内容。例如，将Unit 17里面的重点词汇、短语和句型列举如下：词：amuse，withdraw，delay，forbid，convince，over-look，board
短语：burst out，result in，put on，busy oneself in／with doing／sth，make out，wait one’s turn，Guess what?
句型：be doing…… when.现在分词完成式作状语，until，although.
v. (think，consider，think) it adj.／adv.
然后，教师布置写作任务：写一则新闻。请学生用5句话概括新闻全部内容，新闻内容同样是时事性质的话题。让英语的学习不脱离现实。例如：
1.2008年5月12日下午2：00左右，当很多人都还在午睡时，四川省的汶川突然发生了8级大地震，导致成千上万的人失去生命。
2.其实几天前就有人发现了一些迹象并忙着让人们相信他所说的话。
3.但听到的人们虽然表现得很惊讶，实际上却置之不理。
4.然后呢?地震发生了。无法及时从地震中撤退使得擅长逗乐的四川人陷入巨大的悲伤。
5.知道消息后，政府马上采取行动，部队马上以各种方式开赴汶川开展救援。
2 p.m. 12th，May，2008，many people were still taking a nap when an earthquake，degreeing 8，hit Wenchuan in Sichuan Province，resulting in thousands of people losing their lives.ln fact，there was someone discovering some signs and busied himself in convincing others of his words.However，although making out to be surprised，people who heard the news overlooked it.Guess what? There came the earthquake，from which people weren’t able to withdraw in time，bringinggreat sorrow to the Sichuan people who are good at amusing others and themselves.Having been informed of the news，the government took action without delay，the army heading Wenchuan boarding various transportations for rescuing.
有了以上的重复强化操练，笔者发现学生在完成基础写作和读写任务后，对短语和句型的利用率有大大的提升，学生变得有意识有胆量去使用高中学习的知识，而减少产生知识形成延迟的现象。这种方法的尝试也可帮助学生从被动接受、强迫训练转向自主学习、有意行为。
结束语
新课程标准要求高中英语教学重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力，这种新方法的尝试正是严格的按照新课程标准的要求，在传统好方法的基础上加以改进而产生的。笔者认为，只有不断推陈出新，才能不断提高教师的教学能力，从而优化学生的英语学习能力。