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摘 要：培养学生的动手能力与思维能力是小学数学的教学中一项极其重要的任务，旨在在现实生活当中能够运用课堂中所学到的知识。在小学数学课本当中，拥有很多趣味性很浓的内容，例如图形的拼接，谜语猜测，公式的灵活转化等等。因此，数学老师能够巧妙合理的设计课堂以及灵活适时的使用趣味性游戏非常关键。因为学生的创新能力和思维能力以及动手能力会在趣味性游戏和老师的精彩课堂中会得到大幅度提升。具体来讲，在趣味性游戏课堂中为学生提供了一个展示自我能力和兴趣的一个平台，学生不只是在上课，更是享受课堂，渴望数学知识。因而，本篇文章会就小学数学教学结合趣味性游戏展开详细讨论，希望对于小学数学老师的教学有所帮助。
关键词：小学数学;趣味游戏;应用
在小学数学教学中，并不是一味的使用趣味游戏，使用趣味游戏要讲究方式方法和原则。使用趣味游戏时，首先要遵循素质教育的要求，并制定切合实际的教学目标。其次，教师要遵守教师为主导，学生为主体的双边规律，达到学生学会知识，运用知识进而更新知识。此外，并不是所有趣味性游戏都适合小学数学的课堂，小学数学老师在使用游戏教学时要有选择性，因为即使趣味性游戏教学是小学数学教学的一个必然趋势之一，但是，错误的使用游戏不但起不到预想的效果，反而会带来负面作用，比如，有些老师只重表面化热闹，忽略学生知识和能力的习得。
一、合理选择趣味性游戏
在现在网络充斥着整个世界的时代，使用趣味教学方式的老师较容易获得学生的热爱尤其是小学生，例如，趣味性游戏的使用对于小学生以直观为主要认知方式的阶段无疑是更好的选择。因为学生会在直观中获得知识，在动手时提升能力。总之，小学数学教师合理的选择趣味性游戏是十分有必要的。
在一堂图形学习的数学课堂中，作者对比了几款游戏，最终决定让学生通过小组合作，剪出头脑风暴中的图形，以比赛的形式进行。最终，哪一个小组剪出的图形多且标准便是获胜者。在本堂课当中，学生都表现出了极其浓厚的兴趣，并且很完美的完成了本堂课的教学任务，整堂课学生都注意力集中，动手和团队合作能力以及思维能力都得到了大的提高。
二、课堂中趣味游戏的灵活运用
趣味性游戏的形式多种多样，游戏运用的时机以及课堂的结构都非常的关键，例如新授课、复习课等等。因此，小学数学老师能够将游戏的使用和课堂内容的贴切程度决定游戏应用于数学课堂的成败。但是，教师不能把为游戏而上课，游戏的使用只是为了实现教学目标更好更快的完成，学生能够各方面能力有所提升。在一节课的导入环节，数学老师选择一个短暂的游戏并且紧密联系本节课主要任务是比较合适的，这样可达到激发学生求知欲和创造轻松气氛的目的。在一节新授课中，教师选择游戏要慎重，与内容贴合紧密并且老师容易适时把控环节的游戏相对来说比较合适。此外，在复习课中，很多老师只是分发试卷测试学生数学知识，以至于学生惧怕复习课。因此，复习课中趣味性游戏的使用也是十分有必要的。鉴于复习课的主要目的是温故知新。教师应用恰当的游戏于复习课中会增加学生参与复习课的积极性，不仅能够巩固知识，而且会在游戏当中习得新的知识和技能，这便是趣味游戏在数学课堂使用的魅力。
三、趣味游戏，创建高效课堂
爱玩是小学生的天性，趣味性游戏在小学数学课堂中的应用正是很好的利用了学生这一天性。如果一节课，数学老师只是教授学生的计算方法，公式，让学生去背诵，学生很难集中注意力，这无疑便是没有效率的课堂。因此，教师单一的讲授恰好束缚了学生的天性。反之，如果老师恰当的选择了贴合教学内容的趣味游戏，出于好奇和好动，每个小学生都积极乐于参与到游戏当中，进而，學生习得了知识，锻炼了思维能力和动手能力，并且学生对数学的兴趣也会更加的浓厚。这便是高效课堂，学生享受学习数学。
通过一个月的使用趣味游戏教学，作者班级的学生变化比较明显，从以前的消极学习数学，变成了现在的期待数学课，同学们的思维得到了解放，独立解决问题的能力大幅度提升。在游戏当中，学生们敢于质疑，同样变得更加的自信。
四、结语
总之，小学生的认知方式以直观为主，此外，小学生思维能力和自控能力相对较差，选择趣味游戏教授小学数学便很好的激发学生的好奇心，集中学生的注意力，锻炼学生各方面的能力。然而，并不是任意一个游戏都能创造高效课堂。因此，老师应该慎重选择游戏，考虑教学目标、课程结构、自身经验、教学内容等各个方面。老师选对了游戏便更高效创建课堂。但是，游戏的正确选择并不一定能达到预想的效果，教师运用游戏的时机以及灵活度同样是非常关键的因素。由此，小学数学课堂中趣味游戏的使用是一个必然趋势。总之，作为一名数学老师，不仅要教授学生正确的数学知识，更有责任培养学生的创造能力、思维能力和动手能力，把课堂上所学到的数学知识灵活的运用到现实生活当中，让学生快乐自信的成长。
参考文献：
[1]李巧儿. 新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，2014，9：91-92.
[2]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39[2019-06-26].
[3]郭士芬.”互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].学周刊，2019（21）：152.
关键词：小学数学;趣味游戏;应用
在小学数学教学中，并不是一味的使用趣味游戏，使用趣味游戏要讲究方式方法和原则。使用趣味游戏时，首先要遵循素质教育的要求，并制定切合实际的教学目标。其次，教师要遵守教师为主导，学生为主体的双边规律，达到学生学会知识，运用知识进而更新知识。此外，并不是所有趣味性游戏都适合小学数学的课堂，小学数学老师在使用游戏教学时要有选择性，因为即使趣味性游戏教学是小学数学教学的一个必然趋势之一，但是，错误的使用游戏不但起不到预想的效果，反而会带来负面作用，比如，有些老师只重表面化热闹，忽略学生知识和能力的习得。
一、合理选择趣味性游戏
在现在网络充斥着整个世界的时代，使用趣味教学方式的老师较容易获得学生的热爱尤其是小学生，例如，趣味性游戏的使用对于小学生以直观为主要认知方式的阶段无疑是更好的选择。因为学生会在直观中获得知识，在动手时提升能力。总之，小学数学教师合理的选择趣味性游戏是十分有必要的。
在一堂图形学习的数学课堂中，作者对比了几款游戏，最终决定让学生通过小组合作，剪出头脑风暴中的图形，以比赛的形式进行。最终，哪一个小组剪出的图形多且标准便是获胜者。在本堂课当中，学生都表现出了极其浓厚的兴趣，并且很完美的完成了本堂课的教学任务，整堂课学生都注意力集中，动手和团队合作能力以及思维能力都得到了大的提高。
二、课堂中趣味游戏的灵活运用
趣味性游戏的形式多种多样，游戏运用的时机以及课堂的结构都非常的关键，例如新授课、复习课等等。因此，小学数学老师能够将游戏的使用和课堂内容的贴切程度决定游戏应用于数学课堂的成败。但是，教师不能把为游戏而上课，游戏的使用只是为了实现教学目标更好更快的完成，学生能够各方面能力有所提升。在一节课的导入环节，数学老师选择一个短暂的游戏并且紧密联系本节课主要任务是比较合适的，这样可达到激发学生求知欲和创造轻松气氛的目的。在一节新授课中，教师选择游戏要慎重，与内容贴合紧密并且老师容易适时把控环节的游戏相对来说比较合适。此外，在复习课中，很多老师只是分发试卷测试学生数学知识，以至于学生惧怕复习课。因此，复习课中趣味性游戏的使用也是十分有必要的。鉴于复习课的主要目的是温故知新。教师应用恰当的游戏于复习课中会增加学生参与复习课的积极性，不仅能够巩固知识，而且会在游戏当中习得新的知识和技能，这便是趣味游戏在数学课堂使用的魅力。
三、趣味游戏，创建高效课堂
爱玩是小学生的天性，趣味性游戏在小学数学课堂中的应用正是很好的利用了学生这一天性。如果一节课，数学老师只是教授学生的计算方法，公式，让学生去背诵，学生很难集中注意力，这无疑便是没有效率的课堂。因此，教师单一的讲授恰好束缚了学生的天性。反之，如果老师恰当的选择了贴合教学内容的趣味游戏，出于好奇和好动，每个小学生都积极乐于参与到游戏当中，进而，學生习得了知识，锻炼了思维能力和动手能力，并且学生对数学的兴趣也会更加的浓厚。这便是高效课堂，学生享受学习数学。
通过一个月的使用趣味游戏教学，作者班级的学生变化比较明显，从以前的消极学习数学，变成了现在的期待数学课，同学们的思维得到了解放，独立解决问题的能力大幅度提升。在游戏当中，学生们敢于质疑，同样变得更加的自信。
四、结语
总之，小学生的认知方式以直观为主，此外，小学生思维能力和自控能力相对较差，选择趣味游戏教授小学数学便很好的激发学生的好奇心，集中学生的注意力，锻炼学生各方面的能力。然而，并不是任意一个游戏都能创造高效课堂。因此，老师应该慎重选择游戏，考虑教学目标、课程结构、自身经验、教学内容等各个方面。老师选对了游戏便更高效创建课堂。但是，游戏的正确选择并不一定能达到预想的效果，教师运用游戏的时机以及灵活度同样是非常关键的因素。由此，小学数学课堂中趣味游戏的使用是一个必然趋势。总之，作为一名数学老师，不仅要教授学生正确的数学知识，更有责任培养学生的创造能力、思维能力和动手能力，把课堂上所学到的数学知识灵活的运用到现实生活当中，让学生快乐自信的成长。
参考文献：
[1]李巧儿. 新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，2014，9：91-92.
[2]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39[2019-06-26].
[3]郭士芬.”互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].学周刊，2019（21）：152.