新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为学生在教师指导下主动的、富有个性的发展过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展。下面就如何引导学生积极主动参与教学过程，发挥学生的自主性谈谈自己的一些体会和做法。
　　一、重视激发兴趣，启发学生参与
　　学习动机是直接推动学生参与学习活动的心理动因。学习动机就其心理成份来说，一方面是学生的志向，另一方面是学习兴趣，而兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。因此，激发小学生学习数学的兴趣就成为启发学生参与，组织数学教学的前提。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷地参与教学活动。例如：在教学“三角形的内角和等于180°”时，新课一开始，我就对学生说：“今天，我们进行一次特别的考试——学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，王老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师，全班同学个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答出第三个角的度数，并让学生当场量出第三个角的度数进行验证，结果都准确无误。看到如此情景，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生。这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
　　二、创设教学情境，引导学生参与
　　学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑、充满问题的教学情境。教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。
　　例如，教学“乘法的初步认识”一课时，我拿着一叠本子走进课堂，对全班学生说：“下面先给每位同学发2本练习本，然后请每个小组算一下，你们小组一共发到几个本子？怎样列式？”一位学生想了想回答：“我们小组有4人，一共发了8本。列式为2+2+2+2。”我又让另一小组学生回答，他们小组有5人，共10本。列式为5个2连加。我又说：“如果要算一下全班70位同学发几本，该怎样列式呢？”学生听了后急忙回答：“这样列式会很长，并且算起来相当麻烦。”于是我就因势利导提出：“今天我们一起来学习一种新的计算方法，不管有多少个相同的数相加，只需列一个简单的算式。你们想学吗？”这时学生兴趣盎然，我就把握时机，继续引导学生投入到后面的探索学习中去。无论在一堂课的开始还是整堂课的教学过程中，教师都应该想方设法地创设各种教学情境，促使学生把学习的动机内化为自觉的行为，自主地去探索新的知识。
　　三、及时反馈调整，强化学生参与
　　教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的主动参与意识。例如：在教学“乘法口诀”和万以内数的数法时，用“开火车”的游戏来检验学生学习效果。既省时又全面、有趣。再如在教学“除数是小数的除法”时，针对学生计算中出错的各种情况，我安排了“争当优秀小医生”的游戏活动，让学生以一名医生的身份诊断“病情”，找出错误地方，并“对症下药”，将写错的题改过来。而教师也可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。
　　四、重视小结归纳，提高参与效果
　　小结归纳是课堂教学中的重要一环。通过师生的小结和归纳可以帮助学生将获取的知识进行整理，使之系统化，从而巩固学习成果，提高学生参与学习的质量。
　　例如在教学“年、月、日”知识的第一课时后，我是这样归纳小结的：“本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，那为什么二月份有的是28天，有的是29天？为什么会有平年和闰年呢？同学们回家后可以查找一些课外书籍，明天上课时我们看哪些同学说得准确。”如此结束一课的学习，能够使全体学生再一次参与新知识的再现回忆，从而巩固所学的知识。
　　总之，在小学数學教学中，我们教师只有深入学生的生活，让学生从现实生活中去发现、提炼有价值的知识，为学生提供现实生活中多种鲜活的情境;并让学生有充分从事数学探究活动的机会，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性;同时及时了解学生学习中随时可能出现的各种情况，适时适当地给予引导。这样才能真正发挥学生的主体作用，优化课堂教学，更好地落实新课程教学的要求和目标。