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摘要：素质教育下的初中数学教学要改变传统的教学模式，注重对学生的启发，从教师讲學生听的讲授式教学，改变为教师提出问题，学生自主探究的研究性学习方法。优化教学质量，注重对学生的能力发展是非常有效的，作为初中数学教师要加强对学生的启发，从学生的思维发展方向去考虑，遵从对学生的数学学习方法的优化，让学生能够把已知的内容和新学习的内容结合起来，形成一种思维带动，更好的让学生学习新知识，达到新旧知识建立一个体系的目的。
关键词：初中数学 优化 教学质量 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-010
初中生已经有了自己的学习技巧，也有了对数学能力上的认知，许多学生数学抽象思维特别强，对数学知识也表现出极大的喜爱，而有些学生则对数学知识表现出极度的厌恶，甚至讨厌上数学课，作为初中数学教师要努力改变学生厌倦数学课的思想，通过多元化的教学方法，让学生在数学学习中体验到快乐，通过形象化的方法带动学生的逻辑思维发展，优化数学课堂的教学，激发学生的学习欲望，采取多种教学手段激起对学生的思维发展，注重改变学生的主观思路，让客观知识能够改变学生的思维，从而更好的提高学生的数学思维。
一、优化初中数学课堂的教学方向
（一）激发学生学习欲望
初中数学教师应该在课堂中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。一成不变的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握数学科目的深度和精髓。优化初中数学课堂可以为学生营造良好学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。比如，在数学习题题中，教师特意布置几道一题多解的题，让学生去做，看看学生每一种方法都用到了什么知识点，当学生把自己的解法呈现出来，学生们在听取其它同学的解法时，会非常认真，还会进行对比，看看哪种方法更简便，从而整理自己的数学知识点，确定今后的关注点，学生如果对某种解法不理解，那么肯定有一个知识点没有运用上，这种一题多解最能够锻炼学生的思维创新性，还能够让学生对数学知识从多个角度去把握。
（二）丰富教学手段
许多教师都认为数学知识比较抽象，能够用到的教具较少，其实这种认识是错误的，生活中运用数学的内容很多，数学教师要做一个关注生活、关心生活细节的人，认真的研究数学知识和生活之间的联系，从生活中找寻数学教学知识点，以学生意想不到的事物作为数学教具，给学生的学习带来惊喜，让学生对数学新知刮目相看，当然这需要数学教师能够有一定的教学特色，具有组织课堂的能力，对学生进行有序的教学才是高效课堂。例如某初中数学公开课上，教师利用学生身边熟悉的生活用品，例如足球、跳绳等学生常用物品的统计，日常生活用品的计算和应用，学生身高、距离的测量，这些身边的事物往往能帮助学生更快地理解数学教学中的公式和应用。通过对图形的接触也能够大幅度帮助提升学生对几何科学的立体感知，图形部分的教学教师可以借助多媒体，把图形利用多媒体呈现出来，还能够让学生看到图形变化的过程，把数学知识灵活化了。通过分组学习讨论帮助孩子加深学习印象。学生通过对题目的解答过程激发了自身的创造力和想象力，互动学习的方式为学生们提供了创造和想象的空间。
二、优化初中数学课堂的教学策略
（一）结合信息技术
信息技术可以带来图片、动画、声音等立体的事物，教师应当在设计课程时利用这些新事物为学生们提供主动学习的动力。比如图形教学，我在某市几何教学课上看到，教师提前做好教学设计，利用幻灯片来播放故宫、赵州桥、埃及金字塔等指向性较强的、贴合实际教学需要的建筑物。学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的、新奇的事物，对于这些事物的外形学生也会有眼前一亮的感觉，学生心中会想，教师放这些图片要讲什么内容呢，这些图片和数学知识有什么关系呢，学生在猜测中听讲，在猜测中学习，其认真程度会更高。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导的语言，帮助孩子们把注意力集中在这些建筑的外观上，让学生们充分了解这些建筑所包含的图形。而在整个公开课的过程中学生的学习氛围非常的活跃，大家踊跃发言，争相回答问题，可以说在一个充满快乐的节奏中完成了教学过程。
（二）加强师生沟通
传统教育观念只重视教师授课知识，没有从学生思想意识提高方面进行考虑，这种教学模式会让学生感到数学课毫无生机，甚至会在数学课上开小差。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。初中数学教师要想提高效率，还要改变和学生的对立关系，走到学生中去，和学生进行交流，了解学生的内心想法，初中数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助落后生找到合适的学习方法。数学教师要注意调整自己的教学力度，找寻最适合自己教学风格的着力点。现代网络发展非常迅速，初中生都有智能手机，教师建立一个微信群，在群里学生有不会的题可以随时问，教师还可以把一些微课发到群里，让学生在课下观看，更能够利用群的便利条件布置预习任务，这样就能够形成教师和学生之间课下和课上的多角度互动，多种方法、多种形式的互动能够让学生对于数学学习更加喜爱，有更多的机会学习数学，记忆数学。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
总起来说，初中数学教师要注意调动学生的学习积极性，尊重学生在课堂上的主体地位，对学生的学习及时予以评价，采用多种教学手段促进学生理解概念和定理，以学生的学习过程为关注点，让学生对数学知识的学习产生兴趣，
参考文献
[1]张娟玮.初中数学勾股定理教学浅析[J].河南教育（基教版），2020，（6）：59.
[2]熊仲杰.初中数学生活化教学浅谈[J].山西青年，2020，（12）：136.
关键词：初中数学 优化 教学质量 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-010
初中生已经有了自己的学习技巧，也有了对数学能力上的认知，许多学生数学抽象思维特别强，对数学知识也表现出极大的喜爱，而有些学生则对数学知识表现出极度的厌恶，甚至讨厌上数学课，作为初中数学教师要努力改变学生厌倦数学课的思想，通过多元化的教学方法，让学生在数学学习中体验到快乐，通过形象化的方法带动学生的逻辑思维发展，优化数学课堂的教学，激发学生的学习欲望，采取多种教学手段激起对学生的思维发展，注重改变学生的主观思路，让客观知识能够改变学生的思维，从而更好的提高学生的数学思维。
一、优化初中数学课堂的教学方向
（一）激发学生学习欲望
初中数学教师应该在课堂中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。一成不变的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握数学科目的深度和精髓。优化初中数学课堂可以为学生营造良好学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。比如，在数学习题题中，教师特意布置几道一题多解的题，让学生去做，看看学生每一种方法都用到了什么知识点，当学生把自己的解法呈现出来，学生们在听取其它同学的解法时，会非常认真，还会进行对比，看看哪种方法更简便，从而整理自己的数学知识点，确定今后的关注点，学生如果对某种解法不理解，那么肯定有一个知识点没有运用上，这种一题多解最能够锻炼学生的思维创新性，还能够让学生对数学知识从多个角度去把握。
（二）丰富教学手段
许多教师都认为数学知识比较抽象，能够用到的教具较少，其实这种认识是错误的，生活中运用数学的内容很多，数学教师要做一个关注生活、关心生活细节的人，认真的研究数学知识和生活之间的联系，从生活中找寻数学教学知识点，以学生意想不到的事物作为数学教具，给学生的学习带来惊喜，让学生对数学新知刮目相看，当然这需要数学教师能够有一定的教学特色，具有组织课堂的能力，对学生进行有序的教学才是高效课堂。例如某初中数学公开课上，教师利用学生身边熟悉的生活用品，例如足球、跳绳等学生常用物品的统计，日常生活用品的计算和应用，学生身高、距离的测量，这些身边的事物往往能帮助学生更快地理解数学教学中的公式和应用。通过对图形的接触也能够大幅度帮助提升学生对几何科学的立体感知，图形部分的教学教师可以借助多媒体，把图形利用多媒体呈现出来，还能够让学生看到图形变化的过程，把数学知识灵活化了。通过分组学习讨论帮助孩子加深学习印象。学生通过对题目的解答过程激发了自身的创造力和想象力，互动学习的方式为学生们提供了创造和想象的空间。
二、优化初中数学课堂的教学策略
（一）结合信息技术
信息技术可以带来图片、动画、声音等立体的事物，教师应当在设计课程时利用这些新事物为学生们提供主动学习的动力。比如图形教学，我在某市几何教学课上看到，教师提前做好教学设计，利用幻灯片来播放故宫、赵州桥、埃及金字塔等指向性较强的、贴合实际教学需要的建筑物。学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的、新奇的事物，对于这些事物的外形学生也会有眼前一亮的感觉，学生心中会想，教师放这些图片要讲什么内容呢，这些图片和数学知识有什么关系呢，学生在猜测中听讲，在猜测中学习，其认真程度会更高。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导的语言，帮助孩子们把注意力集中在这些建筑的外观上，让学生们充分了解这些建筑所包含的图形。而在整个公开课的过程中学生的学习氛围非常的活跃，大家踊跃发言，争相回答问题，可以说在一个充满快乐的节奏中完成了教学过程。
（二）加强师生沟通
传统教育观念只重视教师授课知识，没有从学生思想意识提高方面进行考虑，这种教学模式会让学生感到数学课毫无生机，甚至会在数学课上开小差。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。初中数学教师要想提高效率，还要改变和学生的对立关系，走到学生中去，和学生进行交流，了解学生的内心想法，初中数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助落后生找到合适的学习方法。数学教师要注意调整自己的教学力度，找寻最适合自己教学风格的着力点。现代网络发展非常迅速，初中生都有智能手机，教师建立一个微信群，在群里学生有不会的题可以随时问，教师还可以把一些微课发到群里，让学生在课下观看，更能够利用群的便利条件布置预习任务，这样就能够形成教师和学生之间课下和课上的多角度互动，多种方法、多种形式的互动能够让学生对于数学学习更加喜爱，有更多的机会学习数学，记忆数学。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
总起来说，初中数学教师要注意调动学生的学习积极性，尊重学生在课堂上的主体地位，对学生的学习及时予以评价，采用多种教学手段促进学生理解概念和定理，以学生的学习过程为关注点，让学生对数学知识的学习产生兴趣，
参考文献
[1]张娟玮.初中数学勾股定理教学浅析[J].河南教育（基教版），2020，（6）：59.
[2]熊仲杰.初中数学生活化教学浅谈[J].山西青年，2020，（12）：136.