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随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已不是一句口号，如今，信息技术已被广泛应用到学科教学领域，如在网络上发展起来的“未来因特尔教育”体系与我国农村现代远程教育工程项目的实施与普及，便是信息技术在教育教学领域的产物，它们的出现，不仅改变了教育的布局和方式，对教师的教学技术与课程改革提出了崭新的要求。然而，信息技术作为教育教学的一种辅助手段，必须与传统教學的优势、新的教育教学理念、数学学科课程资源有机地整合起来，探索出信息技术与数学学科教学的最佳结合点，形成信息技术与数学学科教学的优势互补，才能促使教师、学生与信息技术环境的和谐互动，才能充分地体现出信息技术在教育教学中的优越性，从而促进教师在教育教学中愿用、乐用，多用，并用好信息技术及其相关设备，充分发挥现代信息技术在教育教学领域的优势作用，进一步提高教师的教育教学水平和学校的教育教学质量。那么，如何在教育教学活动中寻求信息技术与数学学科教学的整合呢？以我个人认为，主要从以下各方面来加以实现。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合，并形成优势互补
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。由于客观条件的制约，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。与此同时，数学学科具有其独自的特点，就是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、统计知识、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景过程有效地展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，从而进一步增加了学生理解和掌握所学知识的难度，这一缺点长期以来成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰好在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性可视情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件之一，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。而数学学科中的初步几何、初步统计的认识、行程问题的应用题等的教学都可以通过几何画板的设计，而使得动态和立体的场景得以展示出来，形成形象生动的感性场景，从而简化了教师教学的难点和学生学习的难度。而微软的PowerPoint电子演示文稿软件则是绝大多数教师最常用的多媒体课件设计软件之一，最主要的是这一软件在文档和图形的制作、图形文字的动画的设计和播放各个方面上简单易学，成为了大多数教师所喜爱。
二、信息技术与小学数学学科教学方法和学习方式的整合，获取教学最佳效果
在数学课堂教学活动中，有很多的学习过程是在不断的操作和实验中完成的，然而在我们的实际教学活动中，有许多数学实验无法在课堂教学活动中得以展示出来，特别是一些仿真实验在平常的课堂教学活动中根本无法实现。然而有了先进的信息技术教学辅助，就使得这一难点得以突破。作为实验，就必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如在数学教学中，利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。
三、信息技术与创新能力培养的整合，获取知识的创新
培养学生的创新能力是时代赋予学校教育教学的重要任务之一，更是新时代教育教学的重要特征体现，是快速发展的社会的要求，而现代信息技术在培养学生创新能力具有其独到之处。在实际的教育教学活动中，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
四、信息技术与小学数学学科教学的整合，力求要实际
当前我们在运用运用信息技术与学科教学整合时也不能一味地追求完美。在这里我就对课件的设计有一点不成熟的经验。1.在设计课件时不能过于追求好看。我们在设计时要有针对性的去选取素材，所选取的素材对我们的教学要起到突破重难点的作用。这也涉及到我们课堂中教学教学语言与教学多媒体素材的有机融洽，对学生形成具有探知的作用和动力。2.课件视觉不要一味地追求色彩的多样化。我们在运用色彩方面要与我们的教学内容息息相关，并要具有一定的课堂气氛的调节功用。3.动画的设计的动作不能过于夸大，要的一个适度。我个人的认为，一个好的课件，不在于它的如何完美，当然它更要体现出它具有鉴赏美的价值，力求美观。但是更重要的是它对我们的课堂教学是不是具有对突破知识的重难点的辅助作用，并对我们的教学活动和教学效果具有促进的功用。这才是我们对信息技术与数学学科教学的整合过程中所应探求的重点。
总而言之，每一次的技术变革，必将引发教育的变革，特别是教育内容和教育方式的变革，这就需要将信息技术与教育学科进行整合，寻找出双方的结合点，获得互补。如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，要求教师结合学校的实际情况，学生的实际情况，教材的要求，学科特点，通过有机整合，开发出适合校本特点的教材，并通过课堂教学和谐互动才能取得实效。信息技术与小学数学学科教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合，并形成优势互补
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。由于客观条件的制约，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。与此同时，数学学科具有其独自的特点，就是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、统计知识、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景过程有效地展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，从而进一步增加了学生理解和掌握所学知识的难度，这一缺点长期以来成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰好在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性可视情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件之一，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。而数学学科中的初步几何、初步统计的认识、行程问题的应用题等的教学都可以通过几何画板的设计，而使得动态和立体的场景得以展示出来，形成形象生动的感性场景，从而简化了教师教学的难点和学生学习的难度。而微软的PowerPoint电子演示文稿软件则是绝大多数教师最常用的多媒体课件设计软件之一，最主要的是这一软件在文档和图形的制作、图形文字的动画的设计和播放各个方面上简单易学，成为了大多数教师所喜爱。
二、信息技术与小学数学学科教学方法和学习方式的整合，获取教学最佳效果
在数学课堂教学活动中，有很多的学习过程是在不断的操作和实验中完成的，然而在我们的实际教学活动中，有许多数学实验无法在课堂教学活动中得以展示出来，特别是一些仿真实验在平常的课堂教学活动中根本无法实现。然而有了先进的信息技术教学辅助，就使得这一难点得以突破。作为实验，就必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如在数学教学中，利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。
三、信息技术与创新能力培养的整合，获取知识的创新
培养学生的创新能力是时代赋予学校教育教学的重要任务之一，更是新时代教育教学的重要特征体现，是快速发展的社会的要求，而现代信息技术在培养学生创新能力具有其独到之处。在实际的教育教学活动中，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
四、信息技术与小学数学学科教学的整合，力求要实际
当前我们在运用运用信息技术与学科教学整合时也不能一味地追求完美。在这里我就对课件的设计有一点不成熟的经验。1.在设计课件时不能过于追求好看。我们在设计时要有针对性的去选取素材，所选取的素材对我们的教学要起到突破重难点的作用。这也涉及到我们课堂中教学教学语言与教学多媒体素材的有机融洽，对学生形成具有探知的作用和动力。2.课件视觉不要一味地追求色彩的多样化。我们在运用色彩方面要与我们的教学内容息息相关，并要具有一定的课堂气氛的调节功用。3.动画的设计的动作不能过于夸大，要的一个适度。我个人的认为，一个好的课件，不在于它的如何完美，当然它更要体现出它具有鉴赏美的价值，力求美观。但是更重要的是它对我们的课堂教学是不是具有对突破知识的重难点的辅助作用，并对我们的教学活动和教学效果具有促进的功用。这才是我们对信息技术与数学学科教学的整合过程中所应探求的重点。
总而言之，每一次的技术变革，必将引发教育的变革，特别是教育内容和教育方式的变革，这就需要将信息技术与教育学科进行整合，寻找出双方的结合点，获得互补。如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，要求教师结合学校的实际情况，学生的实际情况，教材的要求，学科特点，通过有机整合，开发出适合校本特点的教材，并通过课堂教学和谐互动才能取得实效。信息技术与小学数学学科教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。