2021年9月7日，OECD向全球公布了一份重要的研究报告，揭晓社会与情感能力研究（Study on Social and Emotional Skills，简称SSES）项目首轮测评结果。这是继 PISA 之后，OECD 推出的又一个全球性学生重大比较项目，旨在测评 10 岁和 15 岁学生的社会与情感能力发展水平、分析其影响因素并提出政策启示。
　　“一个人的发展、成功和幸福，是认知能力和社会与情感能力共同作用的结果。”参与此次测评工作的华东师范大学教授袁振国指出。越来越多的家长和教育者们开始认识到健康的社会和情感发展对儿童的重要性。目前学校尚缺乏广泛、系统的社会情感教育，仅有局部地区以项目制试点模式推进，家长的需求得不到满足，于是转身投向市场上相关的培训机构。然而，师资资质、课程体系、实际效果究竟如何，如同薛定谔的猫，不亲自打开容器，怎么也不知晓答案。有的家长被培训机构“洗脑”，试图通过情商培养来帮孩子发展人脉，甚至被焦虑裹挟……
　　我们需要对社会与情感能力有更加科學和客观的理解。它不是要教孩子当班长，也不是让孩子成为“社交万人迷”。那么，它究竟是什么？
　　它是儿童发展的晴雨表。判断儿童成长的一个有效标准，就是其表现出来的社会与情感能力。具备了良好的社会与情感能力，儿童在面对成长中的复杂情境时，能够积累社会经验，形成积极的生活态度和自我调节能力。否则，他将无法与他人产生联系，难以获得友谊与支持，更谈不上安全感与幸福感。
　　它是与认知能力互为因果的“双生花”。语言、逻辑和常识，无一不是在与他人、与社会保持密切联系和频繁互动中逐渐发展的。社会情感给儿童语言能力和逻辑思维能力创造了天然的锻炼空间。它既受到认知能力发展的影响，反过来又会进一步促进或阻碍认知发展。
　　它是社会发展的重要人性基础。这种人性基础构建了社会秩序，规范了社会行动。成熟的社会与情感能力，能使儿童习得和掌握社会生活所必备的道德品质、价值观念、行为规范，承担社会责任，与社会发展同频共振。而背道而驰带来的后果，不单是个体被社会排斥，极端的还会升级为目无法纪的犯罪，甚至是反社会的群体暴力冲突。
　　经历过几十年对分数的过度关注，今天的教育已经越来越跳脱出单一维度能力培养的框架，关注“完整儿童”，关注支持个体认知和身心的全面发展。尤其在深化教育评价改革和“双减”背景下，社会与情感能力的评估与培养更应作为教育系统的重要关切。社会和情感发展包括哪些内容？学校需要怎样开展相关教育？对教师教育提出了哪些要求？家长又能在日常陪伴中做出哪些表率？本期聚焦，与你携手探索。