长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了努力和尝试，取得了很多有价值的成果。但是总体上说，当今的中学物理课堂教学，灌输式教学占绝对优势。以往教学改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们参与到教学活动中来，从而掌握教师所传授的基本知识和基本技能。这些教学改革还是面向各种考试。随着国家新课程标准的实施，高中物理教学面临许多新的挑战。笔者认为，新课程改革下的高中物理教学，应以下三个方面寻求新的突破：
　　一、在教学设计的立意上要有新的突破
　　在新课程改革中，教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，”这三个维度的课程目标。从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。 对于教学内容的构思，要以课程标准为依据，以教材的相关内容为参照。不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。对于教学活动的安排，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题。
　　二、在因材施教的方式上要有新的突破
　　新课程改革要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。理论和实践证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”。 新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要创设多样化的学习情景。
　　三、在教学评价的制度上要有新的突破
　　考试作为教学评价的手段，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的个别与选拔的功能”。还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价。 这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在评价制度上寻求新的突破。