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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学方式需要不断地创新和变化，情景教学方法是一项可操作性和应用价值都极高的一种创新方向。文章简述了在小学英语课堂教学过程中应用情境教学法的价值，并提出了几项小学英语教学中情景教学的可用方法。
关键词：情境教学法;小学英语教学;应用探析
在小学英语教学过程中情境教学法的应用具有重要意义和价值，教师需要在教学过程中使得教学方法更丰富多元化，有效将英语知识融入各种情境中进行教学，为学生提供表现自己的锻炼机会，以及表达自己的方法，让学生可以在课堂中更积极主动地学习英语知识，提升小学生学习英语的效率，进一步提升小学英语课堂教学质量。此外，情景教学法的应用能够有效培养学生的主观能动性，也是翻转课堂的重要形式之一，在情境教学应用过程中，整个课堂都围绕着小学生对英语的认知来开展，结合有关英语知识，创设一个与之匹配的教学情境，一方面能够激发学生对英语知识的兴趣，也能有效地提升小学英语教学课堂的时效性。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的有效价值
在小学英语课堂教学过程中充分运用情境教学法，一方面能够有效地满足小学生对英语的学习需求，另一方面也能锻炼学生适应社会发展的能力。所以小学英语教师需要改变自身观念，认识英语情境教学法对英语教学质量提升的重要性，尽可能地开发和调动学生的思维能力，将抽象难以理解的英语知识通过情境再现的方法转化为更易理解，形象且直观的英语情境，也能有效地加深小学生对有关英语知识的印象和理解。情景教学法在运用过程中可通过播放视频或动画的方式，为学生营造一个良好的学习英语的环境，还可以通过播放音乐或讲述故事的方式，为学生创设一个有趣且有针对性的教学情境，不仅能够使得学生的情感认知更丰富，也能培养学生的想象力以及对英语学习的主观能动性。让学生融入进全英语情境中进行学习，通过有趣且意义深远的故事情境激发学生的学习兴趣和学习积极性。同时也能够有效地锻炼学生进行创新和创造，能够结合现实生活情境来锻炼学生的思维能力，同时也能有效地培养学生的观察能力，尽可能地激发学生各方面的潜能[1]。
二、情境教学法在小学英语教学中应用的有效方法
（一）借助多媒体创设教学情境
利用多媒体进行教学目前已成为十分普遍的一种教学方式，因为通过多媒体教学，可以充分应用视频，动画以及声音等元素来调动学生的学习兴趣。也能通过多媒体来将一些抽象的英语知识简单直观地展示出来，同时还可通过视频和声音等为学生创造一个模拟的情境来进行英语教学，对学生的判断能力和思维想象力都有重要的意义。多媒体的应用还可以丰富教学方法，基于生活情境和有关知识创设具有教育意义的教学情境。比如，在学习人教版《what’s he like》时，教师可通过创设情境的方式将学生进行分组，然后在组内用英语来形容其他小伙伴的特征，如此不仅能够应用学习到的形容词，还能增强与其他同学之间的互动和交流，从而产生对更多英语形容词的兴趣，也可以通过播放有关视频的方式来让学生更直观地体会到如何正确地用英语来描述他人的特征，然后再根据自己的拓展和想象来进行情景再现或角色扮演，在此过程中就能有效地锻炼学生英语表达能力，也能极大程度地提升英语教学效率和质量[2]。
（二）借助肢体创设教学情境
肢体动作也是创设教学情境的有效方式之一，小学时期的学生对模仿和表演的兴趣十分浓厚，特别是对一些新鲜的事物十分感兴趣，所以在进行英语教学过程中，教师需要充分应用肢体表达的方式来为学生创设有趣的情境。比如在学习一些动作方面的知识时，可通过多媒体播放有关视频或音乐，教师可配合播放内容做出相关的动作来展示英语所想要表达的意思，学生也能够直观地理解一些基础的动作方面的英语知识，学生也可通过模仿的方式来加深印象，这也是学生展示自己的一种方式。
（三）创设游戏教学情境
任何阶段的学生都对游戏有深厚的兴趣，特别对于小学阶段的学生而言，通过游戏教学的方式来迎合学生好玩的性格特征，让学生对英语课堂产生更浓厚的兴趣。所以可以通过创设游戏情境教学的方式，让学生积极地参与到游戏中去，并在游戲过程中学习到有关英语知识，但教师需要注意自身的引导作用，同时还需要维持课堂的秩序避免出现一些安全事故。比如，在学习人教版《what time is it 》时，该课时的教学目标是能够听说读有关时间方面的单词和词组，同时能够认读完整的时间表达句型，教师就可通过游戏的方式来调动学生的学习积极性和竞争心理，比如教师可通过拨动教具钟时针的方式，向同学们提问如何用英语来表达此时的时间，第一个回答正确的学生能够得到有关的奖励，还可以通过猜时钟的方式来增加趣味性，总之，就是需要在游戏过程中，加深学生对英语知识的理解能力和表达能力[3]。
（四）通过角色扮演法，拓展学生视野
语境是学习英语中最为关键的部分，如果学生能够在英语环境中学习有关英语知识，能够更快速更深入地掌握有关英语知识内容。所以学生可通过角色扮演的方法来创设全英语语境，在扮演过程中能够增加学生的词汇量，同时也能锻炼学生的英语口语表达能力。比如，在学习人教版《shopping》时，要求学生能够听懂，并自主地说出本篇对话内容，同时能够模拟对话句型来创设性地拓展情景对话。所以可将学生进行分组，每组三个人，分别扮演A B C三个角色，也可以准备一些能够用于交易的道具，比如食物，玩具，文具，水果等，在进行对话时就可利用这些道具来进行创新情景对话。学生在进行对话和表演的过程中，能够有效地提升英语口头表达能力，也对课本内容有了更深刻的理解，增加课堂趣味性的同时，能有效地提升小学英语教学质量与效率。
结语
总之，情景教学法在小学英语教学过程中具有重要的实用价值，对英语教学课堂质量的提升有重要的意义，同时也能有效地锻炼学生各方面的能力。文章提出了几种可操作的情景教学方法，但实际情境教学方法不仅限于此，希望有关人员能够根据实际需要来进行创新性教学，达到提升英语教学质量和趣味性的目的。
参考文献：
[1]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，11：85+90.
[2]徐昕艺.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019，20：108-109.
[3]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020，03：256.
关键词：情境教学法;小学英语教学;应用探析
在小学英语教学过程中情境教学法的应用具有重要意义和价值，教师需要在教学过程中使得教学方法更丰富多元化，有效将英语知识融入各种情境中进行教学，为学生提供表现自己的锻炼机会，以及表达自己的方法，让学生可以在课堂中更积极主动地学习英语知识，提升小学生学习英语的效率，进一步提升小学英语课堂教学质量。此外，情景教学法的应用能够有效培养学生的主观能动性，也是翻转课堂的重要形式之一，在情境教学应用过程中，整个课堂都围绕着小学生对英语的认知来开展，结合有关英语知识，创设一个与之匹配的教学情境，一方面能够激发学生对英语知识的兴趣，也能有效地提升小学英语教学课堂的时效性。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的有效价值
在小学英语课堂教学过程中充分运用情境教学法，一方面能够有效地满足小学生对英语的学习需求，另一方面也能锻炼学生适应社会发展的能力。所以小学英语教师需要改变自身观念，认识英语情境教学法对英语教学质量提升的重要性，尽可能地开发和调动学生的思维能力，将抽象难以理解的英语知识通过情境再现的方法转化为更易理解，形象且直观的英语情境，也能有效地加深小学生对有关英语知识的印象和理解。情景教学法在运用过程中可通过播放视频或动画的方式，为学生营造一个良好的学习英语的环境，还可以通过播放音乐或讲述故事的方式，为学生创设一个有趣且有针对性的教学情境，不仅能够使得学生的情感认知更丰富，也能培养学生的想象力以及对英语学习的主观能动性。让学生融入进全英语情境中进行学习，通过有趣且意义深远的故事情境激发学生的学习兴趣和学习积极性。同时也能够有效地锻炼学生进行创新和创造，能够结合现实生活情境来锻炼学生的思维能力，同时也能有效地培养学生的观察能力，尽可能地激发学生各方面的潜能[1]。
二、情境教学法在小学英语教学中应用的有效方法
（一）借助多媒体创设教学情境
利用多媒体进行教学目前已成为十分普遍的一种教学方式，因为通过多媒体教学，可以充分应用视频，动画以及声音等元素来调动学生的学习兴趣。也能通过多媒体来将一些抽象的英语知识简单直观地展示出来，同时还可通过视频和声音等为学生创造一个模拟的情境来进行英语教学，对学生的判断能力和思维想象力都有重要的意义。多媒体的应用还可以丰富教学方法，基于生活情境和有关知识创设具有教育意义的教学情境。比如，在学习人教版《what’s he like》时，教师可通过创设情境的方式将学生进行分组，然后在组内用英语来形容其他小伙伴的特征，如此不仅能够应用学习到的形容词，还能增强与其他同学之间的互动和交流，从而产生对更多英语形容词的兴趣，也可以通过播放有关视频的方式来让学生更直观地体会到如何正确地用英语来描述他人的特征，然后再根据自己的拓展和想象来进行情景再现或角色扮演，在此过程中就能有效地锻炼学生英语表达能力，也能极大程度地提升英语教学效率和质量[2]。
（二）借助肢体创设教学情境
肢体动作也是创设教学情境的有效方式之一，小学时期的学生对模仿和表演的兴趣十分浓厚，特别是对一些新鲜的事物十分感兴趣，所以在进行英语教学过程中，教师需要充分应用肢体表达的方式来为学生创设有趣的情境。比如在学习一些动作方面的知识时，可通过多媒体播放有关视频或音乐，教师可配合播放内容做出相关的动作来展示英语所想要表达的意思，学生也能够直观地理解一些基础的动作方面的英语知识，学生也可通过模仿的方式来加深印象，这也是学生展示自己的一种方式。
（三）创设游戏教学情境
任何阶段的学生都对游戏有深厚的兴趣，特别对于小学阶段的学生而言，通过游戏教学的方式来迎合学生好玩的性格特征，让学生对英语课堂产生更浓厚的兴趣。所以可以通过创设游戏情境教学的方式，让学生积极地参与到游戏中去，并在游戲过程中学习到有关英语知识，但教师需要注意自身的引导作用，同时还需要维持课堂的秩序避免出现一些安全事故。比如，在学习人教版《what time is it 》时，该课时的教学目标是能够听说读有关时间方面的单词和词组，同时能够认读完整的时间表达句型，教师就可通过游戏的方式来调动学生的学习积极性和竞争心理，比如教师可通过拨动教具钟时针的方式，向同学们提问如何用英语来表达此时的时间，第一个回答正确的学生能够得到有关的奖励，还可以通过猜时钟的方式来增加趣味性，总之，就是需要在游戏过程中，加深学生对英语知识的理解能力和表达能力[3]。
（四）通过角色扮演法，拓展学生视野
语境是学习英语中最为关键的部分，如果学生能够在英语环境中学习有关英语知识，能够更快速更深入地掌握有关英语知识内容。所以学生可通过角色扮演的方法来创设全英语语境，在扮演过程中能够增加学生的词汇量，同时也能锻炼学生的英语口语表达能力。比如，在学习人教版《shopping》时，要求学生能够听懂，并自主地说出本篇对话内容，同时能够模拟对话句型来创设性地拓展情景对话。所以可将学生进行分组，每组三个人，分别扮演A B C三个角色，也可以准备一些能够用于交易的道具，比如食物，玩具，文具，水果等，在进行对话时就可利用这些道具来进行创新情景对话。学生在进行对话和表演的过程中，能够有效地提升英语口头表达能力，也对课本内容有了更深刻的理解，增加课堂趣味性的同时，能有效地提升小学英语教学质量与效率。
结语
总之，情景教学法在小学英语教学过程中具有重要的实用价值，对英语教学课堂质量的提升有重要的意义，同时也能有效地锻炼学生各方面的能力。文章提出了几种可操作的情景教学方法，但实际情境教学方法不仅限于此，希望有关人员能够根据实际需要来进行创新性教学，达到提升英语教学质量和趣味性的目的。
参考文献：
[1]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，11：85+90.
[2]徐昕艺.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019，20：108-109.
[3]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020，03：256.