文言文教学的历史源远流长,前人在长期的教学实践中总结了许多行之有效的经验。当前,新一轮课程改革实验正在全国展开。实施新课程,追求新课堂,实现新目标,文言文教学也要求教师掌握与课改相适应的教学理念和方法。笔者结合教学实践,简论如下:
　　
　　一、串讲
　　
　　“串讲”是按照课文的语句顺序,逐段逐句地提出课文中需要讲解的词句,加以讲解,并且贯串起来以疏通文章的一种教学方法。其中,“串”重在串通句子的意思和上下文的联系;“讲”主要是讲解学生所不理解的字词的含义和用法。这种方法有讲有串,串、讲并行,讲求词句落实,易于学生理解文章的意思,为进一步分析文章的思想内容和篇章结构铺平了道路,所以,它是文言文教学最常用的方法。
　　串讲的一般步骤是:读、讲、串。
　　首先是“读”。即从读人手,以“读”开路,把要串讲的章节语句朗读一遍。可以由教师范读,也可以让学生试读,使学生从朗读中初步领会一下语句的意思,为“讲”做必要的准备。
　　然后是“讲”。即从句子中提出学生难以理解的,或容易误解的,或是关键的字词,逐一加以讲解。有些重要的字词可随之板书,加以强调,以加深印象;有些可引导学生看课文注释,或让学生试解,有些可联系旧课进行比较,或补充一些必要的相关知识。
　　再次是“串”。即把讲解过的词语串连起来,穿通上下文意,帮助学生领会这一句或有关几句在本节、本段或全篇所起的作用,有些还可以根据需要简要分析一下句子结构。
　　串讲课文,应注意以下几点:第一,要根据学生的语文知识的实际水平,明确学生阅读课文的困难所在,有重点地、明确透彻地解决学生难以理解的问题;不能无的放矢,平均用力。第二,讲解词句,疏通文意,以使学生理解本文为度,一定要能够通过串讲给学生清晰、完整的印象。第三,要启发学生积极思维,充分调动学生学习的主观能动性。
　　
　　二、评点
　　
　　评点,就是“评论”和“点拨”的意思。即在文章的关键处、词句的精细处设点,以便对文章的要旨所在、精彩之笔、疑难之点,以及对其选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面进行评论、说明、分析,以启发学生的思维,帮助学生领会文章的深刻思想和作者的艺术匠心。
　　教学中运用评点法,应当注意以下几点:第一,要顾及全篇,从整体着眼,抓住文章的要旨,突出文章的特点,重在评析最能体现文章思想主旨的要点和表明技法方面的精彩之笔。“点”不能选得过多,失之烦琐、散乱;应力求突出重点和学生不易理解及容易误解的疑点。第二,点评分析,应力求内容贴切,简明精练,要言不烦。在段落之间或某些适当的地方,可做分析小结;全篇评点完毕,也可做分析总结。第三,应引导学生自己去作评点,教师不能一手包办。其做法是,可由教师选“点”,以提问的方式,启发学生下评语,各抒己见。
　　
　　三、练习
　　
　　学习文言文,在语言文字上困难较大,加之不常用,学生所学的知识不易巩固。为了使他们能透彻理解,掌握、巩固、消化所学的知识,在教学中重视基本技能的训练、进行适当的练习是非常必要的。文言文教学常用的练习方法,主要有以下几种:
　　1.熟读和背诵。熟读和背诵是前人学习文言文行之有效的好方法。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”它可以帮助学生品味文字的优美,体会文章的奥妙,积累词汇,逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律,在潜移默化中,培养学生对文言的语感,从而提高他们文言文的阅读能力。
　　2.试讲和回讲。试讲是在预习的基础上,在教师的指导下进行的。这种练习方法,能培养学生独立查阅注释、使用工具书的能力和自学习惯;能调动学生学习的主动性与积极性。对于难度较大的句子或段落,在串讲后,可让学生回讲,回讲时应要求学生结合对课文的理解,用自己的语言表达,防止机械地重复教师的讲解。在教学中重视组织学生回讲,既有助于巩固学生已学过的知识,又有助于教师检查教学效果,同时还可以提高学生的口头表达能力。
　　3.点读和翻译。点读,主要是给没有标点的文言文断句,加上标点。这是一种识字、辨词、析句的综合训练,它可以培养学生阅读文言文的能力。翻译,主要是把文言文的意思,用现代汉语的形式比较准确地表达出来,这是一种比较复杂的综合训练。它既可以培养学生阅读文言文的能力,又可以训练学生准确运用现代语言的能力。