高中语文新课程改革在我省已全面推广实施。近年来,笔者在实践中确实感到新课标以它更高的目标、更新的意识和构架给高中语文教学带来了一股春风,注入了活力,使教法和学法有所改变。在新理念下，教师应当根据当代学生身心发展、个性特点和心理要求，为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，同时不断提高自身修养，当好学生学习的向导。
　　
　　一、告别旧角色，适应新课程
　　
　　随着国家新一轮的基础教育课程改革的全面推开,教师面临着巨大的挑战和机遇。课程改革的成败决定于教师,观念的转变决定于教师能否告别传统角色,走向新角色,真正走进新课程。中学语文新课程有四大基本理念:全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这就使语文教师必须转变角色。
　　语文课程的人文性,就是在语文教学过程中学生实现自我成长的过程,就是激发学生创造力和生命力的过程,就是教师与学生双向的积极的生命运动的过程。因此,作为语文教师应尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,调动学生的创造性,对学生予以理解、关心和信任。教师应给学生的成长引路,而不是限制学生的发展空间。因此，作为语文教师,尤其不能用“标准答案”来统一学生对文本和生活的理解,而是要做一个“引路人”。
　　
　　二、教学相长，平等对话
　　
　　传统的语文教学，教师把富有灵性的好文章肢解得七零八碎，成了知识点加知识点，外加死记硬背，导致学生越来越讨厌语文。语文课也因此而死气沉沉，波澜不惊。这就需要转变观念，重构师生关系，摆正教师的位置，以学生为主，相信学生，尊重学生，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向。
　　首先，在教育中，我们必须尊重学生的个体性，力争使每个学生获得最大的发展。不要总看学生得了几分，要多看看他在原来的基础上进步了多少。语文课上，应分层次设置问题,多给学困生回答问题的机会；要从历史的角度、发展的眼光出发，评价学生,以课堂为契机,帮助学生去除羞惭、自卑、低人一等的心理。
　　其次，阅读教学要注重对学生进行熏陶提升。《普通高中语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，因此应该重视语文的熏陶感染作用。文章本是有情物。教师要根据语文学科的特点，以情动人，使学生感性得到认识，理性得到发展，性情得到熏陶，学习的愉悦自是不言而喻的。在诵读中，还可以充分利用现代化教学手段，帮助学生发现美、品味美。
　　
　　二、解读课标，把握重点
　　
　　《普通高中语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把这作为基本理念,贯穿新课程改革的全过程。
　　课堂教学给予学生的不仅是知识和技能,更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所,是展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。因此,我根据教材和学生实际,精心设计教学方案,为学生创设自由平等的学习空间和心灵交往的空间,激发学生自主学习、自我探究的兴趣,让他们在学习中感到心情愉快。
　　毋庸置疑，在新课改实施的过程中,一定会遇到这样或那样的问题。因此，我们不但要有解决问题的能力,更要有发现问题、预防问题的能力。在新课改的路上,让我们少一些误区,多一些成就,在不断发现问题和解决问题的过程中前进。
　　(责任编辑 韦 雄)