《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”并在“课程实施建议”中又作了详细的阐述，提出了具体要求。这就意味着数学教学过程，也是传播“数学文化”的过程。数学学科教学只有放在“数学文化”这样一个大背景中进行，才会焕发出旺盛的生命活力。
　　一、言语魅力，凸显数学文化智慧
　　在教学中我们要展示数学极富魅力的一面，体会数学中浓郁的人文主义精神。在教学中通过教师的言传引领，使学生达到神领意会。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。语言是文化的载体和外壳。数学的一种文化表现形式，就是把数学融入语言之中。
　　谚语九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九隔河看杨柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
　　解释：每年的冬至日即为“一九”第一天，九天为一“九”，“九九”共81天。因为每年的冬至日基本上都是在12月22日，所以“九九”的日期也是基本固定的。冬至日北半球夜最长，昼最短，理论上来说，地面所接受到的太阳辐射最少，太阳辐射-地面辐射为负，这一天地面透支的热量最多，降温幅度最大。其后虽然白昼逐渐变长，黑夜变短，但在相当长的一段时间里，地面仍是透支热量的，近地面温度仍会不断下降，直到太阳辐射-地面辐射达到平衡，甚至为正为止。这段冬至之后的“九九”天便是一年中最冷的日子，也是一个太阳辐射-地面辐射由负到零，再到正的过程，体现在人们的感受上，便是由较寒冷到最寒冷，再不断回暖的过程。
　　“夏九九歌”是以夏至日作为头九的第一天，每九天为一九，顺次称为一九、二九……直到九九。在这81天里，是一年由较热到最热又到凉快的日子。它与“冬九九”形成鲜明的对照。“一九至二九，扇子不离手；三九二十七，冰水甜如蜜；四九三十六，汗湿衣服透；五九四十五，树头清风舞；六九五十四，乘凉莫太迟；七九六十三，夜眠要盖单；八九七十二，当心莫受寒；九九八十一，家家找棉衣。”
　　二、动手操作，感受数学文化魅力
　　人教版标准教材中新增了七巧板的内容。在操作中经历了一次古代数学带来的乐趣。“七巧板”又称“智慧板”，是我国古代的一种拼板工具。七巧板中有长方形、平行四边形和三角形。它的数目不多，却能拼出很多种图形，如能拼出从0到9的十个数字，或汉语拼音字母，也能拼出几何图形、动物、建筑物等。那简简单单的七块板，竟能拼出千变万化的图形。谁能想到呢，这种玩具是由一种古代家具演变来的。
　　18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图。”七巧板可以拼数字、字母、图形、动物、人物、物品等，可以说是奇妙无穷。
　　数学是一种智慧，这智慧包容着数和形的美妙、具体和抽象的思辨、建设和超越的精神。在数学实践活动中，我们还可以让学生通过动脑、动手去创造数学的美，并在创作实践中感受数学学习的乐趣。
　　三、挖掘教材，展示数学文化底蕴
　　孩子的数学学习缺少的正是一种“文化意味”。教师除了要深入挖掘和展示教材中所蕴涵的知识点的文化价值，还要在课堂教学中提供相关的文化背景，创建轻松的文化氛围，揭示数学文化的内涵，张扬数学文化的感染力。只有当数学文化的魅力真正渗入教材、进入课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会更加引人入胜，数学课堂就会更加异彩纷呈。
　　特级教师华应龙在教学“圆的认识”时有一段精彩的运用。生：圆有无数条半径和直径，而且都相等。师：用句古话来说：“圆，一中同长也。”——墨子（板书）师：“中”就是指什么？生：圆心。师：那“同长”呢？生：半径相等。师：那正三角形，正方形，正五边形，正六边形？它们是不是一中同长呢？课件出示：正三角形，正方形，正五边形，正六边形，圆生：不是。师：为什么不是？生：三角形有三个角，三角形的中心到顶点的距离是相等的，但到边上的距离就不相等了。华老师“浓墨重彩”了圆的本质特征，而对于圆的半径、直径的定义及其它们之间的关系则一笔带过，因为抓住了圆的本质特征，半径、直径，它们的特点及相互关系，画圆，都随之迎刃而解，水到渠成。还是西方数学哲学中“圆是最美的图形”所带来的无限诱惑？
　　数学的美无处不在，发挥强势数学传统文化，给小学生一个充满数学文化韵味的童年。我们要创设人文课堂，联系生活实际来创新教学方法，利用数学历史来丰富学生的情感，只有这样，我们的数学课堂才能充满文化气息，才能更好地提高学生的数学素养。