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摘 要：：新常态下，由于社会经济发展模式进入创新驱动阶段，对于创新型人才的需求极大，高校创新创业教育发展也进入高潮，首要任务就是提高自我创新。高校的创新创业教育正从过去那种零散的模式向系统化、体系化模式过渡，在这个关键的时刻，亟须一套完整的創新创业教育评价体系，对创新创业教育在一定时点上的效果进行量化的过程，其评价体系的构建综合评估创新创业教育的发展程度，了解各项工作的现状以及与创新创业教育目标的差距。学校以评级结果作为改进工作的事实依据，使创新创业教育实践朝着理想的状态发展。
一.应用型本科高校创新创业教育面临的现状
从20世纪80年代至今，国际上高校都普遍注重学生的实践，强调应用型人才的培养。近年来国内的很多高校也强化了实践环节，如大众所知培养学生实践和创新能力的主要环节是实践教学。国家和政府也越来越注重高校的创新创业教育。2014年中国教育部明确600多所本科高等院校转向应用技术型大学，占总大学数的一半，然而应用型本科院校肩负着培养应用型技术技能人才得重任，在“创业促就业”的新形势下，应用型本科高校的创新创业教育进行的如火如荼，我们需要不断深化对创新创业教育的认识，亟须构建科学的应用型本科高校创新创业教育评价体系，对应用型本科高校创新创业教育进行综合的评估，有利于创新创业教育朝着理想的方向发展。
二.应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建
我国高校届大范围得开展了创新创业教育，虽然创新创业教育取得一定得成果，但是并没有制定出科学的、完善得教育评价体系，这在一定程度上也制约着我国应用型本科高校创新创业教育得进一步发展。当下，亟须一套完善、科学的教育评价体系，这也有利于应用型本科高校创新创业教育朝着规范化、制度化得防线方向进一步发展。
（一）构建完善得创新创业评价体系，是健全创新创业教育教学体系得需要
教学体系是是教学过程中的知识基本结构以及框架，是由教学内容设计，教学方法设计，教学过程设施，和教学结果评价四部分组成的统一整体。当前，我国部分高校创新创业教育得理念不够创新，在创新创业教育方面也没有明确教学目标和人才培养目标，教育部下发的有关创新的教材没有正式的进入教程体系，部分高校存在教学方式方法过于单一，并没有与社会企业和机构接轨。在教师方面，部分高校创新创业方面的教师并非专业教师，取而代之的是高校辅导员。进一步说明，加强创新创业教育的评价体系的建设，建立完善的创新创业教学体系是基础，这样才能更好的将双创教育与高校人才培养融合。
（二）完善创新创业教育评价体系，进一步加强创新创业教育监管的需要
中国每年有800万大学生毕业，大学生的就业创业问题也成为了社会关注的焦点，创业难就业难的形势逐年严峻。创新创业教育旨在解决学生就业创业的困难，为大学生毕业后走向岗位打下夯实的基础。然而高校发展创新创业教育实施过程监管不力，将达不到双创教育的目标。虽然全国内高校双创教育进行的如火如荼，这只是一种表现，很多学生参与进来只不过是为了完成学校给的任务，真正参与进来的人非常少，学生对创新创业的认识并非发自内心的，而是由于外界和社会以及家长们的要求。进一步加强创新创业教育实施过程监管力度，也是构建创新创业教育评价体系中重要的一部分。
（三）完善创新创业教育评价体系，是检验成效的需要
由于创新创业教育波及面广，导致高校与高校之间、以及高校与社会企业之间，出现成果重叠的现象，成果的检验缺乏一个定性或者定量的标准。加强高校与社会地方之间的沟通，建立全国联网的创新创业教育成果库，可进一步加强高校与地方之间的交流，更有利于开展创新创业教育与企业之间的合作，促进创新创业教育的发展。可培养学生的综合素质，促进学生全面发展，培养出一批符合社会和适应企业要求的毕业生。
当下，大众创新、万众创业已经成为社会发展的永恒动力。然而，应用型本科高校普遍存在学生对创新创业认识不高、创新创业教育课程的设置不完善、创新创业教育实施过程的监管不到位以及应用型本科高校创新创业教育不能与社会接轨等一系列问题。因此，应用型本科高校创新创业应建设完善的创新创业教育评价体系，对双创教育进行重新评估，有利于双创教育朝着发展的方向进行。
参考文献
[1]冯霞，侯士兵.双创视角下高校创业教育评价指标体系再探[J].学校党建与思想教育，2020（08）：69-71.
[2]张会，尹玖龙，王晓庆，潘光香，单建锋.就业视域下的高校学生创新创业教育探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（05）：103-104.
[3]肖旻. 紧扣提升就业创业能力，创新高校劳动教育[N]. 湖南日报，2020-04-16（006）.
[4]同婉婷.基于大学生个性化发展的高职创新创业教育模型[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：248-249+251.
[5]李涛，赵辉，蔚燕舞.创新创业教育与专业课程教学的有机融合[J].陕西教育（高教），2020（04）：31-32.
基金项目：延安大学2019年研究生教育创新计划项目：《应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建与实证研究》;项目编号：YCX201917
一.应用型本科高校创新创业教育面临的现状
从20世纪80年代至今，国际上高校都普遍注重学生的实践，强调应用型人才的培养。近年来国内的很多高校也强化了实践环节，如大众所知培养学生实践和创新能力的主要环节是实践教学。国家和政府也越来越注重高校的创新创业教育。2014年中国教育部明确600多所本科高等院校转向应用技术型大学，占总大学数的一半，然而应用型本科院校肩负着培养应用型技术技能人才得重任，在“创业促就业”的新形势下，应用型本科高校的创新创业教育进行的如火如荼，我们需要不断深化对创新创业教育的认识，亟须构建科学的应用型本科高校创新创业教育评价体系，对应用型本科高校创新创业教育进行综合的评估，有利于创新创业教育朝着理想的方向发展。
二.应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建
我国高校届大范围得开展了创新创业教育，虽然创新创业教育取得一定得成果，但是并没有制定出科学的、完善得教育评价体系，这在一定程度上也制约着我国应用型本科高校创新创业教育得进一步发展。当下，亟须一套完善、科学的教育评价体系，这也有利于应用型本科高校创新创业教育朝着规范化、制度化得防线方向进一步发展。
（一）构建完善得创新创业评价体系，是健全创新创业教育教学体系得需要
教学体系是是教学过程中的知识基本结构以及框架，是由教学内容设计，教学方法设计，教学过程设施，和教学结果评价四部分组成的统一整体。当前，我国部分高校创新创业教育得理念不够创新，在创新创业教育方面也没有明确教学目标和人才培养目标，教育部下发的有关创新的教材没有正式的进入教程体系，部分高校存在教学方式方法过于单一，并没有与社会企业和机构接轨。在教师方面，部分高校创新创业方面的教师并非专业教师，取而代之的是高校辅导员。进一步说明，加强创新创业教育的评价体系的建设，建立完善的创新创业教学体系是基础，这样才能更好的将双创教育与高校人才培养融合。
（二）完善创新创业教育评价体系，进一步加强创新创业教育监管的需要
中国每年有800万大学生毕业，大学生的就业创业问题也成为了社会关注的焦点，创业难就业难的形势逐年严峻。创新创业教育旨在解决学生就业创业的困难，为大学生毕业后走向岗位打下夯实的基础。然而高校发展创新创业教育实施过程监管不力，将达不到双创教育的目标。虽然全国内高校双创教育进行的如火如荼，这只是一种表现，很多学生参与进来只不过是为了完成学校给的任务，真正参与进来的人非常少，学生对创新创业的认识并非发自内心的，而是由于外界和社会以及家长们的要求。进一步加强创新创业教育实施过程监管力度，也是构建创新创业教育评价体系中重要的一部分。
（三）完善创新创业教育评价体系，是检验成效的需要
由于创新创业教育波及面广，导致高校与高校之间、以及高校与社会企业之间，出现成果重叠的现象，成果的检验缺乏一个定性或者定量的标准。加强高校与社会地方之间的沟通，建立全国联网的创新创业教育成果库，可进一步加强高校与地方之间的交流，更有利于开展创新创业教育与企业之间的合作，促进创新创业教育的发展。可培养学生的综合素质，促进学生全面发展，培养出一批符合社会和适应企业要求的毕业生。
当下，大众创新、万众创业已经成为社会发展的永恒动力。然而，应用型本科高校普遍存在学生对创新创业认识不高、创新创业教育课程的设置不完善、创新创业教育实施过程的监管不到位以及应用型本科高校创新创业教育不能与社会接轨等一系列问题。因此，应用型本科高校创新创业应建设完善的创新创业教育评价体系，对双创教育进行重新评估，有利于双创教育朝着发展的方向进行。
参考文献
[1]冯霞，侯士兵.双创视角下高校创业教育评价指标体系再探[J].学校党建与思想教育，2020（08）：69-71.
[2]张会，尹玖龙，王晓庆，潘光香，单建锋.就业视域下的高校学生创新创业教育探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（05）：103-104.
[3]肖旻. 紧扣提升就业创业能力，创新高校劳动教育[N]. 湖南日报，2020-04-16（006）.
[4]同婉婷.基于大学生个性化发展的高职创新创业教育模型[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：248-249+251.
[5]李涛，赵辉，蔚燕舞.创新创业教育与专业课程教学的有机融合[J].陕西教育（高教），2020（04）：31-32.
基金项目：延安大学2019年研究生教育创新计划项目：《应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建与实证研究》;项目编号：YCX201917