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摘要：在素质教育的目标下，生本教育理念越来越为人们所重视。小学阶段是学生人格、心理发展的基础阶段，在教育过程中必须坚持以学生为本，充分体现出学生的主体地位。小学语文阅读教学重在培养学生的综合素质和认知能力，教师在教学中要为学生提供良好的阅读环境和教学条件，让小学语文阅读教学真正成为小学生全面发展的重要一环。
关键词：生本教育 小学语文 阅读教学 分析
所谓生本教育理念，即指将学生当作教学的主人，以学生为本进行教育，主张一切为了学生，以学生的学习需要为基本出发点，尊重学生，理解学生，更尊重学生的个性特征，因材施教。小学语文是义务教育阶段最为基础的教育科目，直接关系到学生对语言的掌握和运用。教师要利用一切有利条件为学生营造良好的学习环境，使学生体会到学习知识的乐趣，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学有所得。
一、生本教育理念的概念
所谓生本教育理念，即以学生为本的教育理念，指的就是教师将自己认为学生可以自主学习的部分分配给学生，让学生通过主动学习来解决问题。这种生本教育理念，就是用生本教育代替师本教育，不仅是尊重自然和生命的体现，更是对儿童天性的顺应和支持。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略
1、重视生本理念 注重情境教学
提升小学生在学习中的地位，用生命长河纵观学习之路，把学习语文作为学 习生涯中最为重要的环节，让学生们在课堂上充分感受生命万物的本质。通过现 阶段《语文课程标准》硬性指标的提出，培养阅读能力成为当前小学语文教育中的关键，在小学语文的学习过程中，只有拥有独立的阅读能力，同时重视情感的体验，并拥有丰富的积累经验，才能形成良好的语感。在小学语文的学习过程中，对于语文阅读也提出了越来越高的要求，学会运用多种的阅读方式，能够初步的理解并鉴赏文学作品的感情，才能从小培养高尚的精神世界。情境教学在语文阅读中扮演着重要地位，它能带领学牛们进入课本内容中感知学习的实际意义，特别是需要通过这样的方式让学生们提高学习效率，激发学生们对于阅读 内容的深刻理解。
例如，学习到“小壁虎借尾巴”时，可以先让学生们进行自我诵读，通过自己的认识去了解课文讲的主旨内容，充分展示出学生是学习的主体，同时结合着生本教育理念，灌输给小学生学习课文知识的重要性，同时结合情境教学的方式，让小学生充分展示自我认知。“小壁虎借尾巴”…文情景模拟教学，可以让小学生们充分感受小壁虎当时着急的心理，同时也能加深成长的概念，认可小壁虎在借尾巴的过程中已经长大的过程，让他们了解大自然的一切事物是充满新奇和美好的。这个情景模拟的过程可以找几个小学生分别扮演不同的角色，找一个旁白和小壁虎的扮演者，加上灵活可爱的肢体语言能够帮助学生们尽快掌握书本的实际内容，也能从中体会深刻的寓意，加之在学习上取得更大进步。
2、加深情感阅读 引导作品感悟
在小学语文教学过程中，引导学生们进行作品感悟是一项必然内容。情感阅读的优点，就是让学生们从自我意识上去体会课文的主旨情感以及传达的内涵，通过传情的叙述会让学生们跳过课本文字去感受领悟作品最想表达的思想与内容。传统的教学模式只是帮助学生们认识课文原有的知识内容，也就是只学到表面知识，生本教育理念下的语文教学将会使学生们的学习上升到一定的精神层 面，由此开启学生们真实的内心世界，让他们真正通过学习的过程感受学习语文 阅读的乐趣。情感是开启心灵的钥匙，语文学习融入情感教学可以更好的引导学生对作品有所感悟，甚至会真实的反应自己的所感所想，充分认识到学习语文知识的积极意义。
例如，在讲解“去年的树”的课文时，对话的形式就很能让孩子们产生共鸣，并积极的参与到角色的演绎中，引导孩子们体会大树与小鸟的对话，感受树与鸟儿的情谊，在此过程中再指名让学生来读旁白，便能使这段演绎更加惟妙惟肖，小学生们会善于加入自己的动作来表达想要传递的感情。因此，当小鸟要飞向南方的时候，孩子们会将自己想象成长着翅膀的小鸟，然后在空中飞舞飞向南方，此时很多孩子都会幻想自己成为小鸟，然后沉浸在故事中，阅读起来可以更加具有影响力。当课文主旨大意揭示出来的时候，孩子们也会置身其中感悟树被砍伐之后与小鸟联系不到，从而引申出爱护环境保护大自然的中心思想，同时可以借助这样的理解方式，让学生们积极地交流对于作品的感悟，表达自己对于课文内容的认识。
3、倡导实践为先 提高综合素质
提高学生的动手能力和思考能力是学习语文的关键，通过身体力行的方式，让他们明白学习语文也可以灵活应用。例如，在学习课文“四季”的时候，可以让学生们采用多种形式的阅读方式，这样灵活多变的模式会活跃课堂气氛，特别是分组分角色朗读更能表现学生们的积极主动性，在此过程中还应该搭配着动作进行细节上的展示：“草牙尖尖”这一句时完全可以用较为细腻的声音进行阅读，以便表现草芽的柔嫩与轻飘：“谷穗鞠着躬说”完全可以表现出谦虚委婉的样子，同时还应该把鞠躬的动作做出来，这样表现出灵活的样子：“雪人大肚子一挺”应该是需要将可 爱顽皮的样子展现出来，所以需要做出挺出肚子的样子，充分展示所代表事物的特点。通过这样的实践让学生们对自己的表演能力加以肯定，增加自信的同时也更为深刻的认识书本知识的内涵，有助于学生全面发展提升综合素质。
结束语：
生本教育理念运用到小学语文阅读教学中强调的是以学生为主体开展小学语 文阅读教学，教师在为学生提供阅读自由和阅读环境的支持的同时，还要鼓励学生独立思考，勇于表达，对自己喜欢的作品则要力争达到情感共鸣，有效提高阅读效果。同时，对学生已取得的成绩，教师要多表扬，让学生在感受到成功的喜悦时，以更加自信、自主的状态投入到阅读中，逐渐提升表达能力，促进小学语文阅读教学目标的达成。
参考文献：
[1]汪淑双. 生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J]. 绥化学院学报， 2018， v.38（05）：129-131.
[2]王京先. 基于现代生本教育理念下的小学语文教学模式初探[J]. 中华少年， 2017：225.
[3]何利平. 讓生本课堂焕发生命活力——浅议生本教育模式下的小学语文课堂教学[J]. 教师， 2018（22）.
关键词：生本教育 小学语文 阅读教学 分析
所谓生本教育理念，即指将学生当作教学的主人，以学生为本进行教育，主张一切为了学生，以学生的学习需要为基本出发点，尊重学生，理解学生，更尊重学生的个性特征，因材施教。小学语文是义务教育阶段最为基础的教育科目，直接关系到学生对语言的掌握和运用。教师要利用一切有利条件为学生营造良好的学习环境，使学生体会到学习知识的乐趣，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学有所得。
一、生本教育理念的概念
所谓生本教育理念，即以学生为本的教育理念，指的就是教师将自己认为学生可以自主学习的部分分配给学生，让学生通过主动学习来解决问题。这种生本教育理念，就是用生本教育代替师本教育，不仅是尊重自然和生命的体现，更是对儿童天性的顺应和支持。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略
1、重视生本理念 注重情境教学
提升小学生在学习中的地位，用生命长河纵观学习之路，把学习语文作为学 习生涯中最为重要的环节，让学生们在课堂上充分感受生命万物的本质。通过现 阶段《语文课程标准》硬性指标的提出，培养阅读能力成为当前小学语文教育中的关键，在小学语文的学习过程中，只有拥有独立的阅读能力，同时重视情感的体验，并拥有丰富的积累经验，才能形成良好的语感。在小学语文的学习过程中，对于语文阅读也提出了越来越高的要求，学会运用多种的阅读方式，能够初步的理解并鉴赏文学作品的感情，才能从小培养高尚的精神世界。情境教学在语文阅读中扮演着重要地位，它能带领学牛们进入课本内容中感知学习的实际意义，特别是需要通过这样的方式让学生们提高学习效率，激发学生们对于阅读 内容的深刻理解。
例如，学习到“小壁虎借尾巴”时，可以先让学生们进行自我诵读，通过自己的认识去了解课文讲的主旨内容，充分展示出学生是学习的主体，同时结合着生本教育理念，灌输给小学生学习课文知识的重要性，同时结合情境教学的方式，让小学生充分展示自我认知。“小壁虎借尾巴”…文情景模拟教学，可以让小学生们充分感受小壁虎当时着急的心理，同时也能加深成长的概念，认可小壁虎在借尾巴的过程中已经长大的过程，让他们了解大自然的一切事物是充满新奇和美好的。这个情景模拟的过程可以找几个小学生分别扮演不同的角色，找一个旁白和小壁虎的扮演者，加上灵活可爱的肢体语言能够帮助学生们尽快掌握书本的实际内容，也能从中体会深刻的寓意，加之在学习上取得更大进步。
2、加深情感阅读 引导作品感悟
在小学语文教学过程中，引导学生们进行作品感悟是一项必然内容。情感阅读的优点，就是让学生们从自我意识上去体会课文的主旨情感以及传达的内涵，通过传情的叙述会让学生们跳过课本文字去感受领悟作品最想表达的思想与内容。传统的教学模式只是帮助学生们认识课文原有的知识内容，也就是只学到表面知识，生本教育理念下的语文教学将会使学生们的学习上升到一定的精神层 面，由此开启学生们真实的内心世界，让他们真正通过学习的过程感受学习语文 阅读的乐趣。情感是开启心灵的钥匙，语文学习融入情感教学可以更好的引导学生对作品有所感悟，甚至会真实的反应自己的所感所想，充分认识到学习语文知识的积极意义。
例如，在讲解“去年的树”的课文时，对话的形式就很能让孩子们产生共鸣，并积极的参与到角色的演绎中，引导孩子们体会大树与小鸟的对话，感受树与鸟儿的情谊，在此过程中再指名让学生来读旁白，便能使这段演绎更加惟妙惟肖，小学生们会善于加入自己的动作来表达想要传递的感情。因此，当小鸟要飞向南方的时候，孩子们会将自己想象成长着翅膀的小鸟，然后在空中飞舞飞向南方，此时很多孩子都会幻想自己成为小鸟，然后沉浸在故事中，阅读起来可以更加具有影响力。当课文主旨大意揭示出来的时候，孩子们也会置身其中感悟树被砍伐之后与小鸟联系不到，从而引申出爱护环境保护大自然的中心思想，同时可以借助这样的理解方式，让学生们积极地交流对于作品的感悟，表达自己对于课文内容的认识。
3、倡导实践为先 提高综合素质
提高学生的动手能力和思考能力是学习语文的关键，通过身体力行的方式，让他们明白学习语文也可以灵活应用。例如，在学习课文“四季”的时候，可以让学生们采用多种形式的阅读方式，这样灵活多变的模式会活跃课堂气氛，特别是分组分角色朗读更能表现学生们的积极主动性，在此过程中还应该搭配着动作进行细节上的展示：“草牙尖尖”这一句时完全可以用较为细腻的声音进行阅读，以便表现草芽的柔嫩与轻飘：“谷穗鞠着躬说”完全可以表现出谦虚委婉的样子，同时还应该把鞠躬的动作做出来，这样表现出灵活的样子：“雪人大肚子一挺”应该是需要将可 爱顽皮的样子展现出来，所以需要做出挺出肚子的样子，充分展示所代表事物的特点。通过这样的实践让学生们对自己的表演能力加以肯定，增加自信的同时也更为深刻的认识书本知识的内涵，有助于学生全面发展提升综合素质。
结束语：
生本教育理念运用到小学语文阅读教学中强调的是以学生为主体开展小学语 文阅读教学，教师在为学生提供阅读自由和阅读环境的支持的同时，还要鼓励学生独立思考，勇于表达，对自己喜欢的作品则要力争达到情感共鸣，有效提高阅读效果。同时，对学生已取得的成绩，教师要多表扬，让学生在感受到成功的喜悦时，以更加自信、自主的状态投入到阅读中，逐渐提升表达能力，促进小学语文阅读教学目标的达成。
参考文献：
[1]汪淑双. 生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J]. 绥化学院学报， 2018， v.38（05）：129-131.
[2]王京先. 基于现代生本教育理念下的小学语文教学模式初探[J]. 中华少年， 2017：225.
[3]何利平. 讓生本课堂焕发生命活力——浅议生本教育模式下的小学语文课堂教学[J]. 教师， 2018（22）.