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摘要：当代科技的快速发展带来了多媒体，网络技术等等信息技术，同时也给教育带来了改革，以小学英语为例，信息技术给小学英语课程带来许多改变，以多媒体为主要变革，教师不再枯燥无味地讲英语，而是可以通过多媒体使用动画等更有趣的方式带给学生更新奇的教学体验。小学是一个孩子对知识产生极大好奇心的阶段，学生接受能力强，喜欢接触新奇的事物，对世界抱有一种强烈的好奇心，在这样的一个阶段里，英语教学可以通过计算机等信息技术，以一种丰富多彩的方式带领学生走进英语，爱上英语。但是在这样的一个教学过程中，必定有一部分学生跟不上教师所讲课程，即由于学生个体的差异性，每一位同学的英语基础不一样，对英语的爱好程度不一样，教师则需要根据学生的不同基础状况来进行分层教学。分层教学是一种针对个体差异性，通过不同的方式来激发学生对英语的学习激情和兴趣。本文从信息技术的角度分析教师如何在教学中实行小学英语的分层教学。
关键词：分层教学;信息技术;小学英语;拓展性学习
每一个学生都是不同的个体，这是由于成长的环境，受到的教育，家庭教育等多方面因素导致的。由于学生与学生之间的差异性，导致每一个学生的英语学习基础不一样，在小学英语教学中，必然存在着学习状况两极化的情况。教师所讲的内容可能无法满足学习基础良好，理解能力强的学生，但是对于学习基础较差，理解能力弱的学生，他们则跟不上教师讲课的进度，逐渐与其他同学拉开差距，逐渐对英语的学习产生厌弃心理。在这样的一个逐渐发展的情况下，班级上同学们的英语学习产生更大的差距，所以，作为教师需要在其中扮演一个多层次的教师，对教学模式进行改革，能够满足不同层次学生的学习，通过开展拓展性学习让班级整体学习有所提升，提高教学质量。
1 在信息技术背景下的分层教学的应用
现如今信息技术快速发展，给教育的变革带来了巨大的冲击。现在的教学课堂不再是传统的以黑板粉笔为教学载体，而是以计算机为代表的新型教学课堂。例如以市面上的各类学习英语的应用软件来说，它们满足了学生多方面学习英语的需求，英语的学习不再仅限于课堂和教师讲解，学生可以利用网络寻找大量的教学资源，以满足不同层次的需求。随着互联网的普及，信息技术早已进入英语课堂，但是如何将信息技术这把双刃剑用在应该用的地方，这就需要教师不断学习信息技术，构建高效课堂，将刻板的英语知识转换成通俗易懂的知识，利于学生学习理解，取得更好的教学效果。
2 分层教学的路径
2.1 教师需要做好分层工作
在利用信息技术进行分层教学之前，教师需要对学生们的英语基础做一个具体的了解，针对不同基础水平的学生做好分析工作。首先是以课本为教学基础，利用网络收集不同难度的学习资料，根据不同学生的情况使用不同的科学方法。在面对学习基础好的学生，教师可以布置一些更有深度，难度的作业题，然而在面对基础薄弱的同学，则以基础作业为主，难度适中，确保每一个同学都能够掌握知识。例如以闽教版小学四年级英语Unit5《Numbers and time》中，教师可以面对不同基础的同学布置不同的作业，在课堂上设计有趣的话题，引导学生思考，将每一个层次的同学都照顾到，以让每一位同学能够深刻理解知识为目的进行分层教学。
2.2 适当提高难度，拓展宽度
教师在实施教学分层化的时候，需要注意面对学习能力强的同学，在教授课本的基础知识之外，还要拓展思路，让他们完成一些更有难度的题目，培养他们的探究精神，锻炼他们的思维能力。当教师面对那些学习能力较差的同学时，则以课本为根本，讲通知识，以为打好基础为目标，在基础的不断巩固的情况下，稍微提高难度，让他们做不断的挑战中收获知识和锻炼。例如，在闽教版四年级上册中Unit8《The spring festival》一课中，教师在针对学习能力强的同学则可以拓展知识，让学生探究其他中国传统文化节日，在面对学习能力弱的同学，则以课本的春节为基础，讲解的通俗易懂，以掌握基本内容为主要目的。通过这样的拓展性学习可以让课堂教学更加高效。
2.3 布置分层化作业，有助于学生理解知识
教师在布置作业时也要考虑到学生基础的差异性，布置分层化作业，有助于学生理解知识，提升自我。当学习优秀，基础扎实的学生完成学习后，教师可以适当布置一些提升难度的额外的练习题，培养学生求知精神。而对于学习基础薄弱的同学，教师需要适当地筛选题目，让学生在完成基础学习，首先让他们感受到学习的快乐，然后再慢慢积累他们对学习的兴趣，最后提升难度，拓展学生的知识面。例如，以闽教版四年级下册Unit1的单词中，教师在培养学习基础好的同学时，适当的增加单词背诵数量，然后在课外练习中，加强例句难度，增加词汇难度，考验他们的思维能力。当教师教學学习基础薄弱的学生时，以课本例句为基础，然后适当筛选一下难度小的题目，培养学生的学习兴趣，以及探索热情。
总而言之，英语的分层教学能够使不同基础水平的学生得到锻炼，然而在信息技术普及的背景下，大量的网络资源的筛选与使用能够让学生更加容易学习英语知识，通过拓展性学习提高教学质量。
参考文献：
[1] 杨宗凯.推进信息技术与教育的深度融合[J].中国教育学刊，2017.
[2] 梁海鑫.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2017.
[3] 夏春来.论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].小学英语教与学，2016.
（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学）
关键词：分层教学;信息技术;小学英语;拓展性学习
每一个学生都是不同的个体，这是由于成长的环境，受到的教育，家庭教育等多方面因素导致的。由于学生与学生之间的差异性，导致每一个学生的英语学习基础不一样，在小学英语教学中，必然存在着学习状况两极化的情况。教师所讲的内容可能无法满足学习基础良好，理解能力强的学生，但是对于学习基础较差，理解能力弱的学生，他们则跟不上教师讲课的进度，逐渐与其他同学拉开差距，逐渐对英语的学习产生厌弃心理。在这样的一个逐渐发展的情况下，班级上同学们的英语学习产生更大的差距，所以，作为教师需要在其中扮演一个多层次的教师，对教学模式进行改革，能够满足不同层次学生的学习，通过开展拓展性学习让班级整体学习有所提升，提高教学质量。
1 在信息技术背景下的分层教学的应用
现如今信息技术快速发展，给教育的变革带来了巨大的冲击。现在的教学课堂不再是传统的以黑板粉笔为教学载体，而是以计算机为代表的新型教学课堂。例如以市面上的各类学习英语的应用软件来说，它们满足了学生多方面学习英语的需求，英语的学习不再仅限于课堂和教师讲解，学生可以利用网络寻找大量的教学资源，以满足不同层次的需求。随着互联网的普及，信息技术早已进入英语课堂，但是如何将信息技术这把双刃剑用在应该用的地方，这就需要教师不断学习信息技术，构建高效课堂，将刻板的英语知识转换成通俗易懂的知识，利于学生学习理解，取得更好的教学效果。
2 分层教学的路径
2.1 教师需要做好分层工作
在利用信息技术进行分层教学之前，教师需要对学生们的英语基础做一个具体的了解，针对不同基础水平的学生做好分析工作。首先是以课本为教学基础，利用网络收集不同难度的学习资料，根据不同学生的情况使用不同的科学方法。在面对学习基础好的学生，教师可以布置一些更有深度，难度的作业题，然而在面对基础薄弱的同学，则以基础作业为主，难度适中，确保每一个同学都能够掌握知识。例如以闽教版小学四年级英语Unit5《Numbers and time》中，教师可以面对不同基础的同学布置不同的作业，在课堂上设计有趣的话题，引导学生思考，将每一个层次的同学都照顾到，以让每一位同学能够深刻理解知识为目的进行分层教学。
2.2 适当提高难度，拓展宽度
教师在实施教学分层化的时候，需要注意面对学习能力强的同学，在教授课本的基础知识之外，还要拓展思路，让他们完成一些更有难度的题目，培养他们的探究精神，锻炼他们的思维能力。当教师面对那些学习能力较差的同学时，则以课本为根本，讲通知识，以为打好基础为目标，在基础的不断巩固的情况下，稍微提高难度，让他们做不断的挑战中收获知识和锻炼。例如，在闽教版四年级上册中Unit8《The spring festival》一课中，教师在针对学习能力强的同学则可以拓展知识，让学生探究其他中国传统文化节日，在面对学习能力弱的同学，则以课本的春节为基础，讲解的通俗易懂，以掌握基本内容为主要目的。通过这样的拓展性学习可以让课堂教学更加高效。
2.3 布置分层化作业，有助于学生理解知识
教师在布置作业时也要考虑到学生基础的差异性，布置分层化作业，有助于学生理解知识，提升自我。当学习优秀，基础扎实的学生完成学习后，教师可以适当布置一些提升难度的额外的练习题，培养学生求知精神。而对于学习基础薄弱的同学，教师需要适当地筛选题目，让学生在完成基础学习，首先让他们感受到学习的快乐，然后再慢慢积累他们对学习的兴趣，最后提升难度，拓展学生的知识面。例如，以闽教版四年级下册Unit1的单词中，教师在培养学习基础好的同学时，适当的增加单词背诵数量，然后在课外练习中，加强例句难度，增加词汇难度，考验他们的思维能力。当教师教學学习基础薄弱的学生时，以课本例句为基础，然后适当筛选一下难度小的题目，培养学生的学习兴趣，以及探索热情。
总而言之，英语的分层教学能够使不同基础水平的学生得到锻炼，然而在信息技术普及的背景下，大量的网络资源的筛选与使用能够让学生更加容易学习英语知识，通过拓展性学习提高教学质量。
参考文献：
[1] 杨宗凯.推进信息技术与教育的深度融合[J].中国教育学刊，2017.
[2] 梁海鑫.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2017.
[3] 夏春来.论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].小学英语教与学，2016.
（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学）