论文部分内容阅读
【摘要】克服学生写作中的厌恶、恐惧心理是提高作文教学质量的关键。语文教师要分析原因，教给方法，提高能力，使学生既知道“写什么”，还知道“怎样写”，不断提高作文水平。
【关键词】作文教学；学生心理；原因；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要提高学生的作文水平，必须认真了解学生的写作心理特点，以便“对症下药”。从目前中学生对写作的心理状态来分析，为数不少的学生都害怕，甚至讨厌写作，这是由多种原因造成的。
前苏联教育学家捷普洛夫指出，心理与活动是不可分离地联系着的，它是在人的行动中表现的。学生之所以怕写作，主要原因是觉得生活太枯燥无味，没什么值得写。另外，没有明确的观察目的与任务，缺乏观察的计划性和良好的观察习惯等等，也会使学生缺少对第一手材料的积累，这样，导致了学生在写作时没有东西可写，久而久之，便产生了一种厌恶情绪。其实，从学生心理来看，他们喜欢表现自己的创造力和想象力，当他们在写作中无法施展这种才能时，就很快把兴趣转向别处。不少学生一部接一部地看武侠小说等，这些小说强烈的悬念吸引着他们，使他们欲罢不能，是因为有许多新奇的内容打动着他们。这些现象说明，学生的求知欲和新奇感是特别强烈的，关键在于教师如何引导。
其次，学生害怕写作、厌恶写作还在于情感因素。情感是对人的身心各个方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量。作文的情感来自学生对作文的兴趣和老师的鼓励，有些学生因作文成绩不好就认为自己没有写作才能，由心灰意冷发展为自惭形秽。如果在此时，再受到老师的冷遇和严厉地批评，学生就会产生自暴自弃的心理。
再次，学生对作文的畏惧还在于写作能力因素。要写好一篇作文有好多因素，写作能力是不可或缺的重要因素。有些学生不知如何选材，如何确定中心，不会布局谋篇，不会遣词造句，这些都是写作能力不高的表现。这样，最终结果是不知怎样写，有话写不出，因而害怕厌恶作文。
针对以上学生作文中的心理表现，老师们应认真研究，要用极大的努力，培养学生对写作的兴趣，让作文教学有的放矢。
人的心理意识是依赖着他在社会中的生活条件与活动发展起来的。学生的心理特点是在一定的学习环境和生活条件中产生和形成的，老师应了解学生的学习、生活、思想等情况，揣摩透学生的心理，并在此基础上给作文命题。这样，针对性强，学生的写作积极性也会相应提高。例如，军训对学生来说是一次有意义的思想教育，许多学生既感到新奇又有些畏难。在军训之前，笔者布置了《军训散记》这篇作文，讲明要求，让学生注意观察，写出自己真实的思想感情。对这篇作文，学生都有亲身体会，感到有东西可写，因而写成的文章有血有肉，丰富多彩。
当学生感到生活简单枯燥的时候，老师可通过各种活动来充实他们的生活。如：召开主题班会、组织学生参加社会实践活动、开展学习竞赛、书评等等。同时，老师还要积极地引导学生注重积累写作素材，使学生的作文有“源头活水”。首先，教师要指导学生学会观察，通过观察获取第一手材料。指导学生观察可从以下几方面入手：明确观察的目的；坚持眼、耳、鼻、舌并用，多角度观察，并充分用脑进行思索、联想、想象；抓住特征，细致观察，观察要全面、完整，不能“一叶障目”；按照一定的顺序进行观察；观察要反复进行，争取每一次观察都有新的发现。其次，教师要教育学生养成留心周围事物的习惯，使他们能从生活中寻找写作材料，分析各种社会现象，体会生活的实际意义，以改变有些学生“视而不见，听而不闻”的习惯。再次，要把学生从课内带到课外，释放学生心理压力，激发写作兴趣。比如：要写春天的景色，可以带学生去春游；要写放风筝，可以组织一次放风筝比赛；要写家乡的变化，最好让学生去看看家乡的真实面貌。这样，才能丰富学生的写作素材，才能“下笔如有神”。
从心理学角度来说，在师生感情融洽的情况下，学生对老师所教的这门学科往往比较喜爱。我国著名的教育家夏丐尊先生认为，教育不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样，师生有了共同的情感，共同的语言，便能心心相印。笔者也发现，学生大都害怕当着全班同学的面受到老师的批评，尤其是作文写得不好的学生，更是如此，他们更希望老师平等待人。笔者还发现，每当学生写的作文受到表扬赞许时，往往会引起学生满意和快乐的心理，因为他们的自尊心得到了充分保护，从而更相信老师的正确性和可靠性。因此，作文教學中应注意以鼓励、表扬为主。不管学生的作文是好是坏，都有各自的特点，再好的作文也有缺点，再差的作文也能找出优点。教师所要做的就是找出优点，指出不足，以肯定为主，给学生更多的“正能量”。这样一来，一些长期作文不好的学生自信心也会增强，写作欲望也会激发出来。再者，评作文批语必须具体而有说服力，切忌扣帽子、打棍子。如果评语笼统、空泛或指责过多，学生便会无所适从，不知该怎样写、怎样改，因而就会对写作产生恐惧厌恶心理。碰到此类问题，最好找同学个别谈心，在肯定成绩的基础上，诚恳地指出不当之处，越具体越好。然后再让学生加以修改。一般同学都很重视老师的意见，积极修改。修改后，可让这些同学在班上朗读，他们就会有成功的体验，其写作的积极性就会得到激发和调动。
要消除学生对作文的厌恶心理，还应注重对学生写作能力的培养。学生害怕写作，除了“不知写什么”这个原因外，还有一个原因，就是“不知怎样写”。所以，要教给学生作文的一些基本章法：如何开头，如何结尾，中间如何过渡衔接，如何确立文章线索，如何安排文章结构等。有了这些基础后，再增加难度，提高要求，进行以下几方面的训练：如何选材、剪裁，如何安排顺序（正叙、倒叙、插叙），如何在记叙中穿插抒情、议论，如何写景烘托等。循序渐进，逐步提高，形成能力，激发动力，从而逐渐消除恐惧厌恶的心理。
（编辑：刘影）
【关键词】作文教学；学生心理；原因；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要提高学生的作文水平，必须认真了解学生的写作心理特点，以便“对症下药”。从目前中学生对写作的心理状态来分析，为数不少的学生都害怕，甚至讨厌写作，这是由多种原因造成的。
前苏联教育学家捷普洛夫指出，心理与活动是不可分离地联系着的，它是在人的行动中表现的。学生之所以怕写作，主要原因是觉得生活太枯燥无味，没什么值得写。另外，没有明确的观察目的与任务，缺乏观察的计划性和良好的观察习惯等等，也会使学生缺少对第一手材料的积累，这样，导致了学生在写作时没有东西可写，久而久之，便产生了一种厌恶情绪。其实，从学生心理来看，他们喜欢表现自己的创造力和想象力，当他们在写作中无法施展这种才能时，就很快把兴趣转向别处。不少学生一部接一部地看武侠小说等，这些小说强烈的悬念吸引着他们，使他们欲罢不能，是因为有许多新奇的内容打动着他们。这些现象说明，学生的求知欲和新奇感是特别强烈的，关键在于教师如何引导。
其次，学生害怕写作、厌恶写作还在于情感因素。情感是对人的身心各个方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量。作文的情感来自学生对作文的兴趣和老师的鼓励，有些学生因作文成绩不好就认为自己没有写作才能，由心灰意冷发展为自惭形秽。如果在此时，再受到老师的冷遇和严厉地批评，学生就会产生自暴自弃的心理。
再次，学生对作文的畏惧还在于写作能力因素。要写好一篇作文有好多因素，写作能力是不可或缺的重要因素。有些学生不知如何选材，如何确定中心，不会布局谋篇，不会遣词造句，这些都是写作能力不高的表现。这样，最终结果是不知怎样写，有话写不出，因而害怕厌恶作文。
针对以上学生作文中的心理表现，老师们应认真研究，要用极大的努力，培养学生对写作的兴趣，让作文教学有的放矢。
人的心理意识是依赖着他在社会中的生活条件与活动发展起来的。学生的心理特点是在一定的学习环境和生活条件中产生和形成的，老师应了解学生的学习、生活、思想等情况，揣摩透学生的心理，并在此基础上给作文命题。这样，针对性强，学生的写作积极性也会相应提高。例如，军训对学生来说是一次有意义的思想教育，许多学生既感到新奇又有些畏难。在军训之前，笔者布置了《军训散记》这篇作文，讲明要求，让学生注意观察，写出自己真实的思想感情。对这篇作文，学生都有亲身体会，感到有东西可写，因而写成的文章有血有肉，丰富多彩。
当学生感到生活简单枯燥的时候，老师可通过各种活动来充实他们的生活。如：召开主题班会、组织学生参加社会实践活动、开展学习竞赛、书评等等。同时，老师还要积极地引导学生注重积累写作素材，使学生的作文有“源头活水”。首先，教师要指导学生学会观察，通过观察获取第一手材料。指导学生观察可从以下几方面入手：明确观察的目的；坚持眼、耳、鼻、舌并用，多角度观察，并充分用脑进行思索、联想、想象；抓住特征，细致观察，观察要全面、完整，不能“一叶障目”；按照一定的顺序进行观察；观察要反复进行，争取每一次观察都有新的发现。其次，教师要教育学生养成留心周围事物的习惯，使他们能从生活中寻找写作材料，分析各种社会现象，体会生活的实际意义，以改变有些学生“视而不见，听而不闻”的习惯。再次，要把学生从课内带到课外，释放学生心理压力，激发写作兴趣。比如：要写春天的景色，可以带学生去春游；要写放风筝，可以组织一次放风筝比赛；要写家乡的变化，最好让学生去看看家乡的真实面貌。这样，才能丰富学生的写作素材，才能“下笔如有神”。
从心理学角度来说，在师生感情融洽的情况下，学生对老师所教的这门学科往往比较喜爱。我国著名的教育家夏丐尊先生认为，教育不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样，师生有了共同的情感，共同的语言，便能心心相印。笔者也发现，学生大都害怕当着全班同学的面受到老师的批评，尤其是作文写得不好的学生，更是如此，他们更希望老师平等待人。笔者还发现，每当学生写的作文受到表扬赞许时，往往会引起学生满意和快乐的心理，因为他们的自尊心得到了充分保护，从而更相信老师的正确性和可靠性。因此，作文教學中应注意以鼓励、表扬为主。不管学生的作文是好是坏，都有各自的特点，再好的作文也有缺点，再差的作文也能找出优点。教师所要做的就是找出优点，指出不足，以肯定为主，给学生更多的“正能量”。这样一来，一些长期作文不好的学生自信心也会增强，写作欲望也会激发出来。再者，评作文批语必须具体而有说服力，切忌扣帽子、打棍子。如果评语笼统、空泛或指责过多，学生便会无所适从，不知该怎样写、怎样改，因而就会对写作产生恐惧厌恶心理。碰到此类问题，最好找同学个别谈心，在肯定成绩的基础上，诚恳地指出不当之处，越具体越好。然后再让学生加以修改。一般同学都很重视老师的意见，积极修改。修改后，可让这些同学在班上朗读，他们就会有成功的体验，其写作的积极性就会得到激发和调动。
要消除学生对作文的厌恶心理，还应注重对学生写作能力的培养。学生害怕写作，除了“不知写什么”这个原因外，还有一个原因，就是“不知怎样写”。所以，要教给学生作文的一些基本章法：如何开头，如何结尾，中间如何过渡衔接，如何确立文章线索，如何安排文章结构等。有了这些基础后，再增加难度，提高要求，进行以下几方面的训练：如何选材、剪裁，如何安排顺序（正叙、倒叙、插叙），如何在记叙中穿插抒情、议论，如何写景烘托等。循序渐进，逐步提高，形成能力，激发动力，从而逐渐消除恐惧厌恶的心理。
（编辑：刘影）