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迈着成长的脚步，初中生渐渐进入了充满诸多困惑和羞涩的青春期，其中羞涩是绝大多数学生普遍存在的现象，基于初中学生的羞涩，所以很多的学生上课时都是犹抱琵琶半遮面，不愿意积极地参与老师组织的教学活动，更加不会去主动地展现自我，即使被老师指名站起来参与活动也是懒懒散散地应付，含糊其辞地说完就迫不及待地坐下去继续半遮面。这些现象在初中语文课堂普遍存在，农村学校还表现得尤为突出，因为农村的孩子生活环境相对狭隘，见识的世面也相对小些，他们中的大多数人性格都不太张扬，缺失自信，所以不要说让学生去展示什么才艺，即使是让他们大胆地把自己的想法进行表达都是那么的困难，所以初中语文教师的首要任务是要想办法促使学生有效参与进自己的语文课堂。工作这些年来，我也一直在思考这个问题，一直在实践中摸索对策，下面，简单说说我的一些不成熟的做法跟大家分享。
一、多举办学生感兴趣的活动
初中生毕竟还是孩子，他们喜欢热闹的场面，喜欢新颖的活动，如果教师创设的活动惹学生喜欢，那么这些学生会因为喜欢而忘掉羞涩，然后积极地参与到教学活动中来。如为了提高学生的口头表达能力，我没有让学生刻意地去模仿，而是举办了一些小型的辩论会，提前一个周告诉内容，明确正方和反方，初中的學生虽然害羞但依然好胜心很强，为了尽量不输给对手，在老师公布话题后他们积极地去准备辩论的材料，还一起讨论辩论的提纲，在实际的辩论过程中，一个个有备而来，唇枪舌战，为了说服自己的观点常常是争得面红耳赤，但是这时的他们一点也不羞涩，为了立于不败之地，这些学生早就把羞涩抛到了九霄云外了。辩论的方式学生喜欢，且作用很大，可以锻炼学生的口头表达能力，可以提高学生思维的敏捷性，可以促进学生正确人生观的形成，还可以培养学生的团队合作精神，最最关键的是可以吸引学生主动积极地参与教学活动。再如我在教学中发现，绝大多数的初中生都非常喜欢参加课外活动，而课外活动作为课堂教学的一种有效延续，我常常组织学生参加一些有意义的课外活动，通过课外活动的顺利开展去增加学生参与课堂教学活动的积极性。如学校举行冬季运动会，需要小记者写通讯报道，本来我想选几个文笔好的学生来担当此重任的，后来一个念头从我脑子里闪过，谁的文笔好呢？或许有很多藏着的黑马呢？于是我没有指名，只是在班上布置了任务，并简单例举了一些通讯稿的写法，完了我还跟学生表明：“人人都是通讯员，只要你写得好，你的通讯稿就能够被采用。”运动会如期举行，广播里播放的通讯稿几乎都是我班的学生写的，运动会结束后，在简单统计后发现班上有近八成学生的通讯稿被采用了，有的还被采用了多次，事后我表扬了他们，并告诉他们班上的每个学生都是不同的哈姆雷特。对此我也很高兴，没有想到一次放手使班上那么多的黑马露出了身形，激动之余我暗暗思考，只要学生愿意走到舞台上去，他们个个都是好的演员，关键是教师要想方设法激发学生愿意走上舞台。这次活动后，我发现班上学生变得自信多了，课堂上也变得没有那么羞涩了，参与课堂教学活动的热情明显提高，可喜可贺。
二、分层施教让学生共同进步
新课标强调教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，其中的一层意思就是尽量让每个学生都参与到教学活动中来，在教学中教师也不难发现很多的学生羞涩的主要原因还是因为自己的不自信，他们自己看到了自己与别的同学之间存在的差异，再加至很多的初中语文老师都喜欢把很少的发言机会留给一些所谓的尖子生，那些习惯了做绿叶的学生久而久之就游离于语文课堂教学之外了。基于这种状况，我采取的策略就是分层施教，让每个学生都品尝到成功的快乐，觉得自己也是一朵盛开的花朵，那以后他们会为了让自己更好的绽放而积极参与教师组织的教学活动，这样做的好处不仅能够提高学生的参与度，也能够让不同的学生得到不同层次的发展。
具体分层施教时首先要让目标分层，让学生朝着那个离自己不太远的目标奋进，目标的召唤能够激发起学生积极参与的兴趣，学生还会乐意参与。如果所有的学生都是同一个目标的话，很多的学生因为差异而够不着目标，只能被动接受，学生不仅不会乐意参与，而且会消极对待。如教学《背影》时，对父亲的几次背影进行分析感受时就可以根据重点训练项目制定不同层次的目标：
1.有感情地读通课文，查字典识记一些理解时有障碍的词语。
2.找出文中几处描写父亲背影的段落，细细品读，通过换位思考去体会父子之间的那种无法用语言描述的深情。
3.在领悟父子间的那种比海深的真情后，借鉴文中的写法去表达自己曾经感受到的一段情感。
其次，我力求使训练分层，让每一个学生都有能力去参与，每个学生本身的智力水平有高低之分，接受知识的能力也有强弱之别，如果每个学生的训练要求都是一样，则会造成优等生兴趣过剩，弱势生畏难扫兴，在语文教学中分层训练可以使不同层次的学生都有能力参与训练，还能够提高班级学生的整体水平。具体训练时根据教学内容的不同可以异步参与，也可以同步参与，能够全面提高学生的课堂参与率，同时也能够有效防止优等生吃不饱，弱势生吃不了的现象发生。
第三，还要让评价分层，这样每个学生在参与后都能够得到老师的认可，具有不错的导向和激励功能。新课标明确指出不能够通过评价去甄别和选拔，只能够去检验和改进学生的学和教师的教，评价既要由学生参与，也要由学生参加，师生一起参与教学效果的评价，能够使不同层次的学生都获得成功的喜悦，也能够激发他们参与学习的积极性，还利于学生相互取长补短。
初中生参与的行为依旧通过认真听讲、积极举手、投入讨论等方式表现出来，教师在课堂教学中要在分析清楚学生参与度不够的原因的基础上，在师生相处、评价方式、教学手段等方面巧劈路径，一定会促使学生有效参与。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）
一、多举办学生感兴趣的活动
初中生毕竟还是孩子，他们喜欢热闹的场面，喜欢新颖的活动，如果教师创设的活动惹学生喜欢，那么这些学生会因为喜欢而忘掉羞涩，然后积极地参与到教学活动中来。如为了提高学生的口头表达能力，我没有让学生刻意地去模仿，而是举办了一些小型的辩论会，提前一个周告诉内容，明确正方和反方，初中的學生虽然害羞但依然好胜心很强，为了尽量不输给对手，在老师公布话题后他们积极地去准备辩论的材料，还一起讨论辩论的提纲，在实际的辩论过程中，一个个有备而来，唇枪舌战，为了说服自己的观点常常是争得面红耳赤，但是这时的他们一点也不羞涩，为了立于不败之地，这些学生早就把羞涩抛到了九霄云外了。辩论的方式学生喜欢，且作用很大，可以锻炼学生的口头表达能力，可以提高学生思维的敏捷性，可以促进学生正确人生观的形成，还可以培养学生的团队合作精神，最最关键的是可以吸引学生主动积极地参与教学活动。再如我在教学中发现，绝大多数的初中生都非常喜欢参加课外活动，而课外活动作为课堂教学的一种有效延续，我常常组织学生参加一些有意义的课外活动，通过课外活动的顺利开展去增加学生参与课堂教学活动的积极性。如学校举行冬季运动会，需要小记者写通讯报道，本来我想选几个文笔好的学生来担当此重任的，后来一个念头从我脑子里闪过，谁的文笔好呢？或许有很多藏着的黑马呢？于是我没有指名，只是在班上布置了任务，并简单例举了一些通讯稿的写法，完了我还跟学生表明：“人人都是通讯员，只要你写得好，你的通讯稿就能够被采用。”运动会如期举行，广播里播放的通讯稿几乎都是我班的学生写的，运动会结束后，在简单统计后发现班上有近八成学生的通讯稿被采用了，有的还被采用了多次，事后我表扬了他们，并告诉他们班上的每个学生都是不同的哈姆雷特。对此我也很高兴，没有想到一次放手使班上那么多的黑马露出了身形，激动之余我暗暗思考，只要学生愿意走到舞台上去，他们个个都是好的演员，关键是教师要想方设法激发学生愿意走上舞台。这次活动后，我发现班上学生变得自信多了，课堂上也变得没有那么羞涩了，参与课堂教学活动的热情明显提高，可喜可贺。
二、分层施教让学生共同进步
新课标强调教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，其中的一层意思就是尽量让每个学生都参与到教学活动中来，在教学中教师也不难发现很多的学生羞涩的主要原因还是因为自己的不自信，他们自己看到了自己与别的同学之间存在的差异，再加至很多的初中语文老师都喜欢把很少的发言机会留给一些所谓的尖子生，那些习惯了做绿叶的学生久而久之就游离于语文课堂教学之外了。基于这种状况，我采取的策略就是分层施教，让每个学生都品尝到成功的快乐，觉得自己也是一朵盛开的花朵，那以后他们会为了让自己更好的绽放而积极参与教师组织的教学活动，这样做的好处不仅能够提高学生的参与度，也能够让不同的学生得到不同层次的发展。
具体分层施教时首先要让目标分层，让学生朝着那个离自己不太远的目标奋进，目标的召唤能够激发起学生积极参与的兴趣，学生还会乐意参与。如果所有的学生都是同一个目标的话，很多的学生因为差异而够不着目标，只能被动接受，学生不仅不会乐意参与，而且会消极对待。如教学《背影》时，对父亲的几次背影进行分析感受时就可以根据重点训练项目制定不同层次的目标：
1.有感情地读通课文，查字典识记一些理解时有障碍的词语。
2.找出文中几处描写父亲背影的段落，细细品读，通过换位思考去体会父子之间的那种无法用语言描述的深情。
3.在领悟父子间的那种比海深的真情后，借鉴文中的写法去表达自己曾经感受到的一段情感。
其次，我力求使训练分层，让每一个学生都有能力去参与，每个学生本身的智力水平有高低之分，接受知识的能力也有强弱之别，如果每个学生的训练要求都是一样，则会造成优等生兴趣过剩，弱势生畏难扫兴，在语文教学中分层训练可以使不同层次的学生都有能力参与训练，还能够提高班级学生的整体水平。具体训练时根据教学内容的不同可以异步参与，也可以同步参与，能够全面提高学生的课堂参与率，同时也能够有效防止优等生吃不饱，弱势生吃不了的现象发生。
第三，还要让评价分层，这样每个学生在参与后都能够得到老师的认可，具有不错的导向和激励功能。新课标明确指出不能够通过评价去甄别和选拔，只能够去检验和改进学生的学和教师的教，评价既要由学生参与，也要由学生参加，师生一起参与教学效果的评价，能够使不同层次的学生都获得成功的喜悦，也能够激发他们参与学习的积极性，还利于学生相互取长补短。
初中生参与的行为依旧通过认真听讲、积极举手、投入讨论等方式表现出来，教师在课堂教学中要在分析清楚学生参与度不够的原因的基础上，在师生相处、评价方式、教学手段等方面巧劈路径，一定会促使学生有效参与。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）