论文部分内容阅读
摘要： 幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。我们要在幼儿园的日常生活和教育教学活动中让幼儿体验规则的重要性。要让幼儿成为规则的制定者，从而自觉、主动地遵守规则。要积极发展幼儿的自我控制能力，促进幼儿社会规则意识的培养，从而达到社会文明从小抓起 規则意识从幼而立的目标。
关键词： 规则意识、形成、朋培育、制定、势在必行、自控力“
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族速来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。随着社会交往的日益扩大、真诚、文明、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流，增进友谊，加强合作，促进发展的重要手段，如何体现自己有礼，有节，有度的修养和风度，已成为越来越多的人的思考，人们的精神需求层次和自我认知价值越来越高，越来越希望得到理解，受到尊重，越来越多的人意识到礼仪的重要性。
一、幼儿规则意识在日常生活中形成
规则存在于一日生活的各个活动环节中，它与活动的开展、进行、效果都有紧密的联系。 是幼儿园孩子们在一起的生活常规。常规的建立不仅是集体教学活动的需要，也对幼儿身心健康的发展起着一定的作用。 规则可以帮助幼儿形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进和提高幼儿的生活能力。但是幼儿因为自我控制能力差，要让他们按照一定的要求、约束自己的不良行为、限制自己不扰乱一定的生活习惯、社会秩序是十分困难的。对此，教师就要给幼儿定“规矩”，从日常行为等方面培养幼儿的规则意识。
（1）引导幼儿充分理解规则
我们总是让孩子先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活有着怎样的密切联系。比如不乱闯红绿灯这项规则，我就以游戏的方式帮助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通规则有利于道路畅通;然后，我又请小朋友在观看交通视频后讨论、思考，假若人们都不遵守交通规则后会怎样？孩子们说：“会堵车，大家都走不了。”“乱闯红灯碰车了人就会受伤。”“要是堵车了，会迟到的。”……孩子们的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。活动后， 孩子们纷纷表示，要监督自己的爸爸妈妈，让他们也不闯红绿灯。因此，只有让孩子们理解了规则的意义，才能被他们更好地接受各项规则。
（2）指导孩子参与并制定规则
从早晨入园到下午离园，幼儿生活在幼儿园的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、游戏有序、安全，孩子的规则意识培养无处不在，如：日常生活中，喝水要排队等待，如厕学会区分男女要排队，洗手要排队;上课时认真听讲，发言要举手;在区域中不能和小朋友争抢玩具、做操要学会站队，书包学会摆放有序，吃饭要学会排队，玩游戏学会遵守规则，户外活动学会遵守秩序，……一系列看似不起眼的习惯要求已经潜移默化地为孩子们所接受和认同，孩子们在无形中感受到了规则的重要性和必要性，规则意识的培养也已经由最初的老师反复强调提醒过渡到了孩子们自发地遵守和执行。当然教师在培养规则时，不能采取强制、管制、限制或是说教的强硬方式，而是和幼儿共同制订班级规则，发挥幼儿的主动性，变被动的“不能这样”为主动的“我该怎样”，效果比被动地接受老师哦对要求要好的多了。这样让幼儿在感悟中理解规则的含义，知道遵守规则的重要性，促进幼儿良好行为的养成和发展。
所以参与制订规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行。
二、幼儿规则意识在教学活动中强化
教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教学活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的有序进行和活动的质量。
（1）在幼儿园日常学习中，我们常遇到以下情形：教师再三交待上户外活动游戏时不能拥挤，要守秩序，而有的幼儿觉得好玩，偏要推别人一掌;玩滑梯时，一定要一个一个滑下去，而有的幼儿等不及，别人还没滑下，他就急着滑，结果全部压在一起了······孩子们都是天真、活泼、好动的，他们并不是有意识地不遵守规则，而是由于幼儿年龄小，自我控制力相对较差。自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的能力。积极发展幼儿的自控力对幼儿规则意识的培养具有促进作用。
（2）我们在幼儿园里要有针对性地设计一些教学活动、游戏活动、控笔练习来训练幼儿的自控力。 通过精心设计的游戏、教学环节，促使幼儿学会等待、轮流、合作、自律等社会技能。游戏训练能提高幼儿的自控能力，它并不是消极地抑制幼儿的行为，而是主动地调控自我，使自身行为更符合社会规范要求，更能带入到集体和社会生活之中。
三、幼儿规则意识在家园合作中发展
常言道“国有国法，家有家规”，孩子不仅要在幼儿园中遵守班级中的“班规”，还要在家遵守家中的“家规”。班级的班规取决于教师的观念，而“家规”的制定 则取决于家长的观念，双方的观念、要求一致了，幼儿的规则意识才会不断的巩固和发展。多数幼儿家庭属核心家庭，三代家庭能给孩子传统的积极情感形成提供条件，但过分娇宠溺爱孩子，容易造成交往少，以自我为中心，谦让和协作能力差，规则意识和执行规则的能力受到影响。加上在日常生活中对孩子规则意识及执行规则能力投入精力少，培养不重视，要求不严格，而且部分家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。教育方式因时、因地、因人、因情绪、因事而发生变化，负影响抵消正影响，从而严重影响家庭教育的作用。因此我们要注重家园合作，争取家长的配合和帮助。
总而言之，幼儿规则意识的培养不是在短时间内完成并见效的，它需要老师在日常工作中从热爱孩子、尊重孩子出发，时时做有心人，点点滴滴，持之以恒，随机渗透、日积月累才能生效。孔子曾经说过：“从心所欲不逾矩”一句话就道出了规则教育的真谛。意识生成行为，长远来看，”社会文明从小抓起 规则意识从幼而立“是幼儿可持续发展的需要，也是我们教育的目的，更是成为他们更好的适应社会生活的前提保证。
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏出版社。
2、《幼儿园课程改革研究案例》，新时代出版社。
3、王化敏主编，《给幼儿教师的一把钥匙》，教育科学出版社。
4、何桂香主编，《成长在路上——幼儿园新老师必读》，农村读物出版社。
关键词： 规则意识、形成、朋培育、制定、势在必行、自控力“
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族速来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。随着社会交往的日益扩大、真诚、文明、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流，增进友谊，加强合作，促进发展的重要手段，如何体现自己有礼，有节，有度的修养和风度，已成为越来越多的人的思考，人们的精神需求层次和自我认知价值越来越高，越来越希望得到理解，受到尊重，越来越多的人意识到礼仪的重要性。
一、幼儿规则意识在日常生活中形成
规则存在于一日生活的各个活动环节中，它与活动的开展、进行、效果都有紧密的联系。 是幼儿园孩子们在一起的生活常规。常规的建立不仅是集体教学活动的需要，也对幼儿身心健康的发展起着一定的作用。 规则可以帮助幼儿形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进和提高幼儿的生活能力。但是幼儿因为自我控制能力差，要让他们按照一定的要求、约束自己的不良行为、限制自己不扰乱一定的生活习惯、社会秩序是十分困难的。对此，教师就要给幼儿定“规矩”，从日常行为等方面培养幼儿的规则意识。
（1）引导幼儿充分理解规则
我们总是让孩子先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活有着怎样的密切联系。比如不乱闯红绿灯这项规则，我就以游戏的方式帮助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通规则有利于道路畅通;然后，我又请小朋友在观看交通视频后讨论、思考，假若人们都不遵守交通规则后会怎样？孩子们说：“会堵车，大家都走不了。”“乱闯红灯碰车了人就会受伤。”“要是堵车了，会迟到的。”……孩子们的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。活动后， 孩子们纷纷表示，要监督自己的爸爸妈妈，让他们也不闯红绿灯。因此，只有让孩子们理解了规则的意义，才能被他们更好地接受各项规则。
（2）指导孩子参与并制定规则
从早晨入园到下午离园，幼儿生活在幼儿园的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、游戏有序、安全，孩子的规则意识培养无处不在，如：日常生活中，喝水要排队等待，如厕学会区分男女要排队，洗手要排队;上课时认真听讲，发言要举手;在区域中不能和小朋友争抢玩具、做操要学会站队，书包学会摆放有序，吃饭要学会排队，玩游戏学会遵守规则，户外活动学会遵守秩序，……一系列看似不起眼的习惯要求已经潜移默化地为孩子们所接受和认同，孩子们在无形中感受到了规则的重要性和必要性，规则意识的培养也已经由最初的老师反复强调提醒过渡到了孩子们自发地遵守和执行。当然教师在培养规则时，不能采取强制、管制、限制或是说教的强硬方式，而是和幼儿共同制订班级规则，发挥幼儿的主动性，变被动的“不能这样”为主动的“我该怎样”，效果比被动地接受老师哦对要求要好的多了。这样让幼儿在感悟中理解规则的含义，知道遵守规则的重要性，促进幼儿良好行为的养成和发展。
所以参与制订规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行。
二、幼儿规则意识在教学活动中强化
教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教学活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的有序进行和活动的质量。
（1）在幼儿园日常学习中，我们常遇到以下情形：教师再三交待上户外活动游戏时不能拥挤，要守秩序，而有的幼儿觉得好玩，偏要推别人一掌;玩滑梯时，一定要一个一个滑下去，而有的幼儿等不及，别人还没滑下，他就急着滑，结果全部压在一起了······孩子们都是天真、活泼、好动的，他们并不是有意识地不遵守规则，而是由于幼儿年龄小，自我控制力相对较差。自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的能力。积极发展幼儿的自控力对幼儿规则意识的培养具有促进作用。
（2）我们在幼儿园里要有针对性地设计一些教学活动、游戏活动、控笔练习来训练幼儿的自控力。 通过精心设计的游戏、教学环节，促使幼儿学会等待、轮流、合作、自律等社会技能。游戏训练能提高幼儿的自控能力，它并不是消极地抑制幼儿的行为，而是主动地调控自我，使自身行为更符合社会规范要求，更能带入到集体和社会生活之中。
三、幼儿规则意识在家园合作中发展
常言道“国有国法，家有家规”，孩子不仅要在幼儿园中遵守班级中的“班规”，还要在家遵守家中的“家规”。班级的班规取决于教师的观念，而“家规”的制定 则取决于家长的观念，双方的观念、要求一致了，幼儿的规则意识才会不断的巩固和发展。多数幼儿家庭属核心家庭，三代家庭能给孩子传统的积极情感形成提供条件，但过分娇宠溺爱孩子，容易造成交往少，以自我为中心，谦让和协作能力差，规则意识和执行规则的能力受到影响。加上在日常生活中对孩子规则意识及执行规则能力投入精力少，培养不重视，要求不严格，而且部分家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。教育方式因时、因地、因人、因情绪、因事而发生变化，负影响抵消正影响，从而严重影响家庭教育的作用。因此我们要注重家园合作，争取家长的配合和帮助。
总而言之，幼儿规则意识的培养不是在短时间内完成并见效的，它需要老师在日常工作中从热爱孩子、尊重孩子出发，时时做有心人，点点滴滴，持之以恒，随机渗透、日积月累才能生效。孔子曾经说过：“从心所欲不逾矩”一句话就道出了规则教育的真谛。意识生成行为，长远来看，”社会文明从小抓起 规则意识从幼而立“是幼儿可持续发展的需要，也是我们教育的目的，更是成为他们更好的适应社会生活的前提保证。
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏出版社。
2、《幼儿园课程改革研究案例》，新时代出版社。
3、王化敏主编，《给幼儿教师的一把钥匙》，教育科学出版社。
4、何桂香主编，《成长在路上——幼儿园新老师必读》，农村读物出版社。