创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，培养具有创新意识的人才是新时代赋予教育的责任。创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一。因此，在数学教学中培养学生的创新能力是十分重要和切实可行的。本文将从数学教学的角度，谈谈如何从细节出发，培养学生的创新能力。
　　培养教师的创新意识
　　要培养学生的创新能力，教师是关键。目前的教学仍受到旧的传统教育观念、教学模式和教学方法的影响，束缚了学生创新能力的培养。所以，教师要敢于冲破传统的教学观念与模式，用“授之予渔”代替“授之予鱼”，既培养学生分析、解决问题的能力，又培养他们提出问题、解决问题的能力；要有创新意识，在教学实践中不断创新，丰富自己的教学方式，做一个创新型的教师；要有质疑、探究、求异的习惯，鼓励学生提出问题，发表不同的意见；要认真钻研教材、备课，在设计教学时要使教学安排、教学方法的运用更加灵活，富有新意，激发学生的学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。在课堂教学过程中，教师还可以同时采取反向思维教学法、实践教学法、打破定势教学法等教学方法。例如，在进行初中数学全等三角形的教学时，教师可以与学生一起动手实践，通过全等三角形纸片的翻折、旋转、平移等全等变换来引导学生对全等三角形的理解，激发学生的兴奋感和成功感；在进行“全等三角形条件”的教学时，教师可以结合教学内容引导学生从不同的角度、不同的层次出发，多方位地思考，通过“一题多解”“一图多解”“一图多变”等多种手段让学生自己去动手、去探索、去发现，从而提高学生创新能力。另外，教师要舍得给学生充足的课堂时间，尊重学生，对学生充满信心，创造一种民主、平等、和谐的学习氛围，让学生大胆地参与教学过程，不要作茧自缚。
　　激发学生的创新思维
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。在平时的学习过程中，学生对某件事感兴趣的话，就一定能想尽办法去做好。教师要时刻关注学生，利用多种方式来激发他们学习的兴趣。教师可以利用学生渴求而又力所能及的问题来激发学生的认知矛盾和冲突，引发强烈的学习兴趣，让学生因兴趣而去学、去思维，并提出新的疑问，自觉地去再解决、再创新。教师可以利用学生争强好胜的心理，让学生在解决一系列有层次的问题时，能体验成功的喜悦，培养创新的兴趣；可以利用数学中的历史人物、典故以及数学家的童年趣事等来激发学生创新的兴趣。这样既可以让学生理解数学的历史，又激发了他们对数学的兴趣，让他们逐步养成创新思维的习惯。
　　促进创新能力的形成
　　非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有助于创新能力的形成。教师要关注学生的非智力因素，优化学生的学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生创新能力的形成。由于受到旧的教学模式的制约，有些学生被动地接受书本上的知识及别人的意见，很少主动地去探索、发现，往往局限于一种解决问题的方法，更不用说提出自己的疑问了。诸如此类的现象还有很多，这就要求教师密切关注学生的学习习惯，及时纠正学生在学习过程中的不良习惯，引导他们从重复、机械性学习向创造性学习转变，注重新知识的发现与形成，鼓励学生发表自己观点，发展创造性思维，增强解决问题的信心，从而促进学生创新能力的形成。
　　保护学生创新的积极性
　　“人无完人，金无足赤。”每个人在学习的过程中都会有犯错的时候，学生如此，教师也不例外。教师要尊重每一个学生，对学生犯的错误也要辩证地看，努力做到不体罚、不歧视、不讽刺挖苦，给学生营造一个积极、和谐的氛围。同时，教师需要给学生一点时间，也给自己一点时间，弄清楚错误的原因，让学生用积极、主动的态度去面对错误，并想办法解决，这不正是一种态度上的创新吗？其实，学生在犯错误后会觉得很沮丧、失落，如果这个时候再加上老师不分青红皂白的批评，那么孩子的信心会下降甚至消失殆尽，还不如积极地去看待学生犯的错误，从客观上增强学生改正错误的信心和勇气，保护他们解决问题的积极性，从而提高他们的创新能力。如，教学中常见的“插嘴”现象，我们可以理解为学生思维快的表现；在学完“全等三角形全等的性质和条件”后，学生犯了经验主义，不管遇到什么问题都用“全等三角形”来解决，我们可以理解为学生对该知识点感兴趣。
　　创新教育是素质教育的核心，它是一个长期的过程。我们必须重视培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题！同时，学生创新能力的培养是多种多样的，既需要教师的主导，又需要学生的主体。只有师生共同配合，关注细节，才能将培养学生的创新能力落到实处。
　　（作者单位：江苏省无锡市天一实验学校）