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摘 要： 移动计算技术和网络技术是支持移动学习的关键因素，也是制约因素。本研究结合移动学习的特点，以问卷调查的方式，分析了目前以计算技术和网络技术为支撑的网络学习平台能充分支持移动学习的关键因素，以期为网络学习平台的设计开发找到依据。
关键词： 移动学习 网络平台 学习元
随着国内3G通信技术和计算机网络技术的发展，从E-learning到M-learning已经成为必然趋势。为了实现移动学习的特征，以及随时随地按需学习的特性，开发一款适合的、功能全面的网络平台非常必要。本文以大学生基于学习元平台的学习行为为调查内容，以期找出目前现存的网络学习平台制约移动学习的因素，能够为开发支持移动学习的学习平台开发提供指导意见。
一、相关理论概述
1.移动学习
移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点进行的学习，它的技术基础是移动计算技术和网络技术，它的实现方式是通过任何移动设备访问网络学习平台，进行自由自在随时随地的不同目的不同方式的学习。因此，这对支持移动学习的网络学习平台的开发提出了要求。
2.学习元平台
学习元平台是由北京师范大学移动学习教育部——中国移动联合实验室开发和维护的，支持任何移动设备随时随地进行学习的网络学习平台，倡导学习资源的生成性、进化发展、微型化、智能性、学习认知网络共享等核心理念[2]，能够帮助学习者在任何时间、任何地点通过任何途径获取所需资源，在一种轻松愉悦的学习体验中学到特定领域的片段性知识，这是一个典型的支持移动学习的网络学习平台。
二、网络学习平台影响大学生移动学习的因素分析
本次调查的调查对象是在使用过学习元平台学习的学生中选取的，随机选择了文科、理科和工科专业各40名学生，共120名。调查问卷从学习平台的操作难易程度、学习资源内容及类型、平台的交互设计三个方面设计了23题，其中有5题属于主观题。共发放了120份问卷，回收110份，有效问卷109份，回收率为91.7%，属于有效调查。
1.网络平台技术实现难易程度，界面交互功能清晰性。在调查“交互功能是否会影响你的移动学习吗”时，文科、理科和工科三个学科98%的学习者都认为会影响。因此，对于一个能满足大部分学习者需要的网络学习平台来说，易于操作，界面交互越清晰，才能方便更多的学习者学习，才能促进移动学习的开展。
2.网络平台能支持多种操作系统。在调查“你认为影响移动学习的主要因素是什么”时，36.63%的被调查者认为移动设备也会限制移动学习的开展，有些配置较低的设备不能完全显示学习平台内容，这就要求网络学习平台的通信技术得到保障，既能保证网络通信的通畅，又能保证适合各种操作系统，如Android，Windows，能让学习者通过任何移动终端学习。
3.网络平台的学习资源具有进化性。在调查“网络学习平台上哪些类型的资源会促使学习的发生”时，学生关注的学习内容种类很多，意味着需求很多，但这样的资源数量是任何一个平台在数据库建立时都不可能做到的，唯一的办法就是使平台的数据具有生成性和进化性，能不断更新扩展。学习元的资源组织方式具有生成性与进化性，在问到“学习平台能找到你任何想要的学习内容”时，82.35%的学习者都赞同，这就是因为学习元平台的资源具有进化性，是共建共享的机制。
4.网络平台资源多以微视频形式呈现。问卷中关于“您更喜欢学习元平台上哪种媒体形式呈现学习资源”的调查发现，80.2%的学生选择了微视频资源，远远多于题库、课件库等其他形式。微视频具有“短、小、精”等特点，能使学生在短时间内学会一个完整的知识点，避免了学生注意力不集中。因此，网络平台支持多种媒体格式是影响移动学习的一个因素。
5.网络平台的学习工具嵌入。学习元平台的一个显著特点就是将学习工具嵌入到学习过程中，帮助学习。在调查“学习元平台的学习工具是否能帮助你的学习”时，58.2%的学生表示赞同。因此，在网络平台上嵌入学习工具是支持移动学习的有利因素之一。
6.网络平台的答疑系统具有智能性。学习元支持在线教师答疑方式，关于“学习元平台的问题解答机制能否解决你的学习问题，你对答疑系统有什么建议”时，在访谈的10名学生中，有7名学生均表示学习元平台单独采用教师作答的方式是不能及时解决学习问题的，应建立并丰富学习平台的智能答题库。
7.网络平台采用过程性信息评价机制。学习元平台采用的评价机制是多元化评价主体及过程性信息评价方式，过程性信息评价机制是指学习平台能记录学生全部的学习过程信息，评价采用教师评价、学生互评和自评的方式，并且评价结果面向教师和学生，引导学生及时调整学习策略和学习方法，有利于学生的自主学习。在调查“学习元平台的评价机制具有的哪些优点能帮助你的自主学习”时，93.3%的被调查者都倾向于过程性信息评价，学习平台只有对过程的评价才是有效的评价，才能为学习提供导向。
三、结论及反思
网络学习平台环境下开展移动学习会受到学习平台本身的诸多因素影响，包括平台的开发技术和交互设计要简单清晰易操作，平台中学习工具的嵌入，平台能兼容多种操作系统，平台能丰富智能答疑系统和评价机制。本研究最现实的意义是为今后支持移动学习的网络平台的开发指明一个正确的方向。
参考文献：
[1]王军，王琴.移动学习在高校的应用现状和发展策略研究[A].南京：南京信息工程大学，2013.
[2]杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的资源进化模型构建[J].中国电化教育，2011（9）：80-85.
关键词： 移动学习 网络平台 学习元
随着国内3G通信技术和计算机网络技术的发展，从E-learning到M-learning已经成为必然趋势。为了实现移动学习的特征，以及随时随地按需学习的特性，开发一款适合的、功能全面的网络平台非常必要。本文以大学生基于学习元平台的学习行为为调查内容，以期找出目前现存的网络学习平台制约移动学习的因素，能够为开发支持移动学习的学习平台开发提供指导意见。
一、相关理论概述
1.移动学习
移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点进行的学习，它的技术基础是移动计算技术和网络技术，它的实现方式是通过任何移动设备访问网络学习平台，进行自由自在随时随地的不同目的不同方式的学习。因此，这对支持移动学习的网络学习平台的开发提出了要求。
2.学习元平台
学习元平台是由北京师范大学移动学习教育部——中国移动联合实验室开发和维护的，支持任何移动设备随时随地进行学习的网络学习平台，倡导学习资源的生成性、进化发展、微型化、智能性、学习认知网络共享等核心理念[2]，能够帮助学习者在任何时间、任何地点通过任何途径获取所需资源，在一种轻松愉悦的学习体验中学到特定领域的片段性知识，这是一个典型的支持移动学习的网络学习平台。
二、网络学习平台影响大学生移动学习的因素分析
本次调查的调查对象是在使用过学习元平台学习的学生中选取的，随机选择了文科、理科和工科专业各40名学生，共120名。调查问卷从学习平台的操作难易程度、学习资源内容及类型、平台的交互设计三个方面设计了23题，其中有5题属于主观题。共发放了120份问卷，回收110份，有效问卷109份，回收率为91.7%，属于有效调查。
1.网络平台技术实现难易程度，界面交互功能清晰性。在调查“交互功能是否会影响你的移动学习吗”时，文科、理科和工科三个学科98%的学习者都认为会影响。因此，对于一个能满足大部分学习者需要的网络学习平台来说，易于操作，界面交互越清晰，才能方便更多的学习者学习，才能促进移动学习的开展。
2.网络平台能支持多种操作系统。在调查“你认为影响移动学习的主要因素是什么”时，36.63%的被调查者认为移动设备也会限制移动学习的开展，有些配置较低的设备不能完全显示学习平台内容，这就要求网络学习平台的通信技术得到保障，既能保证网络通信的通畅，又能保证适合各种操作系统，如Android，Windows，能让学习者通过任何移动终端学习。
3.网络平台的学习资源具有进化性。在调查“网络学习平台上哪些类型的资源会促使学习的发生”时，学生关注的学习内容种类很多，意味着需求很多，但这样的资源数量是任何一个平台在数据库建立时都不可能做到的，唯一的办法就是使平台的数据具有生成性和进化性，能不断更新扩展。学习元的资源组织方式具有生成性与进化性，在问到“学习平台能找到你任何想要的学习内容”时，82.35%的学习者都赞同，这就是因为学习元平台的资源具有进化性，是共建共享的机制。
4.网络平台资源多以微视频形式呈现。问卷中关于“您更喜欢学习元平台上哪种媒体形式呈现学习资源”的调查发现，80.2%的学生选择了微视频资源，远远多于题库、课件库等其他形式。微视频具有“短、小、精”等特点，能使学生在短时间内学会一个完整的知识点，避免了学生注意力不集中。因此，网络平台支持多种媒体格式是影响移动学习的一个因素。
5.网络平台的学习工具嵌入。学习元平台的一个显著特点就是将学习工具嵌入到学习过程中，帮助学习。在调查“学习元平台的学习工具是否能帮助你的学习”时，58.2%的学生表示赞同。因此，在网络平台上嵌入学习工具是支持移动学习的有利因素之一。
6.网络平台的答疑系统具有智能性。学习元支持在线教师答疑方式，关于“学习元平台的问题解答机制能否解决你的学习问题，你对答疑系统有什么建议”时，在访谈的10名学生中，有7名学生均表示学习元平台单独采用教师作答的方式是不能及时解决学习问题的，应建立并丰富学习平台的智能答题库。
7.网络平台采用过程性信息评价机制。学习元平台采用的评价机制是多元化评价主体及过程性信息评价方式，过程性信息评价机制是指学习平台能记录学生全部的学习过程信息，评价采用教师评价、学生互评和自评的方式，并且评价结果面向教师和学生，引导学生及时调整学习策略和学习方法，有利于学生的自主学习。在调查“学习元平台的评价机制具有的哪些优点能帮助你的自主学习”时，93.3%的被调查者都倾向于过程性信息评价，学习平台只有对过程的评价才是有效的评价，才能为学习提供导向。
三、结论及反思
网络学习平台环境下开展移动学习会受到学习平台本身的诸多因素影响，包括平台的开发技术和交互设计要简单清晰易操作，平台中学习工具的嵌入，平台能兼容多种操作系统，平台能丰富智能答疑系统和评价机制。本研究最现实的意义是为今后支持移动学习的网络平台的开发指明一个正确的方向。
参考文献：
[1]王军，王琴.移动学习在高校的应用现状和发展策略研究[A].南京：南京信息工程大学，2013.
[2]杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的资源进化模型构建[J].中国电化教育，2011（9）：80-85.