人的模仿能力与生俱来。一个孩子从降生的第一天起，就开始有模仿行为了，到2岁以后，孩子就能夠意识到他所模仿的动作是带有一定意义的。心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，而榜样则是模仿行为发生的关键。
　　研究中表明，个体在观察时对社会情景中某个人或团体行为学习的经历，成为模仿，进而形成榜样。榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法或模式。在这种教育方法中，榜样范例是思想道德信息的承载体，是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。
　　那么对于学生来说，社会生活体验绝大多数来至学校，因此老师的言行举止、人生观等多方面就会成为学生模仿行为发生的关键。学高为师，身正为范，教师一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用，不仅影响着他们的文化学习，更影响着他们身心的健康发展。
　　一、 审美和品味的引领者
　　“人的行为是由外界环境决定的， 外界的强化因素可以塑造行为”——斯金纳
　　学生的社会阅历少， 道德修养脆弱， 很容易以貌取人，所以老师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。教师庄重大方、朴实得体的仪表可以说是学生审美和品行的第一强化因素。也就是好比是把教师比作园丁，那么园丁的审美和品味直接影响着花圃的形状和质量。所以教师时时处处要以模范行为做出表率。 教师的榜样界定，要贯穿在教书育人过程中的方方面面， 它在学生健康成长过程中具有关键引导的作用。
　　二、高尚品德的指路人
　　“没有教育者个人对受教育者的直接影响， 就不可能有深入性格的真正教育。 只有个性才能影响个性的发展和定型， 只有性格才能养成性格。”
　　——俄国著名教育家乌申斯基
　　中国有句古话说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。教师以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师在从教过程中，通过自己的思想和品德、知识和才能、情感和意志为学生做出示范。我们每天精心设计的课堂教学，每天一丝不苟的批改作业，课堂内外与学生在思想上沟通，这一点一滴，都会在学生心中生根发芽。对学生一句鼓励的言语，对学生随口的一句表扬，都会使他们信心倍增。教师的一点善举，哪怕只是一次小型捐款都会使学生们无比的崇敬；教师的一点瑕疵哪怕只是随意的丢一次垃圾，也会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以教师的教学过程可以说一方面用自己的知识和才能来教育学生学习科学文化知识和技能，另一方面，要以自己高尚的思想品德和行为教育和影响学生，让学生在耳濡目染、在潜移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，学会做人。
　　三、学生健全人格的培养者
　　“教师的世界观， 他的品行， 他的生活，他对每一现象的态度， 都这样那样地影响全体学生。”
　　—— 教育家加里宁
　　“十年树木，百年树人”，教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。有教育家说过，“教师的职业是以教师的人格形象决定胜负的职业”教师的人格魅力是提高教育质量的前提，教师的榜样育人，就是以身作则，在保证学生充分发挥自己才能的自由基础上，用自己的判断力、想象力以及思想、情感来把握自己命运，发展自己的人格。并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来付诸行动。
　　总而言之，教师榜样对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应该端庄大方，让学生有正确审美情趣。其次他应满腔热忱，关心爱护学生，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。再有，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精爱岗敬业乐于奉献，这同样会给学生以感染，让原本一心向善的孩子更深的动力，让他们在德、智、体、美上有真正意义的成长。